检索结果-南通市图书馆

作者：官渝婷北京外国语大学

学位级别：硕士

动结式是汉语中独特的语法成分,它由谓语动词和结果补语两个部分组成。前者表示动作的行为、变化等,后者补充说明动作和行为的结果。在汉语作为第二语言的教学过程中,动结式一直是非常重要的语法点。因泰语中没有“补语”系统,加上动结... 详细信息

动结式是汉语中独特的语法成分,它由谓语动词和结果补语两个部分组成。前者表示动作的行为、变化等,后者补充说明动作和行为的结果。在汉语作为第二语言的教学过程中,动结式一直是非常重要的语法点。因泰语中没有“补语”系统,加上动结式本身的特殊性、复杂性和多变性,它也是对泰汉语教学中的一个难点。本研究基于Talmy的事件框架理论中的因果事件框架理论,从语言类型学、认知语言学的角度对泰语母语者习得汉语动结式进行研究。通过汉语和泰语在因果事件框架下的结构对比,发现泰语和汉语同属于“卫星框架语”语言,但泰语的卫星语属性较弱。具体表现为汉语在事件框架模式分类中只有一个模式,即结果因子独立表达、动词包含方式一类。而泰语则对应两个模式,既有结果因子独立表达、动词包含方式的模式,也有结果因子融合表达、动词包含方式的模式。此外,基于汉语和泰语结果结构对比和学习者习得汉语动结式的实际效果,在前人研究的基础上,发现动结式的补语虚化可能会对学习者习得动结式产生影响。同时基于汉泰语序差异,发现在含有动结式的句子中宾语的位置也可能对学习者习得动结式产生一定影响。在此基础上,运用实验研究的方法,对母语为泰语的初级、中级、高级的汉语学习者进行问卷调查,考察结果因子的融合形式、补语性质的虚实以及宾语位置对泰语母语者习得动结式的影响。实验结果表明,汉语水平对泰语母语者习得汉语动结式有显著影响,即汉语水平越高的学习者习得汉语动结式的效果越好。同时发现,与泰语结果结构形式一致的汉语动结式习得效果好于与泰语结果结构形式不一致的汉语动结式。并且,补语为实义的动结式的习得效果好于补语为虚义的动结式的习得。此外,宾语在句中的位置也是影响泰语母语者习得汉语动结式的一个重要因素。基于以上结论,对对外汉语教学中动结式的教学提出了注重国别化、分阶段、分类型等三个具体方面进行教学的建议。

关键词：动结式因果事件框架第二语言习得泰语母语者

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基于因果事件框架下阿拉伯语母语者汉语动结式习得实验研究

基于因果事件框架下阿拉伯语母语者汉语动结式习得实验研究

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作者： Farida Salah Mohamed Anwar Bassuny 北京外国语大学

学位级别：硕士

汉语动结式是汉语语法中比较复杂、比较难理解的语法。动结式一般由谓语动词与结果补语两个部分组成的,前面的动词表示动作的变化、行为等,后面的补语说明动作和行为的结果。在汉语作为第二语言的教学中,动结式是非常重要的语言点,也是... 详细信息

汉语动结式是汉语语法中比较复杂、比较难理解的语法。动结式一般由谓语动词与结果补语两个部分组成的,前面的动词表示动作的变化、行为等,后面的补语说明动作和行为的结果。在汉语作为第二语言的教学中,动结式是非常重要的语言点,也是留学生最难掌握的汉语语法点之一。由于阿拉伯语中没有“补语”系统,加上动结式本身的独特性、复杂性和多变性,对于阿拉伯语学生而言,动结式的习得比较困难。就目前关于汉语结果补语的习得研究看来,大部分都是针对欧美和亚洲国家的留学生,而很少有针对阿拉伯留学生或者非洲留学生的研究。因此针对阿拉伯汉语学习者习得汉语动结式的研究就非常有必要。本文使用的研究方法是实验方法,对母语为阿拉伯语的初级、中级和高级汉语学习者进行了动结式的测试。实验结果显示,汉语水平对阿拉伯语母语者习得汉语动结式有很显著影响,即随着汉语水平的提高,学习者的动结式习得正确率也逐渐提高。同时发现,因果事件框架也对动结式写的产生影响,在与汉语动结式对应的阿语结果中,如果阿语的谓语动词含有方式,则阿语中结果因子独立表达的动结式习得要好于结果因子融合的动结式,而阿语的谓语动词不含方式时,阿语中结果因子独立表达和融合表达的动结式没有显著差异。基于以上结论,汉语国际教学中动结式的教学提出了注重国别化、分类型、分阶段以及对比分析教法的教学建议,希望对动结式的教学有所启示。

关键词：动结式因果事件框架第二语言习得阿拉伯语母语

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英语视觉动词:概念的转换和彰显

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浙江大学学报（人文社会科学版） 2005年第6期35卷 161-169页

作者：张建理浙江大学语言学研究所浙江杭州310058

根据认知语言学的框架理论,视觉因果事件可以细分为多个阶段,这些次事件在英语中可以用LOOK、WATCH和SEE来分别彰显。根据不同次事件认知的需求,参与者和与动词有关的认知因子产生各种互动关系。因此,这三个动词有不同的视窗开启方式,... 详细信息

根据认知语言学的框架理论,视觉因果事件可以细分为多个阶段,这些次事件在英语中可以用LOOK、WATCH和SEE来分别彰显。根据不同次事件认知的需求,参与者和与动词有关的认知因子产生各种互动关系。因此,这三个动词有不同的视窗开启方式,并在突显性、详细度、视角方面有不同的表现。这些宏观和微观的认知描述可以很好地解释视觉动词的不同句法特征。

关键词：认知语言学因果事件框架突显原则词汇化视觉动词

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波兰初级水平汉语学习者动结式教学实验研究

波兰初级水平汉语学习者动结式教学实验研究

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作者：马萍北京外国语大学

学位级别：硕士

汉语动结式由谓语动词和结构补语两部分组成。谓语动词表示动作的行为、变化等,结果补语补充说明行为变化的结果,主要由形容词充当,少数由动词充当。汉语动结式因其本身的灵活性和复杂性,与学习者母语的对应形式多种多样,一直是对外汉... 详细信息

汉语动结式由谓语动词和结构补语两部分组成。谓语动词表示动作的行为、变化等,结果补语补充说明行为变化的结果,主要由形容词充当,少数由动词充当。汉语动结式因其本身的灵活性和复杂性,与学习者母语的对应形式多种多样,一直是对外汉语教学的重难点之一。本研究根据Talmy事件框架理论中的因果事件框架和基于事件框架下的语言类型学研究,将汉语动结式和对应的波兰语的结果结构进行了对比,发现汉语是典型的卫星框架语(动词由“动词+补语”组成),而波兰语是典型的动词框架语(对应的结果结构只有一个动词),并在中波语言对比的基础上将汉语动结分为两种模式,模式一(对应的波兰语结构中的谓语动词包含方式因子)和模式二(对应的波兰语结构中的谓语动词不包含方式因子)。在此基础上,运用实验研究的方法,对波兰语为母语的汉语初级汉语水平学习者的汉语动结式进行了教学实验研究,考察了教学方法(按词和按词组教学)和因果事件框架对动结式习得的影响。实验结果表明,教学方法对母语为波兰语的初级汉语水平学习者动结式的习得影响不大,即对初级阶段的汉语动结式教学,按词或者按词组教学没有明显的差异;而因果事件框架对母语为波兰语的初级汉语水平学习者动结式的习得有较大的影响,与波兰语模式一对应的汉语动结式习得情况较好,与波兰语模式二对应的汉语动结式习得较差。在进行汉语动结式的教学时,特别是在初级阶段,教师应注重语言类型对学习者动结式习得的影响。根据以上结论,笔者对动结式的对外汉语教学提出了几点建议。本文总共分为六大部分。第一、二部分为绪论和研究综述,总结了前人在动结式的语法性质、第二语言习得及对外汉语教学方面的研究;第三部分对本文的理论基础——因果事件框架理论作了较为详细的介绍,并包括因果事件框架的认知模式以及汉波英动结式因果事件框架的对比;第四部分详细介绍了本文的实验;第五部分对实验结果进行了讨论并提出教学启示;最后对本文的研究结论作了总结,并指出了本研究的不足之处。

关键词：波兰汉语教学动结式因果事件框架语言类型

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