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语言磨蚀的回归性:基于遗忘理论的特征分析与机制阐释

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外语研究 2019年第2期36卷 46-51,58,112页

作者：倪传斌南京师范大学外国语学院江苏南京210097

本文基于语言磨蚀与遗忘的回归性本质属性分析,界定了语言磨蚀回归性的基本特征,并借用"新停用理论"对其形成机制进行了阐释。所得基本结论为:(1)语言磨蚀的回归性并不是人类语言独有的属性,而是人类和动物遗忘的普遍法则;(2)语言磨蚀... 详细信息

本文基于语言磨蚀与遗忘的回归性本质属性分析,界定了语言磨蚀回归性的基本特征,并借用"新停用理论"对其形成机制进行了阐释。所得基本结论为:(1)语言磨蚀的回归性并不是人类语言独有的属性,而是人类和动物遗忘的普遍法则;(2)语言磨蚀的回归,具有对称性、整体性、相对性和递增性等基本特征;(3)在遗忘回归性接受度较高的阐释性理论中,"新停用理论"可对语言磨蚀回归性的形成机制进行较为系统的阐释。

关键词：回归性语言磨蚀遗忘新停用理论

随机Belousov-Zhabotinskii模型的回归性和遍历性

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数学进展 2024年第5期53卷 1093-1102页

作者：王晓东河南开封科技传媒学院河南开封475001

本文对一类Belousov-Zhabotinskii模型进行渐近性分析.首先得到全局正解的存在唯一性,然后给出了Belousov-Zhabotinskii模型的正回归性和遍历性。

关键词： Belousov-Zhabotinskii模型伊藤公式回归性遍历性

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儒家诚信教育的“回归性”意识

当代青年研究 2006年第6期 55-58页

作者：曹洪彬赵庆庆中国矿业大学

当代大学生对儒家诚信道德文化的了解还是很不全面和不深刻的。在内心原本就有一种向儒家诚信文化中诚信的“原语言”学习的内在需求。同时大学生对儒家诚信道德的回归也是在迷失中寻找自己、寻找共同的道德体验者、寻找信仰的支柱与支... 详细信息

当代大学生对儒家诚信道德文化的了解还是很不全面和不深刻的。在内心原本就有一种向儒家诚信文化中诚信的“原语言”学习的内在需求。同时大学生对儒家诚信道德的回归也是在迷失中寻找自己、寻找共同的道德体验者、寻找信仰的支柱与支持者、寻找一种个体选择和定位、寻找制度的呵护与监督、及道德的弘扬和奖惩、以及名誉的合理给予。对于诚信道德的回归也是给自己寻找生活的方向,为社会制定明确的底线和原则。以寄希望于法律、制度建设能参与其中,来共同维护诚实信用的大学生校园氛围。

关键词：儒家诚信教育回归性

由视点切入,以观点深入——浅析人民日报第13次改版的动态性与回归性

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新闻战线 2012年第1期 89-92页

作者：徐玲英嘉兴日报经济新闻部

人民日报近年来的持续创新举措受到了业界的极大关注,而其由＂视点＂切入、以＂观点＂深入形成的动态推进、回归新闻的创新路径,在一定程度上为当下党报的创新提供了路径借鉴。

关键词：人民日报回归性动态性视点改版创新举措创新路径新闻

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中学语文回归性阅读教学策略研究

中学语文回归性阅读教学策略研究

作者：郑鸿集美大学

学位级别：硕士

阅读教学作为语文教学活动的重要组成部分,一直受到学界的广泛关注与讨论。有效的阅读教学不仅是完善阅读教学过程的基础,更是发展学生阅读能力,培养学生阅读素养的重要保障。本文将关注我国现代中学语文阅读教学的内部矛盾,着眼于阅读... 详细信息

阅读教学作为语文教学活动的重要组成部分,一直受到学界的广泛关注与讨论。有效的阅读教学不仅是完善阅读教学过程的基础,更是发展学生阅读能力,培养学生阅读素养的重要保障。本文将关注我国现代中学语文阅读教学的内部矛盾,着眼于阅读教学的有效性,结合小威廉·E·多尔的后现代课程观以及教育学观念,提出回归性阅读教学策略的构想。旨在从后现代教育学的角度出发探究现代阅读教学新的可能性。本文主要分为四个部分:第一章:绪论。本章将对研究的缘起与意义、研究的对象和方法进行相关介绍。并从多尔的后现代教育学以及回归性角度对研究现状进行综述。第二章:现代阅读教学局限性分析。本章将基于回归性理论,探讨现代阅读教学产生局限性的影响因素,并在此基础上分析现代化单一线性教学模式下所带来的异化与缺失问题。第三章:回归性阅读教学策略。这一章是本篇论文的研究重点。系统论述回归性理论在阅读教学中的应用,说明回归性阅读教学的提出、形成条件以及具体的实施策略。第四章:回归性阅读教学策略的局限性分析。首先将结合实际教学经验分析该策略在理论层面上的局限性。其次将从对教师的要求以及现有评价机制角度讨论该策略的现实阻碍。

关键词：中学语文阅读教学后现代回归性

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多尔“回归性”课程观下的高中美术教学策略

多尔“回归性”课程观下的高中美术教学策略

作者：于巧慧广西师范大学

学位级别：硕士

随着社会的快速发展,知识的爆炸式增长,为了使教育与时俱进的持续发展,人们对教育进行了新的思考。后现代课程观是美国著名的心理学家、教育家小威廉姆·E.多尔的研究成果。多尔的后现代课程观提供了一种有利于课程进一步突破与发展的... 详细信息

随着社会的快速发展,知识的爆炸式增长,为了使教育与时俱进的持续发展,人们对教育进行了新的思考。后现代课程观是美国著名的心理学家、教育家小威廉姆·E.多尔的研究成果。多尔的后现代课程观提供了一种有利于课程进一步突破与发展的范式。汲取多尔的后现代课程观有利因素进行教学研究,能够为教学目前所面临的困惑另辟蹊径,促进学生全面发展。本论文立足于多尔的后现代课程观“4R”——丰富性、关联性、回归性、严密性中的“回归性”课程观,在高中美术课堂进行教学研究,形成美术教学策略,促进学生和谐健康的发展。以下是本论文的具体内容:第一部分,首先,阐述课题来源、研究目的与意义;其次,笔者查阅了后现代课程观的相关著作并整理了包含“后现代课程观”、“多尔‘回归性’”及“美术教学”等关键词的相关文献,对国内外的研究和应用现状进行分析;最后,依据本课题的研究目的及国内外的研究和应用现状,确定具体的研究内容和方法。第二部分,是关于多尔“回归性”课程观的理论概述。首先对多尔“回归性”课程观的形成进行说明;其次,再描述多尔“回归性”课程观的界定;再则,分析多尔“回归性”课程观的特征;最后,梳理多尔“回归性”课程观的研究价值:1.自组织的教学模式,构建开放性的课堂体验;2.生成式的教学内容,开启多元化的知识路径;3.互动式的教学过程,促成转变性的意义建构。确定本论文的理论依据。第三部分,多尔“回归性”课程观在高中美术教学中应用的背景和可行性分析。首先,结合《普通高美术课程标准(2017版2020年修订)》,对该理论在高中美术教学中应用的背景进行分析。其次,对该理论在高中美术教学中应用的可行性分析:1.以美育人的课标要求,为回归性提供有利条件;2.以生为本的教育理念,为回归性的实施作准备;3.美术核心素养的提出,为回归性的应用作基础。第四部分,围绕基于多尔“回归性”课程观下的高中美术教学现状,采用问卷调查和访谈调查相结合的方式,对桂林市两所高级中学的学生进行问卷调查,以及在这两所高中任职的多名教师进行访谈调查。调查后通过总结分析数据得出结论:1.教学中缺乏师生互动探究,学生课堂参与性不强;2.未激活学生内在发展需要,学生的学习停留表面;3.学生的学习缺乏自我反思,与学生发展关联不大。第五部分,针对调查发现的问题,运用多尔“回归性”课程观进行高中美术教学策略的研究,形成能够有效促进学生发展的五个策略:1.着眼生活,激发内部动机;2.构建新知,感悟美术魅力;3.合作探究,体验创新乐趣;4.多元评价,获取多维体悟;5.总结反思,回归自我认知。第六部分,详述具体的教学策略实践案例。包括高中美术鉴赏课程《从传统到现代》和《林泉丘壑——中国山水画的起源与发展》两个实践课例。将研究所得的五个策略应用在实际教学中,从教学内容、教学过程、教学方法等方面在现有的高中美术教学的基础上做出调整,在实践中证明该理论应用在高中美术教学的优势,能够解决当前高中美术教育模式的某些弊端,更有利于高中生美术学科核心素养的培养以及提高学生的综合能力。第七部分,研究总结。对多尔“回归性”课程观下的高中美术教学策略的研究进行全面总结,包括研究所取得的成效、存在的问题和困难以及启示和展望。

关键词：多尔回归性高中美术教学

非英语专业大学生英语关系从句磨蚀回归性研究

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非英语专业大学生英语关系从句磨蚀回归性研究

作者：徐瑞晗吉林大学

学位级别：硕士

语言磨蚀作为语言习得的逆过程,是指双语或多语使用者由于停止或减少某种语言的使用,其运用该语言的能力随时间推移而逐渐减弱的现象。为解释语言磨蚀现象,研究者分析和界定了语言磨蚀的本质属性,其中磨蚀过程的回归性受到广泛关注。在... 详细信息

语言磨蚀作为语言习得的逆过程,是指双语或多语使用者由于停止或减少某种语言的使用,其运用该语言的能力随时间推移而逐渐减弱的现象。为解释语言磨蚀现象,研究者分析和界定了语言磨蚀的本质属性,其中磨蚀过程的回归性受到广泛关注。在语言磨蚀研究领域,雅克布逊回归假说对该属性进行了概括,主要表现为语言磨蚀顺序与习得顺序成“镜像”关系。国内外学者从词汇、词法、句法等不同语言层面探讨语言习得顺序和磨蚀顺序的关系,以验证回归假说。相比词汇和词法层面,有关句法层面磨蚀回归性的研究较少,特别是英语关系从句磨蚀回归性的研究相对较少。因此,开展英语关系从句磨蚀回归性研究具有重要意义。本研究以测试与问卷为研究工具,调查102名非英语专业大学生在结束系统英语学习一年和一年半后英语关系从句的磨蚀状况,探讨英语关系从句的磨蚀顺序,分析英语关系从句磨蚀的回归性,并研究语言磨蚀影响因素对英语关系从句磨蚀的影响。本文的研究问题如下:(1)非英语专业大学生是否存在英语关系从句磨蚀状况?(2)非英语专业大学生英语关系从句将呈现怎样的磨蚀顺序?非英语专业大学生英语关系从句磨蚀顺序是否与“回归假说”预测一致?(3)磨蚀前外语水平、目的语接触量、性别对非英语专业大学生的英语关系从句磨蚀有何影响?研究结果表明:(1)非英语专业大学生在结束系统英语学习一年和一年半后,其英语关系从句均产生磨蚀。(2)非英语专业大学生英语关系从句磨蚀顺序与习得顺序成“镜像”关系,与“回归假说”预测一致。(3)不同磨蚀前外语水平受试者的英语关系从句磨蚀存在显著差异,具体表现为:受试者磨蚀前外语水平越高,其英语关系从句磨蚀越少;目的语接触量与英语关系从句磨蚀具有相关性,受试者目的语接触量越多,其英语关系从句磨蚀越少;不同性别受试者的英语关系从句磨蚀无显著差异,即性别对英语关系从句磨蚀无显著影响。基于研究结果,本研究从外语教学和外语学习两方面提出以下建议:外语教师和外语学习者不仅要意识到英语关系从句磨蚀现象,也要了解英语关系从句习得顺序和磨蚀顺序,根据英语关系从句习得和磨蚀顺序调整不同类型英语关系从句的教学和学习顺序,制定合理教学和学习策略,以有效提高教学及学习效果。此外,外语学习者在结束系统英语学习后应增加英语接触量以减少语言磨蚀。最后,外语教师和外语学习者应重视再学习对外语学习的影响,利用再学习策略激活已习得的关系从句知识,提高再学习效果,有效保持已习得的英语关系从句知识,从而抵抗磨蚀。

关键词：非英语专业大学生英语关系从句磨蚀回归性