检索结果-南通市图书馆

“以器官系统为中心”临床护理教学模式的探讨

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高校医学教学研究（电子版） 2012年第3期2卷 48-50页

作者：梁春光仝慧娟张会君刘涛辽宁医学院护理学院内科护理学教研室锦州121000 沈阳医学院护理学院人文护理教研室沈阳110034

我们在护理本科专业层次基础课程中进行了"以器官系统为中心"的教学模式。该课程模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识,实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理和病理等多种综合,淡化了学科意识... 详细信息

我们在护理本科专业层次基础课程中进行了"以器官系统为中心"的教学模式。该课程模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识,实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理和病理等多种综合,淡化了学科意识,强调了基础和临床课程之间的系统性和完整性,体现了知识与能力、道德与情感的相互关系。探讨临床护理"以器官系统为中心"教学模式可能出现的问题及解决策略。"以器官系统为中心"的教学模式对我国高等护理教育教学有益。

关键词：临床护理教学模式器官系统教学改革

PBL教学在以器官系统为中心的综合性实验课程中的应用

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中华医学教育探索杂志 2016年第1期15卷 35-38页

作者：郝刚李利生杨东旭首都医科大学基础医学院基础医学实验教学中心机能实验室 100069

将以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）与以器官系统为中心的教学相结合．在循环系统的失血性休克及治疗、泌尿系统的肾脏功能与衰竭2个综合性实验中进行教学实践。通过将实施过程分为课前准备与课堂实践两个环节。提高... 详细信息

将以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）与以器官系统为中心的教学相结合．在循环系统的失血性休克及治疗、泌尿系统的肾脏功能与衰竭2个综合性实验中进行教学实践。通过将实施过程分为课前准备与课堂实践两个环节。提高了学生研究和解决科研问题的能力。

关键词：机能实验以问题为基础的学习器官系统

以运动系统疾病为例浅谈器官系统教学模式的改革

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高等医学教育 2013年第7期 68-69,106页

作者：刘渤欧云生蒋电明重庆医科大学附属第一医院重庆400016

以"器官系统为中心"相比传统的"以学科为中心"的教学模式,有整合、连续、高效、实用等特点,是培养新世纪医学人才的发展方向。重庆医科大学附属第一医院骨科教研室以运动系统疾病为例,针对器官系统教学模式改革的优点及教学设想等进行... 详细信息

以"器官系统为中心"相比传统的"以学科为中心"的教学模式,有整合、连续、高效、实用等特点,是培养新世纪医学人才的发展方向。重庆医科大学附属第一医院骨科教研室以运动系统疾病为例,针对器官系统教学模式改革的优点及教学设想等进行了初步探讨。

关键词：器官系统运动系统教学改革

以器官系统为基础的医学整合课程实施效果评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中华医学教育探索杂志 2018年第11期17卷 1120-1125页

作者：谭飞刘争周琦文晖万宝俊华中科技大学同济医学院附属同济医院教学办公室武汉430030

目的比较以器官系统为基础的医学整合课程教学和传统教学模式,评价整合课程实施效果。方法回顾性分析2016届毕业的接受整合课程教学的实验班学生(45人)和未接受整合课程教学的普通班学生(82人)在校期间公共基础课程、毕业考试、实习出... 详细信息

目的比较以器官系统为基础的医学整合课程教学和传统教学模式,评价整合课程实施效果。方法回顾性分析2016届毕业的接受整合课程教学的实验班学生(45人)和未接受整合课程教学的普通班学生(82人)在校期间公共基础课程、毕业考试、实习出科考试、部分未整合课程考试成绩以及执业医师资格考试成绩,比较两班学生经过不同课程模式学习后成绩提高程度,从而判断整合课程实施效果:班级间比较采用SPSS19.0行独立样本t检验。结果两班学生14门公共基础课程中,有13门成绩差异没有统计学意义,说明两班学生在入校时的智力水平及学习能力没有差异。毕业理论考试中,实验班总成绩平均分为(54.71±8.58),高于普通班的(49.13±12.21)分(P=0.008);且内科学、外科学、妇产科学得分高于普通班(P=0.015,P=-0.022,P=0.002)。毕业技能考试(OSCE)中,实验班总成绩平均分为(69.56±5.64),高于普通班的(65.74±5.37)分(P=0.000);且问诊及查体、临床思维、医患沟通等成绩均高于普通班(P=0.019,P=0.001,P=0.000)。实习出科考试中,实验班学生得分均高于普通班,内科、外科、妇产科成绩差异均有统计学意义(P=0.029,P=0.015,P=0.003),但是儿科成绩差异无统计学意义(P=0.778)。未实施整合的专业课程方面,两班学生的眼科学成绩差异有统计学意义(P=0.000),另3门成绩差异无统计学意义(P=0.565,P=0.058,P=0.899)。执业医师资格考试成绩方面,实验班总体平均分为(429.690±31.197),高于普通班的(412.370±46.858)分(P=0.048);在各学科笔试成绩中,预防医学、临床医学内容实验班得分高于普通班,差异有统计学意义(P=0.011,P=0.022);在不同认知层次比较中,实验班的记忆题和应用题得分高于普通班,差异有统计学意义(P=0.022,P=0.041)。结论整合课程模式比以学科为基础的教学模式更有助于培养学生的综合素质。同时,整合课程并没有固定形式,需要通过科学的效果评价,不断进行调整,从而保障其实施效果。

关键词：医学教育器官系统整合课程评价

以“器官系统为中心综合型课程模式”的改革尝试

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

医学教育 1999年第3期 1-3页

作者：李红玉席焕久关永琛锦州医学院

世纪之交，我国高等医学教育界都在以高度的使命感、紧迫感和跨世纪意识，预测着２１世纪科技、经济、社会的变化以及它对我国高等医学教育的影响，以便采取相应的战略和对策。一、２１世纪卫生事业和医学科学的发展对医学教育的要求随... 详细信息

世纪之交，我国高等医学教育界都在以高度的使命感、紧迫感和跨世纪意识，预测着２１世纪科技、经济、社会的变化以及它对我国高等医学教育的影响，以便采取相应的战略和对策。一、２１世纪卫生事业和医学科学的发展对医学教育的要求随着我国的改革开放和经济建设的飞速发...

关键词：医学教育综合型课程模式器官系统

以“器官系统为中心”的PBL教学模式的应用效果评价

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

辽宁医学院学报 2016年第2期37卷 87-90页

作者：栗新于洪宇张佩锦州医科大学辽宁锦州121000

目的探讨"器官系统为中心"结合PBL教学模式在护理本科学生外科见习教学中的应用效果。方法采用"器官系统为中心"结合PBL教学模式与传统教学模式对见习护理本科学生进行技能考试成绩、理论考试成绩及问卷调查比较教学效果。结果技能考试... 详细信息

目的探讨"器官系统为中心"结合PBL教学模式在护理本科学生外科见习教学中的应用效果。方法采用"器官系统为中心"结合PBL教学模式与传统教学模式对见习护理本科学生进行技能考试成绩、理论考试成绩及问卷调查比较教学效果。结果技能考试成绩、理论考试成绩及问卷调查得分试验组均高于对照组(P器官系统为中心"结合PBL教学法在护理见习教学中具有明显优势,能提高护理临床见习教学质量。

关键词：器官系统 PBL 神经系统

努力开拓国际视野以器官系统为基础整合医学课程

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国高等医学教育 2011年第7期 54-56页

作者：舒涛华中科技大学同济医学院附属同济医院湖北武汉430030

文章从分析国际上医学课程整合的背景和趋势切入,详细介绍了我院在中德医学实验班的教学中进行以器官系统为基础的医学课程整合改革,分别阐述了以器官系统为基础的医学课程整合的改革理念和具体实践,并针对进一步完善整合课程的教学,从... 详细信息

文章从分析国际上医学课程整合的背景和趋势切入,详细介绍了我院在中德医学实验班的教学中进行以器官系统为基础的医学课程整合改革,分别阐述了以器官系统为基础的医学课程整合的改革理念和具体实践,并针对进一步完善整合课程的教学,从与毕业后教育的衔接和师资的培养两个方面进行了思考。

关键词：国际器官系统医学课程整合

“以器官系统为主线”教学模式下的学生学习满意度研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中华医学教育探索杂志 2018年第5期17卷 515-521页

作者：陈戈徐晨李兵钟朝晖宗晓琴彭斌向琳重庆医科大学教务处 400016 重庆医科大学公共卫生与管理学院 400016 四川省达州市中西医结合医院 635000

为探讨“以器官系统为主线”教学模式下学生的学习满意度，结合实际运行情况，以重庆医科大学临床医学卓越医生班全体学生为对象，就“以器官系统为主线”教学模式开展学习满意度调查。结果调查显示，学生认为在“以器官系统为主线”的... 详细信息

为探讨“以器官系统为主线”教学模式下学生的学习满意度，结合实际运行情况，以重庆医科大学临床医学卓越医生班全体学生为对象，就“以器官系统为主线”教学模式开展学习满意度调查。结果调查显示，学生认为在“以器官系统为主线”的教学模式下收获较大，对此项改革的总体评价较好，对课程安排、课堂教学、教师因素、教材内容等方面满意度较高，并赞同学校开展此项改革。学校应该充分总结“以器官系统为主线”的教学模式的改革成果，并借鉴国内外先进的经验，编写整合课程教材、加强师资队伍和整合课程教学组织建设、培养学生的临床实践能力和自主学习能力，有效提高学生学习满意度．提升教学质量。

关键词：器官系统教学模式学习满意度

以器官系统为基础的医学整合课程教学与传统教学的比较研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中华医学教育探索杂志 2015年第5期14卷 468-472页

作者：谭飞万宝俊舒涛文晖冯占春吕家高华中科技大学同济医学院附属同济医院教学办公室武汉430030 华中科技大学同济医学院附属同济医院医药卫生管理学院武汉430030

目的：比较以器官系统为基础的医学整合课程教学和传统教学模式差异，评价整合课程实施的效果。方法通过对实施整合课程教学的63名学生和未实施整合课程的183名学生以及76名教师进行问卷调查，从情感、认知和动作技能3个领域展开评价，... 详细信息

目的：比较以器官系统为基础的医学整合课程教学和传统教学模式差异，评价整合课程实施的效果。方法通过对实施整合课程教学的63名学生和未实施整合课程的183名学生以及76名教师进行问卷调查，从情感、认知和动作技能3个领域展开评价，采用SPSS统计软件进行统计分析。结果学生情感领域评价指标中，学习兴趣、自主学习与终身学习、科学精神方面，教师认为试验班优于普通班，差异均有统计学意义（P=0.000、0.031、0.001）；在认知领域，学生对两种课程模式促进知识的记忆、理解和运用的认可程度，存在统计学差异（P=0.000），试验班认可程度高；在动作技能领域，超过55.3%（42/76）的教师认为试验班优于普通班；学生问卷调查显示，专项操作技能（P=0.077）和人际沟通能力（P=0.311）差异无统计学意义。结论实施整合课程教学的学生在学习兴趣、自主学习与终身学习的意识、科学精神、新知识的积累、知识体系构建、病历书写及体格检查、临床思维能力、获取及处理信息能力、人际沟通能力、团队协作能力等方面与传统教学相比表现更为突出，在对知识的记忆能力和临床操作能力等方面的差异还有待进一步研究。

关键词：医学教育器官系统整合课程