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善学者和不善学者英语学习策略的比较研究

善学者和不善学者英语学习策略的比较研究

作者：车霄贵州大学

学位级别：硕士

自从20世纪70年代初期,语言学习策略(LLS)就在世界范围迅速流行。虽然国外有些学者已经对学生学习程度在学习策略使用方面的影响进行了相关的研究,如,Bialystok(1978),Oxford(1990)等。但国内的研究者对于这一课题尚处于起步阶段,并且... 详细信息

自从20世纪70年代初期,语言学习策略(LLS)就在世界范围迅速流行。虽然国外有些学者已经对学生学习程度在学习策略使用方面的影响进行了相关的研究,如,Bialystok(1978),Oxford(1990)等。但国内的研究者对于这一课题尚处于起步阶段,并且取得的定论不多。因此十分有必要在对非英语专业的本科生的学习水平及其学习策略使用的关系上进行探讨和实证研究,从而得出不同学习程度和能力的学生和学习使用策略之间的关系,不同学习程度的学生使用学习策略的情况以及哪些学习策略针对他们是最有效的。本研究以贵州大学明德学院的100名来自不同专业的大一新生为调查对象,采用Oxford的学习策略调查问卷,英语四级考试(CET4)和英语词汇考试分划分出学生们当中的善学者和不善学者,进而研究善学者和不善学者的学习策略情况,并运用SPSS12.0社会科学统计软件对这些定量数据进行相关分析,描述统计和T检验,随后采访其中40名学生(20名善学,20名不善学)来收集定性数据,以便对结论进行解释和补充。研究结果显示:(1)对于非英语专业的学生而言,补偿策略是他们经常使用的,而记忆策略却是他们最不经常使用的。(2)通过调查善学者和不善学者的学习策略的使用情况,我们知道他们之间存在着显著的差异。善学者比不善学者使用学习策略的频率更高,使用范围也更广。善学者在使用补偿策略,元认知策略和记忆策略方面与不善学者有明显的不同。(3)在所有的策略分类中,对于善学者和不善学者来说,补偿策略和学习效率之间有最紧密的关系。也就是说,经常使用有偿策略的同学,英语成绩分数较高,换句话说,善学者经常使用补偿策略,记忆策略和元认策略,而不善学者却不经常使用英语学习策略。综上研究结果表明,正确使用学习策略有助于英语学习。在英语教学中,教师应当帮助学生成为灵活高效的学习策略使用者。首先,教师要明白,他们教授给学生的不光是语言,还要教授他们如何学习语言。教授应当让学生明白使用策略的重要性。其次,教师要意识到在英语学习过程中他们有责任帮助学生正确使用学习策略。教师应采取不同的教学方法,满足不同学生学习不同学习策略的需要。最后,教师应该在教学中有意识的训练学生使用合适的学习策略,这种训练可以采用专门的策略培训,也可以把策略培训运用在日常的教学当中。通过这些,教师才可以帮助学生更多的使用学习策略,从而有效的提高学习效率。

关键词：语言学习策略英语水平非英语专业善学者不善学者

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英语善学者与不善学者学习策略自传比较研究

英语善学者与不善学者学习策略自传比较研究

作者：张辰毅苏州大学

学位级别：硕士

从1984年起，英语学习策略研究就成为心理学、教育学以及外语学习研究领域的关注重点。研究方法以调查法、文献法为主，质性研究较少;研究对象以中学生、大学生为主，善学者和不善学者的对比研究缺乏;研究内容涉及语言技能学习策略研究... 详细信息

从1984年起，英语学习策略研究就成为心理学、教育学以及外语学习研究领域的关注重点。研究方法以调查法、文献法为主，质性研究较少;研究对象以中学生、大学生为主，善学者和不善学者的对比研究缺乏;研究内容涉及语言技能学习策略研究和语言知识学习策略研究，其中尤以语法学习策略研究最为薄弱。本研究基于国内外学者在语言学习策略领域中的已有成果，通过比较研究英语善学者与不善学者的学习策略自传，尝试分析两者在英语学习策略来源、策略生成方面的差异。尤以McKeachie等外语学习策略分类法为框架，考查了善学者与不善学者英语语法学习策略类型的差异。以期充实国内现有英语学习策略领域的研究内容，为今后如何更有效地进行英语学习和教学提供启发，也为系统理解英语语法学习策略在善学者和不善学者之间的差异提供了初步的理论框架。本研究根据目的性抽样原则，通过分层抽样法，在非英语专业大二学生中抽取国家英语四级考试425分以下者及六级考试550分以上者各300人，分两组分别进行英语语法判断测试，按照语法判断测试结果，在六级550分以上组中取语法判断测试结果为前27%（共81人）的学生作为善学者学生组，在四级425分以下组中抽取语法判断测试结果为后27%（共81人）的学生作为不善学组，同时有26位英语专业教授作为善学者专家组成员，按照“我学习英语的策略”自传的指导语和自传提纲撰写自传。最后共收到172份有效自传作品。采用扎根理论编码技术及其QSR Nvivo7.0分析软件对资料进行分析。结果表明：1.不善学者很少有自己生成的策略，策略来源来自外部，依赖于教师传授或培训辅导中面对面直接讲解和传授的策略，而善学者的策略来源广泛，内、外部皆有。2.就策略生成途径而言，不善学者更多指望策略的顿悟式产生，而缺乏思考和尝试生成的策略。来自外部的众多策略又往往难以选择与消化导致策略的内部孵化失败;善学者善于通过错误分析、寻找调整、反思总结三个方式促进策略的内部孵化生成。3.在英语语法学习策略类型上，不善学者只会使用简单的复述策略，而不会根据语法学习的特点利用精加工和组织策略来进行有效学习，也很少边学边思考以调整自己的学习方法;遇到压力或困难时，不善学者也不主动寻求帮助，而是倾向于减少学习时间，甚至直接放弃努力，同时不会根据学习内容和学习任务生成、选择和调整合适的学习策略进行有效英语学习。而善学者认知策略类型丰富多样，在学习过程中也善于计划、监控和自我调节，并且在时间管理、努力管理、学习环境管理、寻求支持策略方面都更积极主动。因而不善学者在认知策略、元认知策略和资源管理策略方面与善学者差异显著。

关键词：英语学习策略语法学习策略善学者不善学者

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善学者师逸而功倍--记张岳健的艺术历程

书画艺术 2016年第5期 57-66页

作者：潘公凯卢炘中国美术家协会中国美术学院中国书画名家馆联会

《礼记·学记》云：＂善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。＂浙江美术学院国画系当年有潘天寿、吴茀之、诸乐三、陆抑非、陆维钊、陆俨少、沙孟海等组成的一个老先生群体,教学与创作力量都非常强。他们的目... 详细信息

《礼记·学记》云：＂善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。＂浙江美术学院国画系当年有潘天寿、吴茀之、诸乐三、陆抑非、陆维钊、陆俨少、沙孟海等组成的一个老先生群体,教学与创作力量都非常强。他们的目的非常明确,要为中国培养一流的艺术家和艺术教育家,然而有好的先生也还需要有相应的学生,方能实现宏愿。善学的学生,不需先生多花精力,

关键词：善学者礼记·学记艺术教育家潘天寿沙孟海陆俨少陆维钊艺术历程诸乐三浙江美术学院

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善学者与不善学者的词汇学习策略

深圳职业技术学院学报 2009年第2期8卷 20-26页

作者：赵继政深圳职业技术学院应用外国语学院广东深圳518055

本文通过文献法和问卷法分别对普通高校本科以上学生和高职学生的词汇学习策略进行了研究和对比分析。对前者的研究结果表明,在词汇学习策略上,善学者和不善学者存在着较大的差异:善学者比不善学者使用更多的词汇学习策略:他们更多地使... 详细信息

本文通过文献法和问卷法分别对普通高校本科以上学生和高职学生的词汇学习策略进行了研究和对比分析。对前者的研究结果表明,在词汇学习策略上,善学者和不善学者存在着较大的差异:善学者比不善学者使用更多的词汇学习策略:他们更多地使用上下文策略、猜词策略和社会情感策略;他们善于计划、组织和管理自己的词汇学习。而对后者的研究表明,该类院校中善学者与不善学者的词汇学习观点和策略使用的差异较小,但与前者善学者和不善学者的差异较大。

关键词：善学者不善学者词汇学习策略

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善学者智善学者强善学者胜(下)

新湘评论 2021年第23期 43-45页

作者：王贵胜不详

学习贵在进入化境按照《现代汉语词典》的解释,“化境”就是“极其高超的境界”。这个境界,是一个学懂弄通、融会贯通、触类旁通的境界,是一个消化、深化、转化的境界。通过消化学习内容进入化境。衡量学习成效,关键是看消化了多少内容... 详细信息

学习贵在进入化境按照《现代汉语词典》的解释,“化境”就是“极其高超的境界”。这个境界,是一个学懂弄通、融会贯通、触类旁通的境界,是一个消化、深化、转化的境界。通过消化学习内容进入化境。衡量学习成效,关键是看消化了多少内容,吸取了多少精髓。要始终坚持“要精、要管用”的原则,防止贪多求全、囫囵吞枣、不求甚解,真正把书本的知识变成灵活的知识,把抽象的理论变成通晓的理论,把别人的思想变成自己的思想。马克思一生博览群书,为了最大限度地消化内容,坚持作读书摘要。

关键词：学习成效善学者触类旁通融会贯通最大限度博览群书抽象的理论化境

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善学者智善学者强善学者胜(上)

新湘评论 2021年第21期 33-36页

作者：王贵胜不详

每个人的成长都有一个底座,学习就是为人生打底的。一个人的底色,决定人生的成色和亮色。列宁讲过:“为了革新我们的国家机关,我们一定要给自己提出这样的任务:第一是学习,第二是学习,第三还是学习。”当前,面对形势任务的发展变化,我... 详细信息

每个人的成长都有一个底座,学习就是为人生打底的。一个人的底色,决定人生的成色和亮色。列宁讲过:“为了革新我们的国家机关,我们一定要给自己提出这样的任务:第一是学习,第二是学习,第三还是学习。”当前,面对形势任务的发展变化,我们的本领适应的一面正在下降,不适应的一面正在上升。每个人都应牢记习近平总书记“善学者智,善学者强,善学者胜”的教诲,克服本领恐慌,自觉把学习作为个人进步发展的第一要务。

关键词：善学者本领恐慌第一要务人的成长国家机关

初级阶段汉字善学者与不善学者学习策略个案研究

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文教资料 2021年第28期 114-121页

作者：刘璐南京师范大学国际文化教育学院江苏南京210097

通过访谈,本文客观描述了四名初级阶段学习者的汉字学习策略使用情况。将汉字善学者与不善学者进行比较后发现,善学者具有更强烈的学习动机,更重视方法的选择,也有更为明确的学习计划;善学者更常使用笔画、音义和归纳策略,较少依赖母语... 详细信息

通过访谈,本文客观描述了四名初级阶段学习者的汉字学习策略使用情况。将汉字善学者与不善学者进行比较后发现,善学者具有更强烈的学习动机,更重视方法的选择,也有更为明确的学习计划;善学者更常使用笔画、音义和归纳策略,较少依赖母语和整体字形,在记忆汉字时常使用“回忆默写法”,而非“重复抄写法”,并且应用和社交策略也更具针对性。因此,笔画、音义、归纳、回避母语策略和“回忆默写法”可视为初级阶段汉字学习的有效策略。

关键词：初级阶段汉字学习策略善学者个案研究

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善学者与非善学者英语学习策略的异同

牡丹江教育学院学报 2006年第6期 122-123页

作者：耿印芳宝鸡文理学院陕西宝鸡721007

文章旨在发现非英语专业中善学者与非善学者语言学习策略的异同及使用策略的频率,并找出学习策略与学生成绩的相关情况。

关键词：善学者非善学者语言学习策略

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善学者和不善学者英语词汇学习策略差异研究

青年文学家 2011年第21期 44-45页

作者：李波宁波大红鹰学院外国语学院宁波大学外国语学院

本文以宁波大红鹰学院非英语专业二年级本科生为调查对象,采用问卷调查,运用定量分析方法讨论善学者和不善学者在词汇学习策略上的差异。结果表明善学者比不善学者更乐于且更频繁运用词汇学习策略,善学者常使用的词汇策略有选择注意、... 详细信息

本文以宁波大红鹰学院非英语专业二年级本科生为调查对象,采用问卷调查,运用定量分析方法讨论善学者和不善学者在词汇学习策略上的差异。结果表明善学者比不善学者更乐于且更频繁运用词汇学习策略,善学者常使用的词汇策略有选择注意、猜词等10种策略,而不善学者常使用的策略仅为重复。善学者和不善学者在提前计划等11种词汇学习策略的使用上存在着显著与最显著差异。

关键词：词汇学习策略善学者不善学者差异