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听障学生汉语语句唇读理解眼动研究

听障学生汉语语句唇读理解眼动研究

作者：肖冉华中师范大学

学位级别：硕士

唇读不仅是听障学生获取言语信息的重要方式,也是语言康复训练的重要内容。目前国内外唇读理解眼动研究集中于视听双通道下健听人士眼动模式的探究,缺乏通过眼动技术考察单一视觉通道下听障学生汉语语句唇读理解面部加工方式的研究。本... 详细信息

唇读不仅是听障学生获取言语信息的重要方式,也是语言康复训练的重要内容。目前国内外唇读理解眼动研究集中于视听双通道下健听人士眼动模式的探究,缺乏通过眼动技术考察单一视觉通道下听障学生汉语语句唇读理解面部加工方式的研究。本研究从行为反应选择和视知觉加工的视角出发,基于不同话语阶段,聚焦于眼部和口形两个主要面部区域,细致考察听障学生唇读理解时获取面部信息的加工特点,并着重分析年龄、性别等因素对听障学生唇读理解时面部加工方式的影响。研究发现:①听障学生语句唇读理解时普遍呈现出“眼部-口形-眼部”的社会协调模式。②不同年龄段听障学生在局部和整体面部加工方式上存在差异。11-12岁、13-14岁、15-16岁更多运用社会协调模式关注整体面部区域,15-16岁和17-18岁听障学生在唇读理解中更多关注眼部和口形局部区域,这表明听障学生唇读理解时面部知觉加工方式随着年龄的发展有所变化。③听障学生唇读理解中面部加工方式受到性别的影响。听障女生表现出局部加工优势,整体加工特点仅体现在面部区域的注视时长上,而未表现出注意资源分配优势,但仅具有局部区域加工优势不足以使听障女生表现出唇读理解的优势。④听障学生在唇读理解中对面部区域的加工方式受到唇读理解能力的影响。高能力组听障学生获取唇读信息时倾向采取并行加工和整体加工的方式,眼部和口形信息彼此间相互支持;低能力组听障学生获取唇读信息则倾向采取串行加工的方式,依赖于单一口形区域,眼部区域提供的信息未能有效促进甚至干扰了唇读信息的获取和理解。根据研究结果提出以下几点建议:唇读训练应注重培养听障学生的注意分配能力,进行全“面”干预;注重结合听障学生年龄发展特点,进行全程干预;考虑结合听障学生性别差异特点,进行因材施训;全面提升听障学生整体和并行加工能力,进行综合干预。此外,未来可通过补充认知变量、完善实验材料、拓展研究对象等对听障学生汉语唇读理解的面部信息加工机制做更深入的探讨。

关键词：听障学生汉语语句唇读理解眼动研究

家庭语言环境对成年聋人汉语唇读理解能力的影响研究

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昆明学院学报 2019年第2期41卷 52-57页

作者：徐九平杨雪梁璐雷江华宋红帅华中师范大学教育学院湖北武汉430079 珠海市特殊教育学校广东珠海519070

口语家庭交流环境中成年聋人汉语唇读理解的正确率显著高于手语家庭交流环境,并且词语的正确率显著高于汉字和语句,口语家庭交流环境在成年聋人汉语唇读理解能力发展中发挥了积极作用。在成年聋人唇读训练中,训练人员应利用其唇读理解... 详细信息

口语家庭交流环境中成年聋人汉语唇读理解的正确率显著高于手语家庭交流环境,并且词语的正确率显著高于汉字和语句,口语家庭交流环境在成年聋人汉语唇读理解能力发展中发挥了积极作用。在成年聋人唇读训练中,训练人员应利用其唇读理解词语的优势,合理选择训练材料,促进其唇读理解能力整体提升;在成年聋人沟通交往中,家庭成员也应重视口语交流方式的作用,营造家庭口语交流环境,注重发展聋人的语音意识,从而提高唇读技能。

关键词：成年聋人家庭语言环境唇读测试唇读理解语言级别

聋校听障教师与健听教师汉语唇读理解能力比较

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岭南师范学院学报 2019年第3期40卷 20-27页

作者：雷江华杨雪梁璐徐九平宋红帅华中师范大学教育学院湖北武汉430079 珠海市特殊教育学校广东珠海519000

为了考察聋校教师的汉语唇读理解能力,研究以健听教师与听障教师为被试,采用视频-图片匹配范式,以汉字、词语、语句为材料,测量不同被试汉语唇读理解的正确率和反应时。结果发现:1)聋校教师汉语唇读理解语言级别的正确率由高到低依次为... 详细信息

为了考察聋校教师的汉语唇读理解能力,研究以健听教师与听障教师为被试,采用视频-图片匹配范式,以汉字、词语、语句为材料,测量不同被试汉语唇读理解的正确率和反应时。结果发现:1)聋校教师汉语唇读理解语言级别的正确率由高到低依次为词语、语句、汉字,反应速度由快到慢依次为词语、汉字、语句;2)健听教师汉语唇读理解的正确率显著高于听障教师,反应速度无显著性差异。研究结果表明,与健听教师相比,听障教师汉语唇读理解能力有待提高;聋校教师的汉语唇读理解能力受语言级别的影响明显,具有汉语唇读理解词语的优势。

关键词：听障教师健听教师唇读理解语言级别

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听觉辅助对听障成人汉语唇读理解的影响

现代特殊教育 2018年第10期 34-37页

作者：梁璐杨雪徐九平雷江华华中师范大学教育学院武汉430079

研究采用2×3两因素混合实验设计,选取武汉市34名听障成人作为被试,通过视频-图片匹配范式探讨了听觉辅助对听障成人汉语唇读理解的影响。研究发现,听障成人唇读理解的正确率从高到低依次为词语、语句、汉字,反应速度从快到慢依次为词... 详细信息

研究采用2×3两因素混合实验设计,选取武汉市34名听障成人作为被试,通过视频-图片匹配范式探讨了听觉辅助对听障成人汉语唇读理解的影响。研究发现,听障成人唇读理解的正确率从高到低依次为词语、语句、汉字,反应速度从快到慢依次为词语、汉字、语句;有听觉辅助组的正确率显著高于无听觉辅助组,两种实验条件下的反应时不存在显著性差异。结果表明,听障成人的汉语唇读理解受语言级别、听觉辅助的影响显著。

关键词：听障成人唇读理解听觉辅助语言级别

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听障儿童唇读汉字识别与理解的比较研究

听障儿童唇读汉字识别与理解的比较研究

作者：朋文媛华中师范大学

学位级别：硕士

唇读作为获得视觉语言信息的一种活动,在听障儿童的康复训练中有非常重要的作用,有助于听障儿童的融合教育,有利于他们更好的融入主流社会。国外关于听障儿童的唇读研究起步比较早,研究比较深入,研究内容已经包括视素、单词、句子和短... 详细信息

唇读作为获得视觉语言信息的一种活动,在听障儿童的康复训练中有非常重要的作用,有助于听障儿童的融合教育,有利于他们更好的融入主流社会。国外关于听障儿童的唇读研究起步比较早,研究比较深入,研究内容已经包括视素、单词、句子和短文的识别和理解等,而我国关于唇读的系统研究起步较晚,研究内容尚多限于视素的唇读识别。本研究在国内外研究的基础之上,通过实验一(编码方式)、实验二(实验反馈)、实验三(语文成绩)和实验四(听力损失时间)四个实验来探讨听障儿童唇读汉字的识别和理解。由于在语言学中,一个音节就表示一个汉字,因此,在本文中汉字和音节有时因表达需要会交替使用。实验结果发现：(1)昕障儿童唇读汉字的识别和理解有差异,在正确率上,听障儿童唇读汉字的识别能力高于理解能力;(2)在有实验反馈的情况下,听障儿童唇读汉字的识别和理解正确率更高,反应速度更快;(3)语文成绩对听障儿童唇读汉字的识别和理解有影响,语文成绩好的听障儿童在唇读汉字识别和理解上的表现优于语文成绩差的听障儿童;(4)听力损失时问对听障儿童唇读汉字的识别和理解有影响,语前听障儿童唇读汉字识别和理解的能力优于语后听障儿童;(5)音节中作为韵腹的元音内容,即音节中韵腹的可见性影响听障儿童唇读汉字识别和理解的效果。未来需进一步研究的方向和内容包括：(1)研究内容由视素、汉字向单词、句子和短文拓展;(2)比较视听条件和视觉条件情况下听障儿童唇读动态唇读口形的异同;(3)分析声母、声调对听障儿童唇读汉字的影响;(4)加大语前听障儿童和语后听障儿童的被试量;(5)加强听障儿童唇读的单一被试研究。

关键词：听障儿童唇读汉字唇读识别唇读理解