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玄言诗的蜕变:宋代哲理诗的艺术实验

学术界 2022年第4期 151-158页

作者：朱新亮四川师范大学四川文化教育高等研究院四川成都610066

在以古、近体创作的哲理诗中,近体尤其是五、七绝哲理诗是最为世人所熟知的,这契合了短小篇幅与哲理言语更容易融合无间的艺术规律。但第一个哲理诗时代却盛行着以五古为主要体裁的玄言诗。宋诗“开山祖师”梅尧臣的五古哲理诗汲取了玄... 详细信息

在以古、近体创作的哲理诗中,近体尤其是五、七绝哲理诗是最为世人所熟知的,这契合了短小篇幅与哲理言语更容易融合无间的艺术规律。但第一个哲理诗时代却盛行着以五古为主要体裁的玄言诗。宋诗“开山祖师”梅尧臣的五古哲理诗汲取了玄言诗由事推理的思维方式、“三玄”的表现主旨;承袭了中唐白居易等人将日常化与哲理性绾合的言说趋势,表现出接近人情、贴合世事的艺术倾向;小诗则袭取了晚唐杜荀鹤等人哲理诗对社会阴暗面的讥刺传统。苏轼、黄庭坚的哲理诗延续了日常化与哲理诗融合的倾向而表现得更为浅露直白,共同构成了宋诗“尚理”“主理”的艺术风貌。

关键词：宋代玄言诗哲理诗梅尧臣推理

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吠陀哲理诗与古印度哲学核心理念的源头

中国高校社会科学 2018年第3期 41-48页

作者：姚卫群北京大学哲学系暨外国哲学研究所

吠陀哲理诗在印度思想史上最早提出了一些重要的哲学概念或观念,如原人、有、无、太一、金胎、否定形态的表述方式等。这些内容是印度历史上许多核心哲学理念或思想体系的理论源头。梳理和分析这些概念或观念及其与后世印度哲学重要思... 详细信息

吠陀哲理诗在印度思想史上最早提出了一些重要的哲学概念或观念,如原人、有、无、太一、金胎、否定形态的表述方式等。这些内容是印度历史上许多核心哲学理念或思想体系的理论源头。梳理和分析这些概念或观念及其与后世印度哲学重要思想的关系,对于我们勾勒印度文化的基本发展线索、认识东方哲学特色有积极意义。

关键词：吠陀哲理诗印度哲学东方文化

哲理诗群文教学策略研究——以统编教材四年级上册《古诗三首》为例

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基础教育论坛 2020年第12期 56-58页

作者：吴建欣北京市海淀区五一小学

古诗群文教学中的整体推进策略,就是要找到古诗之间的共性与差异来系联古诗,将群文打通,以辩证思维策略推进,让学生学会观察景色之美,体会唐诗、宋诗哲理之美。在此基础上区别观察角度,通过比较分析策略,引导学生体会诗人的观察方式,学... 详细信息

古诗群文教学中的整体推进策略,就是要找到古诗之间的共性与差异来系联古诗,将群文打通,以辩证思维策略推进,让学生学会观察景色之美,体会唐诗、宋诗哲理之美。在此基础上区别观察角度,通过比较分析策略,引导学生体会诗人的观察方式,学会连续观察,体会社会生活之美。

关键词：哲理诗群文教学观察角度

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基于学段目标的小学哲理诗教学策略

语文建设 2019年第22期 25-28页

作者：臧琴江苏省扬州市梅岭小学西区校

哲理诗与咏物诗、写景诗、抒情诗一样,是小学古诗文中的一个重要类别。哲理诗主要是借助于具体、形象的物或景,来阐释抽象的哲理。它化无为有,赋理于形,将深邃的哲理融于司空见惯的鲜明形象之中,再编织以诗人独特而真挚的情感,用浅白的... 详细信息

哲理诗与咏物诗、写景诗、抒情诗一样,是小学古诗文中的一个重要类别。哲理诗主要是借助于具体、形象的物或景,来阐释抽象的哲理。它化无为有,赋理于形,将深邃的哲理融于司空见惯的鲜明形象之中,再编织以诗人独特而真挚的情感,用浅白的语言将其表达出来。哲理诗中的形象大多常见,因此更能引起读者的共鸣。

关键词：哲理诗写景诗咏物诗重要类别浅白教学策略真挚的情感抒情诗

关联整合,探究哲理诗的教学之趣——以《题西林壁》为例

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福建教育 2022年第31期30卷 34-35页

作者：赖小英宁德市蕉城区实验小学

哲理诗一般是指在描写风景或记录生活琐事中自然地融入诗人对人生的感悟的诗作。统编小学语文教科书编排了若干哲理诗,如二年级上册《登鹳雀楼》,四年级上册《题西林壁》与《雪梅》,以及五年级上册“语文园地八”中的两首《观书有感》... 详细信息

哲理诗一般是指在描写风景或记录生活琐事中自然地融入诗人对人生的感悟的诗作。统编小学语文教科书编排了若干哲理诗,如二年级上册《登鹳雀楼》,四年级上册《题西林壁》与《雪梅》,以及五年级上册“语文园地八”中的两首《观书有感》。教学哲理诗时,教师很容易陷入“讲道理”的窠臼,破坏了诗的韵味、趣味。如何让学生在学习哲理诗时,既领悟其中的道理,又能感受诗的趣与美呢?本文以四年级上册《题西林壁》的教学为例试做分析。

关键词：《登鹳雀楼》讲道理哲理诗生活琐事《题西林壁》语文园地四年级上册五年级上册

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学段要求下的哲理诗教学策略

语文世界（上旬刊） 2023年第3期 28-29页

作者：刘娟娟甘肃省甘南藏族自治州玛曲县欧拉镇寄宿制学校

哲理诗主要借助具体的景象或事物,阐述抽象的道理,达到化无为有、赋理于形的妙境,诗人以看似浅白的语言将深邃的哲理融入常见的事物形象之中,能够起到发人深省的作用。从哲理诗自身的特点看,适合以文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表... 详细信息

哲理诗主要借助具体的景象或事物,阐述抽象的道理,达到化无为有、赋理于形的妙境,诗人以看似浅白的语言将深邃的哲理融入常见的事物形象之中,能够起到发人深省的作用。从哲理诗自身的特点看,适合以文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达等学习任务开展教学,提升学生的语文核心素养。

关键词：语文核心素养哲理诗创意表达文学阅读开展教学教学策略阅读与表达学段要求

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哲理诗的妙处

意林文汇 2020年第3期 29-30页

作者：郭小聪不详

网络上的哲理诗似乎很少见了,但哲理诗的妙处无法取代。苏东坡一句"不识庐山真面目,只缘身在此山中",就让读者玩味千年。惟有安静的灵魂才能在诗情画意里保持机锋,见出新意。卞之琳的《断章》:"你在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明... 详细信息

网络上的哲理诗似乎很少见了,但哲理诗的妙处无法取代。苏东坡一句"不识庐山真面目,只缘身在此山中",就让读者玩味千年。惟有安静的灵魂才能在诗情画意里保持机锋,见出新意。卞之琳的《断章》:"你在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰你的窗子/你装饰了别人的梦。"意象是古典的,意趣却是全新的,透露出万物关联、你我相依的幽微道理。

关键词：哲理诗人在楼上卞之琳只缘身在此山中苏东坡《断章》意趣玩味

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魏晋玄风与陶渊明哲理诗

魏晋玄风与陶渊明哲理诗

作者：夏瑞霞湖南大学

学位级别：硕士

玄风自正始何晏、王弼发展起来,经过西晋郭象、裴頠的变形,走向名教与自然一体,最终在东晋玄释合流中宣告理论建构完成。从正始到东晋,玄学思潮持续了两百多年,深深地影响了文人们的处世态度、生活情趣、价值观念以至心境气质。陶渊明... 详细信息

玄风自正始何晏、王弼发展起来,经过西晋郭象、裴頠的变形,走向名教与自然一体,最终在东晋玄释合流中宣告理论建构完成。从正始到东晋,玄学思潮持续了两百多年,深深地影响了文人们的处世态度、生活情趣、价值观念以至心境气质。陶渊明即是一个典型代表,从家世、交游、自身言行到内在思想无不带有玄学印记。在“心与道冥”、“独化”时代风尚的催化下,他从容地实现了“抚剑独行游”到“静念园林好”的人生过渡,修炼成为庄子笔下的“真人”。在这样一个哲学体系健全发达的时代,陶渊明的诗歌作品里充满了哲理元素,尤以哲学诗为主。其中的意蕴主要包含三个方面：一是对本体或者性分的思考,二是如何处理人世之忧虑烦恼,三是展示了一种最佳的形神合一的通灵状态。陶渊明对生命之“道”的执着探索,昭示了一种能够还原生命的力量,呈现了一种诗意的生存方式。这种诗性智慧历经千年,经久不灭,也给挣扎于各种矛盾中的现代人类提供了一条出路。玄论的兴起不仅影响了一代士人的精神风貌,还导致诗歌风气向玄言说理转变。尽管学界多认为玄言诗缺乏形象与情采,诗味不足,但正是在此类诗歌的启发下,才诞生了陶渊明哲理诗这样的佳作。从艺术手法上看,陶渊明的哲理诗诗风平淡、多用老庄典故、言约旨远,与玄言诗一脉相承,但他能将生活与哲理打成一片,巧妙处理情、景、事、理的关系,言理而不入“理障”,议论而不落窠臼,着实难能可贵。

关键词：玄风陶渊明玄言诗哲理诗

哲理诗教学:贯之以趣,体情悟道——以《观书有感》为例

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教育研究与评论（小学教育教学） 2015年第7期 50-54页

作者：张忠艳江苏省徐州市青年路小学

哲理诗的诗风含蓄隽永,以理趣见长。哲理诗教学最忌生吞活剥,教师若是能有效地解读,并在教学中以趣贯之,学生方可在诵读、品味、赏悟的过程中入境入心入道,渐次领略诗的情趣、意趣和理趣。具体路径是：口诵心惟,寻求情趣之融溢;想象还原... 详细信息

哲理诗的诗风含蓄隽永,以理趣见长。哲理诗教学最忌生吞活剥,教师若是能有效地解读,并在教学中以趣贯之,学生方可在诵读、品味、赏悟的过程中入境入心入道,渐次领略诗的情趣、意趣和理趣。具体路径是：口诵心惟,寻求情趣之融溢;想象还原,探求意趣之丰赡;澄怀观道,追求理趣之通达。

关键词：哲理诗情趣意趣理趣