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哥伦比亚大学师范学院中国博士生“教育基础理论”领域论文的历史意义分析

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教育学报 2014年第5期10卷 85-97页

作者：刘蔚之台湾师范大学教育学系台北10610

20世纪上半叶大约有50名中国学生在美国哥伦比亚大学师范学院取得博士学位。探讨1930—1950年由该校中国学生所完成的教育基础理论领域之七篇论文,其中在教育心理学领域,中国学生所撰论文数量比起1920年代大幅减少,且处于渐由桑代克行... 详细信息

20世纪上半叶大约有50名中国学生在美国哥伦比亚大学师范学院取得博士学位。探讨1930—1950年由该校中国学生所完成的教育基础理论领域之七篇论文,其中在教育心理学领域,中国学生所撰论文数量比起1920年代大幅减少,且处于渐由桑代克行为主义心理学,转变为皮亚杰道德认知发展研究典范的过渡阶段;在教育哲学方面,该校中国学生直至1950年左右才有人开始以美国教育哲学为论文主题,时间极为晚近,且深受以克伯屈(***)为首的社会重建学派的进步主义教育哲学之影响;至于比较教育论文出现于1930年代早期,是该校中国学生论文由1920年代乐观启蒙一转而为激进救亡的分水岭。整体而言,中国学生的指导教授都是该校甚或全美教育学各研究领域的重要学者,而此一时期影响中国学生最深刻的应属同时在比较教育以及教育哲学两领域指导中国学生的社会重建派教育思想。

关键词：教育学中国教育学史哥伦比亚大学师范学院

哥伦比亚大学师范学院中国学生博士论文的学术逻辑与学科影响（1920-1929）

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哥伦比亚大学师范学院中国学生博士论文的学术逻辑与学科影响（19...

作者：许光亮宁波大学

学位级别：硕士

二十世纪初,中国教育学独立胚胎尚未成熟之时,西方教育学乘载西学东渐之风传入中国,传播主体正是中国留学生。五四运动后,中国留学生大部队从取法日本转为仿效美国,而聚集了众多一流教育学者的哥伦比亚大学师范学院正是美国教育学的风... 详细信息

二十世纪初,中国教育学独立胚胎尚未成熟之时,西方教育学乘载西学东渐之风传入中国,传播主体正是中国留学生。五四运动后,中国留学生大部队从取法日本转为仿效美国,而聚集了众多一流教育学者的哥伦比亚大学师范学院正是美国教育学的风向标和发源地,背负教育救国理想的中国学生纷纷来到哥大师院探寻美国教育学先进的奥秘。博士学位论文代表着中国学生接受美国教育学最为精华的成果,记载着他们在西方影响下寻求中国教育学早期发展的尝试与探索,并对他们学成归国后的学术研究理念产生重要影响。本研究以二十世纪二十年代哥大师院中国学生的十四篇博士学位论文为研究对象,探寻论文学术逻辑中所体现的时代特征和留学国特征,同时探讨他们学成归国后对论文学术逻辑的延续与发展,从而揭示美国教育学对中国教育学建立和发展的影响,进一步澄清中国教育学起步阶段相关史实。研究发现,这一批中国留学生通过博士学位论文将密切关注社会的学术研究风格带回中国,推动了中国教育学的科学化民主化进程;将吸收学习美国教育学的研究理路带回中国,推动美国教育学理论的本土化转型;将美国教育学研究内容带回中国,拓宽并深化了中国教育学研究领域;将桑代克学派的科学主义研究取向带回中国,推动国内教育统计、教育测验、教育心理以及实证调查等相关研究的发展。本研究通过对关键时段典型学校重要历史文本的分析,探讨中国留学生对美国教育学的吸收与转化及其对中国教育学的改造与发展,推动了留学史研究的精细化发展,修正补充了中国教育学早期发展的历史面貌。

关键词：哥伦比亚大学师范学院博士学位论文学术逻辑学科影响

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哥伦比亚大学师范学院与现代中国教育

20世纪30年代哥伦比亚大学师范学院教师培养模式转型研究

教育学 2011年第2期 42-47页

作者：周洪宇陈竞蓉

20世纪上半期，美国哥伦比亚大学师范学院作为进步主义教育运动的理论重镇和人才培养基地，吸引了大批前来美国学习教育的中国留学生。这些中国留学生在该校接受了先进的科学与人文教育，归国后成为改造祖国传统文化教育的领军人物。20... 详细信息

20世纪上半期，美国哥伦比亚大学师范学院作为进步主义教育运动的理论重镇和人才培养基地，吸引了大批前来美国学习教育的中国留学生。这些中国留学生在该校接受了先进的科学与人文教育，归国后成为改造祖国传统文化教育的领军人物。20世纪20年代前后，顺应世界教育现代化改革的历史潮流，杜威、孟禄、克伯屈等哥伦比亚大学师范学院知名教育家相继来华，与其中国弟子们联袂主导了一场轰轰烈烈的现代教育改革运动，最终促使中国教育体系和教育理论由传统向现代转型。哥伦比亚大学师范学院对中国现代文化教育的发展产生了深远的影响。

关键词：哥伦比亚大学师范学院中国现代教育

来源：人大复印报刊资料评论

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20世纪30年代哥伦比亚大学师范学院教师培养模式转型研究

作者：靳雅淇河北大学

学位级别：硕士

20世纪30年代,哥伦比亚大学师范学院的教师培养模式经历了一次转型,这次转型有其深刻的背景。这一时期,基础教育的普及使学生数量剧增,学校类型趋于多样化,课程也随之进行了改革;教师资格证书逐渐由县级管理向州管理过渡,认证制度进一... 详细信息

20世纪30年代,哥伦比亚大学师范学院的教师培养模式经历了一次转型,这次转型有其深刻的背景。这一时期,基础教育的普及使学生数量剧增,学校类型趋于多样化,课程也随之进行了改革;教师资格证书逐渐由县级管理向州管理过渡,认证制度进一步发展;美国涌现了一些新的教师教育思潮,抨击了传统的教学内容和教学方式。这些对教师教育产生了广泛的影响。20世纪初哥伦比亚大学师范学院院长调整管理模式,引进了一些优秀学者,这对于更新教师培养模式至关重要。20世纪30年代哥伦比亚大学师范学院教师培养模式转型主要表现在三个方面。首先是这一时期培养目标由技能型教师到复合型教师,教师培养层次由学士提升到硕士;其次是扩充了课程科目,增加了与中学相衔接的教学内容,并调整了课程结构;最后是招生标准和培养方式的转变,教学过程更加强调理论与实践的结合。经历了20世纪30年代教师培养模式的转型,哥伦比亚大学师范学院为美国中小学培养了一批优秀师资,提升了办学水平的同时也提高了学术声誉,继而带动了美国师范教育的发展,这得益于师范学院及时调整并确立科学的培养目标、不断更新课程内容、主动加强并拓展与实习学校的合作。我国在培养教师的过程中,也应根据社会需求,适时调整培养目标;调整并完善教师教育课程体系;关注课程学习与教育实习的相互融合。

关键词：哥伦比亚大学师范学院教师教育培养模式转型

美国哥伦比亚大学教师教育专业自我评估机制研究

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美国哥伦比亚大学教师教育专业自我评估机制研究

作者：李健山西师范大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育课程改革的深入和教师教育的转型发展,以培养优秀中小学教师为己任的教师教育专业迎来重大挑战,并且这几年来对于高校师范生“不会教学”的不良反馈评价常现于社会媒体笔端,职前教师教育质量的提高迫在眉睫。2017年教... 详细信息

随着我国基础教育课程改革的深入和教师教育的转型发展,以培养优秀中小学教师为己任的教师教育专业迎来重大挑战,并且这几年来对于高校师范生“不会教学”的不良反馈评价常现于社会媒体笔端,职前教师教育质量的提高迫在眉睫。2017年教育部为培养高素质教师队伍,提高教师教育专业人才培养质量,决定开展普通高等学校师范类专业认证工作,师范类专业认证制度能够促使高校提高教师教育质量,不断完善质量保障体系。哥大师范学院作为美国历史最悠久的、规模最大的、长期名列前茅的教育研究生院,在教师教育领域有着传统优势。哥大师范学院在其一个世纪多的发展历程中已经形成了相对完备的教师教育培养模式与相对合理的专业评估体系。当下,我国如何培养满足社会发展以及基础教育需求的教师不仅是高校需要亟待解决的问题之一,而且也是教师教育领域迫切研究的主题之一。基于美国教师教育评估改革的成效,总结哥大师范学院专业项目自我评估体系的组成、特性及外部保障,发现其教师教育专业自我评估体系的可取之处,将对建立我国高校教师教育专业自我评估机制具有重要的借鉴意义。本论文将从以下四部分对教师教育专业自我评估体系进体系进行相关研究,为我国高校教师教育专业自我评估体系的建立提供实施架构和外部保障。第一部分,论述了本研究的研究缘起、研究意义和研究方法,对国内外相关研究文献进行了整理分析,了解教师教育专业评估的研究现状,为后面的论文撰写提供文本基础。第二部分,界定和介绍本论文涉及的相关概念,并对高校教师教育专业自我评估进行了简要的理论思考。第三部分,分析哥大师范学院专业项目自我评估体系的总体框架,总结哥大教师教育专业自我评估机制的内部特征及外部保障机制。第四部分,论述目前我国高校教师教育专业自我评估机制存在的问题。针对当前我国高校教师教育专业自我评估体系不够健全的现状,在采纳哥大教师教育专业自我评估体系的有益经验的同时,结合我国高校教师教育专业发展的现实水平,建立我国高校教师教育专业自我评估机制。

关键词：哥伦比亚大学师范学院教师教育专业自我评估机制师范生

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“学衡派”对唯科学主义的批评(续)

天津师范大学学报（社会科学版） 2004年第1期24卷 56-61页

作者：高恒文天津师范大学文学院天津300073

One of the important contents of the criticism of the May 4th new culture mevement by "Xue-heng School" is on the trend of scientism thought, which is not only for its thinking reasons, but also for its specific reality reasons. "Xue-heng School" concentrates its criticism on Dewey’s philosophy, educational ideas and its influence with culture circles and educational world of China.

关键词：学衡派唯科学主义哥伦比亚大学师范学院东南大学五四新文化运动

孟禄与20世纪初中国教育的发展：贡献与影响

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现代教育论丛 2018年第2期 78-82页

作者：李素敏陈利达天津师范大学教育科学学院天津300387 伊犁师范学院教育科学学院天津300387

孟禄是美国著名的教育史学家、比较教育学家以及哥伦比亚大学师范学院教授,在他的倡议下建立了师范学院国际研究所。孟禄提倡"促进国际理解"的国际教育观,体现了他的教育观念以及对中国教育问题研究的态度。在美国,孟禄对中国留学生悉... 详细信息

孟禄是美国著名的教育史学家、比较教育学家以及哥伦比亚大学师范学院教授,在他的倡议下建立了师范学院国际研究所。孟禄提倡"促进国际理解"的国际教育观,体现了他的教育观念以及对中国教育问题研究的态度。在美国,孟禄对中国留学生悉心指导,传播美国教育理论并指导学生深入了解美国教育实践,引导关注中国教育现实问题,为中国培养了一批著名的教育家。1913-1941年,他多次前往中国演讲、调研和考察,在教育思想、教育制度、教育实践等方面给予中国教育全方面的指导,对20世纪初中国教育的发展影响深远。

关键词：孟禄哥伦比亚大学师范学院国际研究所人才培养访华