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品德与社会课程的价值教学策略

当代教育科学 2005年第24期 39-40页

作者：张茂聪山东师范大学基础教育课程研究中心

“价值教学的价值是伦理学范畴内的价值体系，是指人类判断行为是非好坏的能力，即所谓的道德价值”。当然，价值的获得不是外在灌输的结果，必须经由学生的感知、选择、加工、内化和行动等一系列的过程。在品德与社会教学中，价值更多... 详细信息

“价值教学的价值是伦理学范畴内的价值体系，是指人类判断行为是非好坏的能力，即所谓的道德价值”。当然，价值的获得不是外在灌输的结果，必须经由学生的感知、选择、加工、内化和行动等一系列的过程。在品德与社会教学中，价值更多地呈现为一种道德价值，是一个价值澄清和道德批判的过程。本文想要探讨的就是基础教育新课程《品德与社会》的价值教学策略问题，这些教学策略是以学生的价值获取为指向的。

关键词：品德与社会课程价值体系教学策略《品德与社会》基础教育新课程道德价值社会教学道德批判价值澄清价值获取

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品德与社会课程中的微写作教学研究

品德与社会课程中的微写作教学研究

作者：杨莹莹华东师范大学

学位级别：硕士

2014年关于北京高考的《考试说明》,使微写作进入了教育视野。由此,人们发现了一个写作教学的新方向——微写作教学。微写作因其篇幅短小,类型多样,形式灵活等特点,使其教学也有了更广阔的空间。本文突破了将写作教学一直作为语文教学... 详细信息

2014年关于北京高考的《考试说明》,使微写作进入了教育视野。由此,人们发现了一个写作教学的新方向——微写作教学。微写作因其篇幅短小,类型多样,形式灵活等特点,使其教学也有了更广阔的空间。本文突破了将写作教学一直作为语文教学一部分的局限,提出在品德与社会课程中进行微写作教学。第一章在梳理微写作的演变历程并分析微写作的类型和特征的基础上探讨了品德与社会课程中微写作教学的内涵。与传统的写作教学不同,品德与社会课程中的微写作教学,是通过微写作这种途径来实现其课程本身的目标。但学生在微写作教学中同时又能学到关于写作的知识和方法,并在品德与社会课程中加以运用,其写作能力也能得到一定的提升。所以品德与社会课程中的微写作教学既有利于学生写作能力的提升,又有助于其课程目标的实现。第二章通过统计并列举品德与社会教材中的微写作任务(以上海科技教育版教材为例),并对来自上海三所小学的四位品德与社会教师的访谈,以及对学生在品德与社会课程中的微写作作品的评析,调查并分析了当今品德与社会课程中的微写作教学现状。在对现状有了基本了解的基础上,第三章先从品德与社会课程同写作之间的关系以及品德与社会课程中写作指导的缺失两方面分析在品德与社会课程中进行微写作教学的必要性,然后从相关理论研究、实践经验借鉴以及当今品德与社会课程中微写作教学的实际状况,论证其可行性。第四章针对当今品德与社会课程中微写作教学存在的问题,并结合相关的理论研究和实践经验,提出了具体的教学策略,包括教学目标的确立、教学内容的组织、写作支架的设计和教学评价的建立四个方面。

关键词：微写作微写作教学品德与社会课程教学策略

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品德与社会课程历史教育的理路

小学德育 2009年第9期 18-20页

作者：武宜娟江苏连云港师范高等专科学校初等教育研究中心

自20世纪初我国出现统一的学制课程以来，历史教育就在小学课程中占有举足轻重的地位。新时期的品德与社会课程中也包含着许多历史教育内容，对于促进学生良好品德的形成和社会性发展有着十分重要的作用。然而在课堂教学中，由于受到种... 详细信息

自20世纪初我国出现统一的学制课程以来，历史教育就在小学课程中占有举足轻重的地位。新时期的品德与社会课程中也包含着许多历史教育内容，对于促进学生良好品德的形成和社会性发展有着十分重要的作用。然而在课堂教学中，由于受到种种因素的影响与制约，老师们在对历史题材教学的理解和把握上与课程理念并不完全吻合，加之日常教学中的课前准备又普遍不足，教学效果并不理想。下面笔者以苏教版教材为例，对品德与社会课中的历史教育应遵循的理念和教学思路作一粗浅归纳，希望对老师们有所启迪。

关键词：品德与社会课程历史教育课堂教学社会性发展小学课程教育内容良好品德课程理念

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品德与社会课程实施初探

小学德育 2003年第15期 8-10页

作者：陶元红重庆市教科院

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浅谈品德与社会课程和综合实践活动的整合

江苏教育研究 2007年第11期 55-57页

作者：张征红吴江市七都中心小学 215234

与成人一样，儿童的社会性发展也是在生活中实现的。儿童社会性的培植场域不是脱离社会生活的“真空”地带．而是一个丰富多彩的、鲜活的社会生活世界。为此，品德与社会课程在教材中留出了大量的空白．让“教材中的儿童”、“教室中的... 详细信息

与成人一样，儿童的社会性发展也是在生活中实现的。儿童社会性的培植场域不是脱离社会生活的“真空”地带．而是一个丰富多彩的、鲜活的社会生活世界。为此，品德与社会课程在教材中留出了大量的空白．让“教材中的儿童”、“教室中的儿童”与“生活中的儿童”相依相伴，共同享受成长的幸福。在自主性、探索性特征明显的综合实践活动中，“教材中的儿童”、“教室中的儿童”自然而然地转化成了“生活中的儿童”的角色。因此，品德与社会课程和综合实践活动的整合，为学生亲社会行为的形成创造了条件．有利于促进学生的品德形成和社会性发展。

关键词：品德与社会课程综合实践活动社会性发展社会生活亲社会行为生活世界品德形成儿童

刍议品德与社会课程中活动化作业设计原则及应用

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中小学教学研究 2015年第1期16卷 57-58页

作者：陈龙炜龙岩漳平市和平中心小学

开放性、引导性是《品德与社会》课程两大特点，一方面，有些课程观点教师不可能强制学生接受，而应该对学生的思维加以引导，让学生在潜移默化中接受正确的道德观念、形成正确的社会观、价值观；另一方面，《品德与社会》的课堂上应该... 详细信息

开放性、引导性是《品德与社会》课程两大特点，一方面，有些课程观点教师不可能强制学生接受，而应该对学生的思维加以引导，让学生在潜移默化中接受正确的道德观念、形成正确的社会观、价值观；另一方面，《品德与社会》的课堂上应该允许不同观点的存在，让学生的开放性思维在课堂上大放异彩。

关键词：品德与社会课程作业设计《品德与社会》课程活动化开放性思维应用道德观念潜移默化

如何在品德与社会课程中开展法治教育——以北师大版《品德与社会》教材为例

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基础教育课程 2016年第16期 63-65页

作者：谭苗苗北京师范大学出版社基础教育分社

依法治国的重要内容和要求就是全民守法，要让全体人民都成为社会主义法治的遵守者和捍卫者。要推动全社会树立法治意识、推动全民守法，必须从娃娃抓起，应当在义务教育阶段将法治教育有机渗透在各个学科的教学过程中，

关键词：《品德与社会》法治教育品德与社会课程北师大版教材社会主义法治义务教育阶段依法治国

基于学生生活≠重复学生生活——谈品德与社会课程生活性教学策略

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教育艺术 2014年第9期 35-35,33页

作者：伍才英福建省龙岩市上杭县实验小学

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》在课程性质阐述中开宗明义地说：＂品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程。＂从中我们可以看出学生的生活... 详细信息

《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》在课程性质阐述中开宗明义地说：＂品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程。＂从中我们可以看出学生的生活对本课程的构建具有重要价值。让课程回归生活,摈弃过去＂学科化＂背景下,＂思品＂课与学生现实社会生活基本无关、就教育而教育的落伍课程理念已成为广大教师的共识。

关键词：品德与社会课程学生生活生活性教学策略小学中高年级义务教育社会性发展课程性质

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浅谈信息化教学在品德与社会课程中的运用

基础教育参考 2017年第22期8卷 45-47页

作者：田冬梅江苏省如皋市外国语学校

在品德与社会课程中应用信息化教学,可突显课程的三大特点：综合性、实践性与开放性。结合具体课例,从三维立体的情境、网络环境的课堂、信息技术的呈现、教学方法的多样等四个方面,讨论了信息化教学在品德与社会课程中的运用。

关键词：信息化教学品德与社会课程融合运用