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基于高中数学核心素养命题设计与应用的研究

数理化解题研究 2024年第3期 39-41页

作者：粟琼谢建林佛山市顺德区龙江中学广东佛山528318

高中的数学教学活动,基本目标是传授学生数学知识.在实现这一目标的过程中,要注重培养学生形成一定的数学能力,这其中就包括学生的数学核心素养.如果命题设计者在命题的设计中,能够以“培养核心素养”为命题的指导方向,精准把握其内涵,... 详细信息

高中的数学教学活动,基本目标是传授学生数学知识.在实现这一目标的过程中,要注重培养学生形成一定的数学能力,这其中就包括学生的数学核心素养.如果命题设计者在命题的设计中,能够以“培养核心素养”为命题的指导方向,精准把握其内涵,精细而谨慎地设计命题,就能为学生的学习和教育者的教学指引方向,引导他们加强数学能力的培养.而在高中数学现有的命题中,存在过于直白化、区分度和难度不够科学、不重视知识网络形成过程等情况,本文就这些现有的命题情况进行讨论,并基于核心素养对命题设计提出几点建议,从而通过数学命题设计培养学生数学能力.

关键词：核心素养命题情况命题设计

促进儿童量感发展的命题设计——以“长方体和正方体”单元命题为例

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小学教学（数学版） 2024年第2期 23-27页

作者：马宇赵慧君李丹河南郑州市管城回族区教育教学研究中心郑州市管城回族区外国语小学

近年,在小学数学界掀起了研究量感的热潮,诸如量感的意义、价值及其培养策略,在资深专家、一线教师的深入研究下已达成一定的共识。但学生的量感在不同单元的学习中是如何表现的,设计哪些试题或任务能评价学生的量感少见有人研究。下面... 详细信息

近年,在小学数学界掀起了研究量感的热潮,诸如量感的意义、价值及其培养策略,在资深专家、一线教师的深入研究下已达成一定的共识。但学生的量感在不同单元的学习中是如何表现的,设计哪些试题或任务能评价学生的量感少见有人研究。下面结合“长方体和正方体”单元内容,谈谈如何在评价中促进儿童量感的发展。

关键词：一线教师命题设计量感正方体长方体培养策略数学界单元内容

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素养立意下对小学语文命题设计的思考

辽宁教育 2024年第1期 24-27页

作者：齐跃沈阳市和平一校长白岛二分校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出了素养立意的命题思想,教师可从理论、操作和技能三个方面开展小学语文命题设计。命题应以单元为载体,以任务为导向,以生活为基础,以情境为主线,教师可以从命题准备、命题走向、命题创新三... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出了素养立意的命题思想,教师可从理论、操作和技能三个方面开展小学语文命题设计。命题应以单元为载体,以任务为导向,以生活为基础,以情境为主线,教师可以从命题准备、命题走向、命题创新三个方面入手,与时俱进地在理论、操作和技能方面进行优化,寻找真正适合当今语文教学的命题方式。

关键词：小学语文素养立意命题设计

基于高中数学核心素养命题设计与应用的研究——以“函数与导数”为例

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数理天地（高中版） 2024年第3期 103-105页

作者：谢建林广东省佛山市顺德区龙江中学 528318

自2014年颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本的意见》文件以来,关于在课堂教学中如何渗透与培养核心素养能力的研究越来越多,但对核心素养下命题设计与应用的研究比较少.本文以新教材中函数与一元函数的导数这章节内容的教学... 详细信息

自2014年颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本的意见》文件以来,关于在课堂教学中如何渗透与培养核心素养能力的研究越来越多,但对核心素养下命题设计与应用的研究比较少.本文以新教材中函数与一元函数的导数这章节内容的教学与命题设计为例,阐述核心素养的内涵,通过举例说明各类数学核心素养能力的命题设计思路与实践,为一线教师命题提供参考依据.

关键词：核心素养命题设计函数导数

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道德与法治单项选择题的高频命题设计方式

中学政史地（初中适用） 2024年第5期 47-50页

作者：尹镁强邱世才江西省赣州市会昌实验学校

单项选择题是各地道德与法治中考最常见的题型之一。综观道德与法治单项选择题的命题设计,根据设问方式,可以分为“是什么”型、“启示”(或“警示”)型、“认识”型、“意义”型、“说明”(或“反映”)型。现列举部分典型试题作一剖析... 详细信息

单项选择题是各地道德与法治中考最常见的题型之一。综观道德与法治单项选择题的命题设计,根据设问方式,可以分为“是什么”型、“启示”(或“警示”)型、“认识”型、“意义”型、“说明”(或“反映”)型。现列举部分典型试题作一剖析,为同学们提升答题能力助力加油。

关键词：道德与法治命题设计答题能力单项选择题典型试题设问方式中考助力

基于“教-学-评”一体化的小学英语命题设计

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中小学英语教学与研究 2022年第2期 28-32页

作者：钱荷琴江丽华江苏省常州市金坛区教师发展中心江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校

“教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向... 详细信息

“教-学-评”是一个完整教学活动的三个环节,“一体化”则是指这三个方面的融合统一。“教”以目标为导向,指向学科核心素养的培养;“学”是为了发展核心素养,与“教”的内容保持一致;“评”则是为了促教和促学(王蔷、李亮,2019)。指向“教-学-评”一体化的命题,可以凸显以评促学、以评促教的功能,那么推动“教-学-评”一体化实施的命题应该是怎样的?

关键词：小学英语以评促学命题设计融合统一以评促教发展核心素养教学活动一体化

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核心素养立意的初中化学命题设计与应用研究

核心素养立意的初中化学命题设计与应用研究

作者：陈鑫重庆师范大学

学位级别：硕士

命题设计能力是中学化学教师的基本能力之一,影响着化学教学实施以及教学评价的效果,《义务教育化学课程标准(2022年版)》颁布以来,学生核心素养的培养与达成备受关注,做好化学命题设计有助于化学教师深刻理解化学学科核心素养,了解学... 详细信息

命题设计能力是中学化学教师的基本能力之一,影响着化学教学实施以及教学评价的效果,《义务教育化学课程标准(2022年版)》颁布以来,学生核心素养的培养与达成备受关注,做好化学命题设计有助于化学教师深刻理解化学学科核心素养,了解学生的素养达成情况,改进化学教学,提高化学教学质量。本文应用文献研究法、文本分析法、数理统计法展开研究,在分析国内外核心素养、命题和评价现状的基础上,对2020-2022年重庆市中考化学试题,2022年北京市、上海市中考化学试题的试题情境、核心素养考查情况进行分析,通过纵向分析与横向比较,提炼出中考化学命题的命题趋势、命题特点以及不足之处。在此基础上,严格遵守命题程序命制了一套核心素养立意的初中化学试题,用于重庆市某中学两个班级的九年级上册期中测试,为检验试题的质量,本研究应用Rasch模型,采用Winsteps3.72.0软件对试题质量进行了分析。论文共有六个部分:第一部分为绪论,简要介绍了问题提出的背景、文献综述、研究的目的及意义、研究思路与方法。第二部分介绍了论文的理论基础,并对核心素养、化学学科核心素养、化学试题、试题命制进行了概念界定。第三部分纵向分析了2020-2022年重庆市中考化学试题,横向对比了2022年重庆市、北京市、上海市中考化学试题的试题情境以及核心素养考查情况,得出了命题趋势:(1)越来越重视试题情境且试题情境逐渐生活化、真实化;(2)越来越重视核心知识的考查;(3)越来越重视科学态度与责任核心素养的考查。命题特点:(1)坚持创设真实情境;(2)聚焦核心知识;(3)重视探究能力。中考化学命题的不足之处:生活情境的试题数量太多,而文化情景和工业生产情境类试题数量过少,在核心素养方面主要考查化学观念,对于科学思维的考查较少,对于核心素养的考查单一。第四部分为核心素养立意的初中化学试题命制,该部分讨论了命题理念、命题原则、命题工具、命题程序,在此基础上完成了九年级上册化学期中考试试题命制。第五部分对以上命制的化学试题质量进行了分析,利用Winsteps3.72.0软件对所收集的数据进行分析,得出结论,试题具有较高的信度,试题内部具有一定的稳定性与一致性,具有较好的区分度,试题难度与学生能力水平近似完全拟合,试题质量良好。第六部分为研究的结论与反思,对命题趋势、命题特点以及试题质量检测情况作出了总结,同时反思了本研究的不足之处。

关键词：初中化学化学学科核心素养命题设计

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命题设计应体现教、学、评的一致性

小学教学设计 2023年第35期 8-11页

作者：章莉江苏省沐阳县教师发展中心

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指明了“素养立意”的课程育人方向,强调“教-学-评”一致性,指出:“评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学生学习,改进教师教学。”

关键词：命题设计数学学习过程义务教育数学课程标准课程育人素养立意激励学生教师教学一致性

基于学科核心素养的普通高中历史学业水平考试命题设计

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教育测量与评价 2022年第5期 83-90页

作者：郭光明马秀谊江苏省教育考试院命题中心南京210024

普通高中历史学业水平考试对学生的学科核心素养进行测评,是落实立德树人根本任务和国家课程标准的具体要求。实施这一测评,必须从3个层面做好命题设计:一是统筹普通高中历史课程标准关于素养类别、素养水平和学科内容等维度的考查要求... 详细信息

普通高中历史学业水平考试对学生的学科核心素养进行测评,是落实立德树人根本任务和国家课程标准的具体要求。实施这一测评,必须从3个层面做好命题设计:一是统筹普通高中历史课程标准关于素养类别、素养水平和学科内容等维度的考查要求,设计科学的试卷素养测试蓝图;二是分析素养目标、内容领域、试题形式、问题情境及试题设问等试题要素对素养测试功能的影响,设计合理的试题素养测试结构;三是针对开放性试题素养考查的特点,设计具有可操作性的试题评分量表。

关键词：普通高中学业水平考试命题设计学科核心素养测评高中历史