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听障小学生成长档案袋评价的应用研究

听障小学生成长档案袋评价的应用研究

作者：张小燕延边大学

学位级别：硕士

2002年12月,教育部发布《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,规定了学校和教师要“建立每个学生的成长记录”。2007年2月,教育部颁发了《聋校义务教育课程设置方案》,在课程评价方面提出要构建多元化的课程评价体系。随着... 详细信息

2002年12月,教育部发布《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,规定了学校和教师要“建立每个学生的成长记录”。2007年2月,教育部颁发了《聋校义务教育课程设置方案》,在课程评价方面提出要构建多元化的课程评价体系。随着基础教育课程改革的深入推进,许多教师在综合评价中尝试使用成长档案袋评价方式。但档案袋评价应用的现状如何,具体存在哪些问题,为什么会出现这样的问题?探讨和解决以上问题,有利于促进档案袋评价的理论和实践研究,同时将研究成果运用与推广,有效促进教学与评价的有机结合,使评价更好地发挥着教育、诊断与激励的功能,对学生、教师以及学校的共同发展产生了积极的影响。本文试以多元智能评价理论、个别化教育方案、建构主义理论为指导,以南通市内的听障小学生为研究对象,运用文献研究法、行动研究法、问卷调查等研究方法,研究以下内容:（1）听障小学生成长档案袋评价目标确立方面情况研究;（2）听障小学生成长档案袋评价内容实施方面情况研究;（3）听障小学生成长档案袋评价主体方面情况研究;（4）听障小学生成长档案袋评价方式实施方面情况研究;（5）听障小学生成长档案袋评价结果运用方面情况研究;（6）听障小学生成长档案袋评价管理方面情况研究。通过研究得出以下结论:（1）成长档案袋评价有利于推进学生个别化教育;（2）成长档案袋评价有助于突破传统评价的局限;（3）成长档案袋评价有益于促进学生全面发展。发现如下问题:（1）听障小学生成长档案袋评价目标过于统一,没有根据学生的发展状况制定个别化的教育目标。（2）听障小学生成长档案袋内容过于单一,基本性内容较多,反应学生个性的材料较少。（3）听障小学生成长档案袋评价主体大多是老师,没有发挥学生的主体地位,自我评价、生生评价、家长评价太少。（4）听障小学生成长档案袋评价的次数少,周期长,不能及时反映学生目前的水平。（5）听障小学生成长档案袋评价结果运用不到位,不能进行长时间的跟踪对比和反馈。（6）听障小学生成长档案袋基本上都由老师保管,学生没有成为档案袋真正的主人。根据研究结果,提出以下建议:（1）成长档案袋评价要进一步总结研究经验,改进评价过程中出现的问题。（2）成长档案袋评价要进一步提高信度和效度。（3）成长档案袋评价要进一步结合学科教学。

关键词：听障小学生成长档案袋学生综合评价

听障小学生生命教育的问题及策略研究 ——以R市特殊教育学校为例

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听障小学生生命教育的问题及策略研究 ...

作者：高玉霞贵州师范大学

学位级别：硕士

本文基于听障小学生生命教育的现状,以R市特殊教育学校为例,试图剖析当前听障小学生生命教育的特点和问题。在现状调查和实效分析的基础上,归纳当前听障小学生生命教育在学校、家庭以及社会场域中教育对象、内容、方式、目的等方面的特... 详细信息

本文基于听障小学生生命教育的现状,以R市特殊教育学校为例,试图剖析当前听障小学生生命教育的特点和问题。在现状调查和实效分析的基础上,归纳当前听障小学生生命教育在学校、家庭以及社会场域中教育对象、内容、方式、目的等方面的特点。在此基础上,从学生、教师、学校、家庭、社会五个方面挖掘听障小学生生命教育存在的问题。通过对生命教育以及听障小学生生命教育相关文献的梳理,以及对教师、家长进行问卷调查、访谈,对学生深入的观察访谈,发现该校听障小学生生命教育中存在的问题主要源于学生自身的特殊性、家庭生命教育滞后、教师专业性不够、学校教育不到位以及社会不良文化和聋人圈的负面影响等原因。这些问题如何解决呢?笔者依托生命教育相关理论基础,结合本校实际情况,将理论实践相结合,对目前R市特殊教育学校中听障小学生生命教育现状问题尝试性地,从理念、制度、隐性课程、教师教研能力以及家校社协同育人等五个方面提出解决策略,以期能为R市特殊教育学校听障小学生生命教育的发展提供助力,并为其他学校的听障小学生生命教育发展提供借鉴参考的价值。

关键词：生命教育听觉障碍听障小学生

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基于情境的多媒体识字对听障小学生的影响

内江师范学院学报 2015年第8期30卷 72-75页

作者：郭亭亭黄家荣四川师范大学计算机科学学院四川成都610101

根据听障儿童的认知特点提出了基于情境的多媒体识字的方法,帮助听障儿童对抽象概念的理解,促进听障儿童对汉字音、形、意的掌握和字词的运用以及知识的迁移.使用对比实验对该方法的效果进行验证.研究得出以下结论:(1)基于情境的多媒体... 详细信息

根据听障儿童的认知特点提出了基于情境的多媒体识字的方法,帮助听障儿童对抽象概念的理解,促进听障儿童对汉字音、形、意的掌握和字词的运用以及知识的迁移.使用对比实验对该方法的效果进行验证.研究得出以下结论:(1)基于情境的多媒体识字提高了听障儿童识字的正确率,尤其是在字形和字义方面差异显著;(2)基于情境的多媒体识字显著提高了听障儿童字词运用的能力和知识迁移的能力.

关键词：情境多媒体识字听障小学生

听力障碍小学生情绪调节能力现状及干预研究——以X市特殊教育学校为例

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听力障碍小学生情绪调节能力现状及干预研究——以X市特殊教育学...

作者：凌童云南师范大学

学位级别：硕士

情绪调节能力是指个体在情绪调节时能够准确做出恰当、有效地情绪或行为的能动反映的过程。由于听力的损失与衰退,听力障碍小学生的情绪发展有着自身的特点,若不加以关注,容易由情绪引发一系列心理问题。以有的研究主要关注情绪的识别... 详细信息

情绪调节能力是指个体在情绪调节时能够准确做出恰当、有效地情绪或行为的能动反映的过程。由于听力的损失与衰退,听力障碍小学生的情绪发展有着自身的特点,若不加以关注,容易由情绪引发一系列心理问题。以有的研究主要关注情绪的识别、策略的使用等方面,并且关注的对象多为听障学龄前儿童、听障大学生等,鲜有对听障小学生情绪调节能力的研究。本研究采用《情绪认知问卷》与《情绪调节检核表》对听障小学生进行了问卷调查(以X市特殊教育学校为例),旨在了解当前听障小学生情绪调节能力的发展现状,并选取其中的24名听障小学生作为对象进行了干预研究,探讨干预效果。本研究主要包括以下两个方面。研究一:听障小学生情绪调节能力现状的调查研究。采用问卷调查法对X市特殊教育学校的全体听障小学生进行调查,以考察当前听障小学生情绪调节能力的现状;研究二:听障小学生情绪调节能力的干预研究。针对研究一的调查结果制定相应的干预方案,基于小组工作方法展开干预活动。从研究一的问卷结果中筛选出听障小学生共24人,随机分配为实验组和对照组,人数均相等。对实验组进行干预活动,对照组则不进行干预,干预结束后,对实验组和对照组进行相应的测试比较,分析干预效果。研究一结果表明:(1)从总体来看,听障小学生的情绪调节能力落后于健听小学生,具有显著性差异;(2)从性别来看,无论男生或者女生,听障小学生的情绪调节能力都显著低于健听小学生,但听障小学男生表现出更大差距;(3)从是否独生子女来看,仅在非独生子女条件下,听障小学生的情绪调节能力显著低于健听小学生;(4)从年级分层来看,无论低年级或者高年级,听障小学生的情绪调节能力显著低于健听小学生,但低年级听障小学生表现出更大的差距。研究二结果表明:(1)前测结果显示,实验组与对照组的情绪调节能力不存在显著差异;(2)后测结果显示,实验组在情绪认知(难过、生气)维度上得分显著高于对照组得分,具有显著性差异;实验组在情绪调节(消极性/失序性)维度上得分显著低于对照组得分,出现了较为明显的差异;(3)实验组情绪调节后测得分显著高于前测得分;对照组情绪调节后测得分与前测得分并无明显差异;实验组的干预效果理想。综上所述,听障小学生情绪调节能力低于正常水平,干预活动能够有效地提高听障小学生的情绪调节能力。

关键词：听障小学生情绪调节能力干预研究