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公开课上应充分发挥听课教师的作用

思想政治课教学 2002年第12期 13-14页

作者：李毅明贵州省遵义第四中学

当前,上优质课、研究课、公开课(以下统称公开课)已经成为教师之间互相交流、互相学习、提高教学质量和教学水平的重要方式了.在公开课上,授课教师一般都能充分利用和发挥教学的三大基本要素,即:作为教学主导的教师的才能和潜能、作为... 详细信息

当前,上优质课、研究课、公开课(以下统称公开课)已经成为教师之间互相交流、互相学习、提高教学质量和教学水平的重要方式了.在公开课上,授课教师一般都能充分利用和发挥教学的三大基本要素,即:作为教学主导的教师的才能和潜能、作为教学主体的学生的才能和潜能以及作为教学手段的各种现有的物质技术条件的积极作用,上出令人赏心悦目的好课来.但美中不足的是,授课教师往往忽略了利用和发挥公开课上第四种要素的作用,即听课教师的作用.

关键词：公开课听课教师教学质量中学政治课教学

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听课教师的课堂观察

山西教育(教学) 2008年第4期 41-42页

作者：崔海林太原市教科研中心

同样是听一节课,我们常常听到有些教师议论听课收获很大,而一些教师却感到收获不大。是什么原因导致听课的效果产生差别呢?是课堂观察。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师进行校本教研的

关键词：课堂观察听课教师同伴互助

听课教师也是学习者——由一堂课改评优课引发的思考

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语文学习 2006年第4期 50-51页

作者：袁彬江苏南通天星湖中学

2005年10月，笔者参加了江苏省N市（地级市）举办的新课程评优课。为了贴近课改，给教师以较大的发挥空间，本次评优课所选内容均取自课外，选文的风格、难易程度则与所教年级教材基本一致。教师第一天晚上6时拿到教学材料。封闭备课。... 详细信息

2005年10月，笔者参加了江苏省N市（地级市）举办的新课程评优课。为了贴近课改，给教师以较大的发挥空间，本次评优课所选内容均取自课外，选文的风格、难易程度则与所教年级教材基本一致。教师第一天晚上6时拿到教学材料。封闭备课。第二天上午上课，以此杜绝不必要的“包装”。在第二轮比赛中，我在初二年级执教，执教的课文是鲍尔吉·原野的《积攒快乐》，这是一篇哲理性散文。

关键词：听课教师评优课学习者初二哲理性散文语文教学课程改革鲍尔吉·原野《积攒快乐》

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浅谈听课教师的角色转变

中学生物教学 2006年第11期 27-28页

作者：俞建江苏省海安县教研室

公开课是教师之间研究教材教法、探讨教学艺术的平台，其受益者主要是听课教师。而由于受传统观念的影响，听课教师只是充当课堂上的“旁观者”和课堂下的“评判者”的角色。具体表现在课上，听课教师不认真做笔记、不认真听讲、不能和... 详细信息

公开课是教师之间研究教材教法、探讨教学艺术的平台，其受益者主要是听课教师。而由于受传统观念的影响，听课教师只是充当课堂上的“旁观者”和课堂下的“评判者”的角色。具体表现在课上，听课教师不认真做笔记、不认真听讲、不能和上课师生同步思维的现象比比皆是。课后评课时，要么无话可说，要么寥寥数语，不得要领，不得已才说几句恭维话，不能站在理论和实践的高度，结合自己对教材的理解和把握，就教材处理、课堂结构、教学方法和手段、教学原则、板书设计、教学基本功等方面予以恰当点评。这样的公开教学活动，搞得再多，受益也不大。为了改变这种现状，我们作了一些尝试，即由授课教师和组织者注意创设一些情境，让听课教师参与到有关环节，改变过去那种只让听课教师在课上充当“旁观者”的做法，实现听课教师的角色转变。通过几年的实践，自感受益匪浅，现将具体做法简介如下。

关键词：听课教师课堂结构教材教法教学基本功受益者教学艺术传统观念同步思维

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听课教师在学生讨论时该做什么

教学与管理（中学版） 2010年第9期 37-37页

作者：马昌飞江苏常州市安家中学

在公开课现场，学生分组讨论已经成为教学中的常态，同时也是调动学生学习积极性与主动性的常规手段之一。自参加工作以来，我听了不少不同层次的公开课，斩获颇多，思考的也很多。其中一个让我久久不能释怀的问题就是：在学生讨论问题... 详细信息

在公开课现场，学生分组讨论已经成为教学中的常态，同时也是调动学生学习积极性与主动性的常规手段之一。自参加工作以来，我听了不少不同层次的公开课，斩获颇多，思考的也很多。其中一个让我久久不能释怀的问题就是：在学生讨论问题的时候，很多听课教师无所事事，走神、弄手机、东张西望、谈笑风生……诸如此类的表现不仅是对授课教师的不尊重，同时也会给学生留下负面的印象，破坏了教师的形象，降低了教师的威信。

关键词：学生讨论听课教师学习积极性分组讨论授课教师公开课主动性教学

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公开课上可适当发挥听课教师的作用

政治教育 2002年第10期 31-32页

作者：李毅明贵州省遵义市第四中学

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听课教师要充分“备课”

课程教材教学研究（小教研究） 2023年第7期 6-6页

作者：张贤金不详

听课教师在听评课活动前可以围绕以下几个方面进行“备课”。首先,要了解听评课活动的基本信息。比如,活动的主办单位、活动时间、参与对象、活动的主题、活动的内容、活动的形式、活动的预期目标等等。其次,需要了解授课教师、授课内... 详细信息

听课教师在听评课活动前可以围绕以下几个方面进行“备课”。首先,要了解听评课活动的基本信息。比如,活动的主办单位、活动时间、参与对象、活动的主题、活动的内容、活动的形式、活动的预期目标等等。其次,需要了解授课教师、授课内容、授课学校校情、生情等。再其次,要围绕授课教师即将授课的主题和内容,从为什么教(为什么学)教什么(学什么)怎么教(怎么学)、怎么评价教和学的效果、怎么才能教得更好(怎么学得更好)等基本维度,思考这节课涉及的方方面面的学科教学问题。

关键词：听课教师授课教师校情基本维度备课授课内容学科教学听评课活动