检索结果-南通市图书馆

新课程学习(中) 2012年第7期 139-140页

作者：龚莹广东省珠海市实验中学

词汇教学一直都是教学中的一个难题,词汇为学习之根本,教师应着重于将英语学习四大基本技巧,即听说读写,融入词汇教学中,结合多种词汇教学方法,降低词汇学习的难度,激发学生对词汇学习的兴趣,最终达到主动学习词汇、对英语产生兴趣的目的。

关键词：词汇听说读写学习兴趣

听说读写学以致用——《我有一个梦想》教学设计

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读写月报 2016年第30期 58-61页

作者：董文安徽省六安市城南中学

【设计构想】如今的高中语文课堂教学大多重在对学生的"读"与"写"的训练,而在有意无意中忽略了学生"听"与"说"的能力的培养与指导。《我有一个梦想》是一篇激情澎湃,用诗一样的语言写成的演说辞,可以说是训练学生听说读写能力的最佳文... 详细信息

【设计构想】如今的高中语文课堂教学大多重在对学生的"读"与"写"的训练,而在有意无意中忽略了学生"听"与"说"的能力的培养与指导。《我有一个梦想》是一篇激情澎湃,用诗一样的语言写成的演说辞,可以说是训练学生听说读写能力的最佳文本。我在设计本文教学时,注重听说读写相结合,紧扣演说辞"说"的特征,以"说"为核心,安排了说一说、听与说、读与说、思与说、写与说五个主要环节,来实现教学目标,突破教学

关键词：听说读写演说辞《我有一个梦想》情感魅力马丁·路德·金教学设计

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听说读写整合策略在文言文教学中的运用

考试周刊 2009年第7期 64-65页

作者：严璐上海复旦康桥学校华东师范大学

语言本是用来交流和表达思想的工具,那么作为文言也应无例外。可在教学中却存在着误区,有人认为文言文距今久远,不必重视,即使是不得已地教授文言文,也往往是以灌输为主。所以,传统的文言文教学偏向注重字词的讲读和语法的详细分析,难... 详细信息

语言本是用来交流和表达思想的工具,那么作为文言也应无例外。可在教学中却存在着误区,有人认为文言文距今久远,不必重视,即使是不得已地教授文言文,也往往是以灌输为主。所以,传统的文言文教学偏向注重字词的讲读和语法的详细分析,难免枯燥。再加上文言本身也与现代的年轻学生过

关键词：文言文听说读写整合策略

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听说读写学单词Lesson4

母婴世界 2014年第1期 144-145页

听说读写能力渗透式自读课教学的研究——以端木蕻良《土地的誓言》教学为例

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教育实践与研究（中学版）（B） 2019年第6期 26-29页

作者：王行升睢宁县新城区实验学校

语文课堂教学不论是教学策略还是教学目的,应把持续有效地对学生进行听说读写能力的训练做为出发点,自读课文的教学更应体现这一主旨,这就要求师生在教学活动中要充分挖掘有利于学生听说读写能力训练的题材,让听说读写能力的训练不断渗... 详细信息

语文课堂教学不论是教学策略还是教学目的,应把持续有效地对学生进行听说读写能力的训练做为出发点,自读课文的教学更应体现这一主旨,这就要求师生在教学活动中要充分挖掘有利于学生听说读写能力训练的题材,让听说读写能力的训练不断渗透于自读课文的教学中,最终让学生拥有自主学习的“自动化技能”,以此来提升学生“自主阅读”的品质。

关键词：自读课文课堂教学听说读写渗透

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听说读写综合训练并重下的学生语文能力培养

文学教育(下) 2017年第5期 126-127页

作者：王丽芳江苏太仓市双凤中学

语文是教学中的基础科目,在语文教学中,听说读写是学生语文综合能力的具体体现,必须加强对听说读写的学习和锻炼,才能真正的实现学生语文综合能力的提高。叶圣陶先生也将听说读写作为中学语文的教学目标,加强了对听说读写能力的重视程度... 详细信息

语文是教学中的基础科目,在语文教学中,听说读写是学生语文综合能力的具体体现,必须加强对听说读写的学习和锻炼,才能真正的实现学生语文综合能力的提高。叶圣陶先生也将听说读写作为中学语文的教学目标,加强了对听说读写能力的重视程度,通过听说读写的训练来提高学生的语文能力。听说读写四项相辅相成,互相影响。本文通过对语文教学中听说读写四个方面教学的分析,阐述了培养学生语文能力的主要措施。

关键词：听说读写综合训练语文能力培养

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听说读写教学序之辩

中小学外语教学（下半月） 2005年第6期28卷 1-5页

作者：章兼中上海华东师范大学

本文探讨了小学英语教学中听说读写能力培养的先后次序,并结合自己教学实验的体验,提出视听说领先,直拼过渡,读写逐步跟上的观点。

关键词：听说读写阅读听说视听说领先直拼

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听说读写并重:指向学科关键能力培养的教学策略

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文教资料 2023年第10期 128-130页

作者：沈越扬州大学文学院江苏扬州225009 南京江北新区浦口实验小学江苏南京210031

语文是一门重要且基础的学科。语文学习包含听、说、读、写四个基本部分,这四部分相互依存、协同发展。本文对“听说读写并重”的理论依据进行了溯源,同时对听、说、读、写四方面的价值要义进行了剖析,提出整合的策略:“听”与“说”结... 详细信息

语文是一门重要且基础的学科。语文学习包含听、说、读、写四个基本部分,这四部分相互依存、协同发展。本文对“听说读写并重”的理论依据进行了溯源,同时对听、说、读、写四方面的价值要义进行了剖析,提出整合的策略:“听”与“说”结合,“读”与“思”相伴,“写”是“听”与“读”的出口,旨在寻求并重的综合训练,提升学生的综合素养和学科关键能力。

关键词：听说读写并重关键能力教学策略

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听说读写“读”为先

考试周刊 2009年第33期 58-59页

作者：王春林江都市邵伯镇中学

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确规定:初中阶段应进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。简单地说,语文教学就是培养学生听

关键词：听说读写语文教学学习语文阅读教学阅读能力

听说读写巧融合——外研版八下Module 4 Unit 2 If a snake bites you,take a photo教学设计

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新课程学习(下) 2012年第6期 17-18页

作者：白蓝蓝内蒙古自治区霍林郭勒市第二中学

教学内容本课时的教学内容是外研版八下Module 4 Unit 2 If a snake bites you,take a photo阅读部分。本课将听说读写融合在一起,对学生进行综合训练,以提高学生阅读能力。它以*** Jackson被蛇咬为主线,以if条件状语从句为主要内容,重... 详细信息

教学内容本课时的教学内容是外研版八下Module 4 Unit 2 If a snake bites you,take a photo阅读部分。本课将听说读写融合在一起,对学生进行综合训练,以提高学生阅读能力。它以*** Jackson被蛇咬为主线,以if条件状语从句为主要内容,重点学习"if+从句+祈使句"的用法。本课通过视频引课,Brainstorm的形式展开

关键词：听说读写 Module 4 Unit 2 If a snake bites you,take a photo 教学设计细节信息表演者