检索结果-南通市图书馆

辽宁师范大学学报（社会科学版） 1994年第1期17卷 56-58页

作者：陈学法

听话教学是语文教学的薄弱环节，提高听话能力是语文教学的重要任务之一。本文对听话教学的作用，听话能力的构成，听话能力的培养做了阐述。

关键词：听话能力听话教学培养

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必须重视小学生听话能力的培养

课程．教材．教法 1989年第4期9卷 42-44页

作者：吴翠龄福建师大教育系

当前,小学语文教学改革的着眼点转移到重视基本功的训练上。语文基本功的训练,向来多重视字、词、句、篇的教学,而对于听、说、读、写基本功的训练,注意较少。修订的小学语文教学大纲指出:“小学是学习语文的基础阶段,在这个阶段,必须... 详细信息

当前,小学语文教学改革的着眼点转移到重视基本功的训练上。语文基本功的训练,向来多重视字、词、句、篇的教学,而对于听、说、读、写基本功的训练,注意较少。修订的小学语文教学大纲指出:“小学是学习语文的基础阶段,在这个阶段,必须切实打好听、说、读、写的基础。

关键词：听话能力小学生基本功训练小学语文听说读写语文教学良好习惯教学改革观察能力听与写

让学生的耳朵灵起来——语文教学中的听话能力培养

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2013年第7期 14-16页

作者：施云康射阳县实验中学

在语文教学过程中，若问最受重视的是什么？无疑应该是阅读和写作，语文教师也在培养学生的观察、读写与创新思维能力方面下足了工夫。然而，听话能力的训练，却往往被遗忘，尤其是有意识地进行听课习惯的培养和听力训练的功夫欠缺，甚... 详细信息

在语文教学过程中，若问最受重视的是什么？无疑应该是阅读和写作，语文教师也在培养学生的观察、读写与创新思维能力方面下足了工夫。然而，听话能力的训练，却往往被遗忘，尤其是有意识地进行听课习惯的培养和听力训练的功夫欠缺，甚至听话的活动也几乎没有特定的训练目标、内容，听只是在讲解、回答的自然状态下进行的。于是乎，不少学生上课不能及时抓住教师讲话的要点，更不能根据教师的语音、语调及非言语行为推测话语的“弦外之音、言外之意”。

关键词：语文教学过程能力培养听话能力学生耳朵语文教师创新思维能力听力训练

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听话能力与语感

语文教学通讯 1996年第3期 62-63页

作者：程友谊

人们用口头语言交流思想时,就是一个说,一个听。听是吸收。没有吸收就没有表达,听不清楚就说不明白。说是表达。小孩子学说话,家长一遍遍教,孩子一遍遍(?),再经过大脑用说反馈出来。说也是听的反馈,是大量地多次反复地吸收,经过大脑的... 详细信息

人们用口头语言交流思想时,就是一个说,一个听。听是吸收。没有吸收就没有表达,听不清楚就说不明白。说是表达。小孩子学说话,家长一遍遍教,孩子一遍遍(?),再经过大脑用说反馈出来。说也是听的反馈,是大量地多次反复地吸收,经过大脑的反馈。由于人的生理特征,我们在说给别人听的同时,自己也在听,如果发现自

关键词：听话能力语言声音

听话能力训练——提高高职生语言表达能力的基石

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哈尔滨职业技术学院学报 2010年第5期 11-13页

作者：刘淑娟天津滨海职业学院天津300450

听话能力是口语表达能力及书面语言能力的基础,是高职学生综合语文应用能力的重要方面。听语能力训练主要在于培养学生对外部信息瞬间的接受、储存以及辨析、理解能力。教师可以通过听话注意力、听话记忆力、听话概括力、听话理解力等... 详细信息

听话能力是口语表达能力及书面语言能力的基础,是高职学生综合语文应用能力的重要方面。听语能力训练主要在于培养学生对外部信息瞬间的接受、储存以及辨析、理解能力。教师可以通过听话注意力、听话记忆力、听话概括力、听话理解力等几方面的训练,培养学生良好的听话习惯和听话能力。

关键词：高职生听话能力语言表达训练

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听话能力及其培养

东疆学刊 1987年第3期 9-13页

作者：徐延庆李庆祥

听话教学是中学语文教学的重要组成部分。听话能力是中学语文教学要完成的目标之一。当代语文教育家叶圣陶先生指出;“学校里为什么要设语文课?” 设语文课的目的“是让学生掌握语言文字这种工具.培养他们的接受能力和发表能力。”接受... 详细信息

听话教学是中学语文教学的重要组成部分。听话能力是中学语文教学要完成的目标之一。当代语文教育家叶圣陶先生指出;“学校里为什么要设语文课?” 设语文课的目的“是让学生掌握语言文字这种工具.培养他们的接受能力和发表能力。”接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。”叶老的这种观点早在一九四九年的一封信中就曾申明过。他指出:语文科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并

关键词：听话能力歌曲语文课声乐曲中学语文教学语言材料听话教学口语表达听知能力听写法思想品德

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怎样提高口语交际中学生的听话能力

现代语文（中旬．教学研究） 2010年第12期 79-80页

作者：朱一华南阳理工学院教育学院

在口语交际过程中，听对方说话，与向对方说话同等重要。“听”与“说”一道构成了口语交际的基本结构。只有包含了听说双方在内的口语交流，才是真正的口语交际。有关资料表明：在人们的日常言语活动中，“听”占45％，“说”占30％，... 详细信息

在口语交际过程中，听对方说话，与向对方说话同等重要。“听”与“说”一道构成了口语交际的基本结构。只有包含了听说双方在内的口语交流，才是真正的口语交际。有关资料表明：在人们的日常言语活动中，“听”占45％，“说”占30％，“读”16％，写”占9％。也就是说，人们有近一半时间在听，可见它在交际活动中的重要地位。

关键词：口语交际听话能力中学生交际过程口语交流言语活动交际活动 “说”

厦门市“培养初中学生听话能力”试验整体介绍

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厦门教育学院学报 2001年第2期3卷 83-84页

作者：许长庵

厦门市"培养初中学生听话能力"试验构思于1995年,同年5月向厦门市社科联提出试验申请报告.其宗旨为"服务教学,服务师生,提高学生语文综合素质".鉴于中学语文教师出现"重读写轻听说"的倾向,虽对初中学生听说能力提出要求,但在实际教学中... 详细信息

厦门市"培养初中学生听话能力"试验构思于1995年,同年5月向厦门市社科联提出试验申请报告.其宗旨为"服务教学,服务师生,提高学生语文综合素质".鉴于中学语文教师出现"重读写轻听说"的倾向,虽对初中学生听说能力提出要求,但在实际教学中仍然没有它的地位,许多老师在"听说"教学中带有很大的随意性和盲目性.学生不会听又不会说的现象已严重制约了思想交流和思维发展.

关键词：厦门市初中学生听话能力语文教学教学研究