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心理科学 2009年第5期32卷 1046-1049,1098页

作者：张福娟杨福义谭和平华东师范大学特殊教育学系上海200062

本研究以129名15～20岁的听觉障碍高中生为被试,对听觉障碍高中生自尊的影响因素进行研究。结果表明:(1)性别、年级和听力损失程度对听觉障碍高中生的自尊不存在显著影响;(2)父母的文化程度和职业对听觉障碍高中生的自尊没有显著影响;(3... 详细信息

本研究以129名15～20岁的听觉障碍高中生为被试,对听觉障碍高中生自尊的影响因素进行研究。结果表明:(1)性别、年级和听力损失程度对听觉障碍高中生的自尊不存在显著影响;(2)父母的文化程度和职业对听觉障碍高中生的自尊没有显著影响;(3)负性生活事件应激可以显著预测听觉障碍高中生的自尊水平,负性生活事件应激水平越高,其自尊水平越低;(4)父亲拒绝与否认和父亲过度保护可以显著预测听觉障碍高中生的自尊,父亲拒绝与否认和过度保护越多,听觉障碍高中生的自尊水平越低;(5)母亲惩罚与严厉和母亲过分干涉与过度保护可以显著预测听觉障碍高中生的自尊,母亲惩罚与严厉、过分干涉与过度保护越多,听觉障碍高中生的自尊水平越低。

关键词：听觉障碍高中生自尊影响因素

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听觉障碍高中生群体认同对自我同一性的影响研究

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中国特殊教育 2008年第10期 55-60页

作者：王小慧安秋玲顾贫红华东师范大学特殊教育学系上海200062 华东师范大学社会学系上海200062 上海市南汇区残疾人联合会上海201300

运用EOM-EIS-II(中文版)和青少年群体认同问卷对听障高中生的自我同一性和群体认同进行了测试,旨在探讨听障高中生的群体认同与自我同一性状态之间的关系。结果表明:群体认同对自我同一性的人际关系领域的影响大于意识形态领域;群体认... 详细信息

运用EOM-EIS-II(中文版)和青少年群体认同问卷对听障高中生的自我同一性和群体认同进行了测试,旨在探讨听障高中生的群体认同与自我同一性状态之间的关系。结果表明:群体认同对自我同一性的人际关系领域的影响大于意识形态领域;群体认同对同一性延缓、同一性获得的影响大于同一性混淆、同一性前闭;过高的群体认同不利于听障高中生自我同一性发展;群体认同与自我同一性之间存在显著的典型相关。最后从群体促进个体发展的角度提出一些建议。

关键词：听觉障碍高中生自我同一性群体认同

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听觉障碍高中生与普通高中生的自我同一性比较研究

引用

中国特殊教育 2007年第12期 33-37页

作者：王小慧安秋玲华东师范大学特殊教育学系上海200062 华东师范大学社会学系上海200062

以马西娅的自我同一性理论为基础,运用EOM-EIS-Ⅱ(中文版)对听障高中生和普通高中生进行了自我同一性测试,旨在通过比较研究听障高中生的自我同一性特点。结果表明:两组学生在自我同一性阶段上存在显著差异;两组学生在意识形态领域的同... 详细信息

以马西娅的自我同一性理论为基础,运用EOM-EIS-Ⅱ(中文版)对听障高中生和普通高中生进行了自我同一性测试,旨在通过比较研究听障高中生的自我同一性特点。结果表明:两组学生在自我同一性阶段上存在显著差异;两组学生在意识形态领域的同一性状态以及人际关系领域的同一性状态上存在显著差异;性别对两组学生的同一性状态没有显著影响。最后从促进听障高中生的自我同一性发展的角度提出了一些建议。

关键词：自我同一性听觉障碍高中生普通高中生

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听觉障碍高中生休闲生活现状及教育对策研究

听觉障碍高中生休闲生活现状及教育对策研究

引用

作者：汪丽娟西南大学

学位级别：硕士

21世纪被称为“休闲时代”。“休闲”对于提升生活品质的重要性已经得到人们的普遍认可,并且“休闲”也越来越受到学术界的关注。随着社会文明的进步,经济和教育的发展,残疾人拥有追求休闲生活品质的权利愈来愈受人们关注。国内研究者... 详细信息

21世纪被称为“休闲时代”。“休闲”对于提升生活品质的重要性已经得到人们的普遍认可,并且“休闲”也越来越受到学术界的关注。随着社会文明的进步,经济和教育的发展,残疾人拥有追求休闲生活品质的权利愈来愈受人们关注。国内研究者对学生的休闲时间管理和休闲活动有一些研究,但对残疾人的休闲生活研究甚少,对听觉障碍学生休闲生活的研究更是少之又少。研究该问题,对于听觉障碍学生形成积极的休闲观、提高休闲生活品质都有着重要的意义。本研究以听觉障碍高中生为研究对象,通过文献法、问卷法和访谈法,客观分析听觉障碍高中生休闲生活现状及存在的问题并进行归因分析,在此基础上,为提高听觉障碍高中生休闲生活品质提出建议。本研究在查阅相关文献、梳理休闲及休闲生活的基本理论的基础上,综合运用访谈法和问卷法展开调查研究,调查结果显示：1.听觉障碍学生休闲时间在不同阶段不均衡。周一至周五在校期间内,听觉障碍高中生平均每天拥有的时间不足;周末和节假日期间,休闲时间偏多。2.听觉障碍高中生休闲生活无计划性,且缺乏指导。在休闲生活的计划方面,听觉障碍高中生缺乏统筹规划性。3.听觉障碍高中生休闲活动的同伴选择范围狭窄,一般倾向于独自活动或同身边最熟悉的人进行活动,如同学、家长等。4.听觉障碍高中生意识到休闲生活的重要性,但实际休闲生活质量不高。通过对听觉障碍高中生休闲生活存在的问题进行归因分析,得出以下结论：1.听觉障碍高中生的心理特点以及交往方式影响其休闲生活的品质;2.特殊学校对学生的休闲生活重视不够,且休闲教育意识淡薄;3.生源地和家庭经济情况以及家庭的教养方式等不同程度上影响着听觉障碍高中生的休闲生活;4.环境因素,如休闲场所的提供、休闲器材与装备的提供、交通运输的便利等方面影响听觉障碍高中生休闲活动的参与。最后,结合当代的社会和教育背景与听觉障碍高中生的特点,本文从教育视角对提高听觉障碍高中生休闲生活品质提出了以下对策：1.特殊学校提高对休闲教育的重视,明确教育目标;增设休闲教育课程,切实做好校园休闲教育环境建设;2.加强学校与家庭、社区之间的合作关系,发挥家庭和社区的休闲教育作用;3.听觉障碍高中生应树立积极、合理、科学的休闲观,设定休闲生活目标,提高休闲活动技能。

关键词：听觉障碍高中生休闲生活教育对策

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思维导图对听觉障碍高中生阅读理解能力干预研究

思维导图对听觉障碍高中生阅读理解能力干预研究

引用

作者：陈泓如辽宁师范大学

学位级别：硕士

阅读是人类获取信息、认识社会、学习知识的基本手段,也是学生发展思维、自我成长的重要途径。听觉障碍高中生由于听力长期受损,身心发展水平滞后于同龄健听学生,尤其在阅读活动中存在较大困难。《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)... 详细信息

阅读是人类获取信息、认识社会、学习知识的基本手段,也是学生发展思维、自我成长的重要途径。听觉障碍高中生由于听力长期受损,身心发展水平滞后于同龄健听学生,尤其在阅读活动中存在较大困难。《聋校义务教育语文课程标准(2016年版)》中明确将“初步具有独立阅读的能力,学习多种阅读方法”作为聋生阅读教学培养目标,建议教师在“阅读教学中应加强对阅读方法的指导,注重培养聋生感受、理解、欣赏和评价的能力”;《特殊教育提升计划(2017-2020)》中也着重要求“加强特殊教育学校图书配备,开展书香校园活动,培养残疾儿童良好的阅读习惯”。可见,听觉障碍高中生现实阅读理解能力与阅读教学目标能力之间还存在较大差距。探索促进听觉障碍学生阅读理解能力发展的教学方式,成为聋校语文一直以来教育的重点、难点和热点。本研究基于全脑学习理论和图式理论,从听觉障碍高中生认知特点和规律出发,选取思维导图作为干预手段,探讨其对学生阅读理解能力是否存在提升效果。本研究采用教育实验法和访谈法,将某市特殊教育学校高二级平行班听觉障碍学生分成实验班和对照班两组对象,以实用类文本中的新闻作为干预材料,进行思维导图干预。采用自编的《阅读理解能力测验评分标准》,分别从表层文意理解能力、深层文意理解能力和涉及个人经验的理解能力三个能力维度,设置问题对两班学生的总体阅读理解能力进行检测。采用统计软件对前后测成绩进行数据分析,得出以下研究结论:第一,思维导图能有效提升听觉障碍高中生总体阅读理解能力。第二,思维导图能促进听觉障碍高中生表层文意理解能力显著发展;对听觉障碍高中生深层文意理解能力、涉及个人经验的理解能力的发展干预效果不显著。由此提出教育建议:重视听觉障碍高中生阅读理解能力的培养;发挥思维导图在听觉障碍高中语文阅读教学活动中的优越性;利用思维导图,加强听觉障碍学生全科学习思维;重视社会生活经验对阅读理解能力的促进作用;丰富对学生阅读理解能力的评价方式。

关键词：思维导图听觉障碍高中生阅读理解能力

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