检索结果-南通市图书馆

课程教学研究 2015年第2期 29-34页

作者：张勇陕西师范大学教育学院

听力教学日益受到重视,对学生进行学习策略的指导和训练应以培养学生独立学习能力为目的,通过坚持不懈的日常教学来渗透才是最为有效的方式。在听后阶段将学习策略训练嵌入形式多样的教学活动中,能内化学习策略,实现有效教学。

关键词：听后阶段学习策略有效教学录音稿

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高中英语听后阶段任务的设计

校园英语 2012年第8期 67-68页

作者：杨谢友浙江省黄岩中学

本文根据新课程标准对听后阶段的要求,按照英语语言学习的规律,从听说结合、听读结合、听写结合三个方面阐述了高中英语听后阶段任务的设计,旨在有机融合听、说、读、写四种技能,培养学生的语言综合运用能力。

关键词：听后阶段听说结合听读结合听写结合

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

论大学英语课堂听力教学的三个阶段

湛江师范学院学报 1997年第4期19卷 105-106页

作者：李梅珍湛江师院大学外语部湛江524048

课堂听力教学是提高公外学生听力的最基本和最重要的环节。本文主要论述了大学英语课堂听力三个阶段的重要性和科学性以及如何抓好课堂听力教学的三个阶段，说明了抓好课堂听力教学的三个阶段是提高听力教学质量的关键。

关键词：课堂听力教学听前阶段听时阶段听后阶段

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论英语课堂听力教学的三个阶段

海外英语 2012年第1X期 139-140页

作者：李彤陕西省旅游学校外语教研室陕西西安710075

听力是语言学习的重要部分。课堂听力教学是提高学生听力水平最基本、最重要的环节。该文作者对听力教学的三个阶段做了细致分析,同时对各个阶段的教学启示做了简单讨论。这项研究可以给英语听力教学起到一定的导向作用。

关键词：听前阶段听时阶段听后阶段教学启示

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

如何提高听力技巧(英文)

武夷学院学报 1997年第1期24卷 65-67页

作者：包志红

本文主要谈谈有关英语听力学习的技巧问题.就当前我国英语教学的现状以及,出现的问题,提出一系列的有利于提高听力技巧的措施.

关键词：听前阶段听力过程阶段听后阶段

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

元认知策略在英语专业听力教学中的应用

开封教育学院学报 2016年第9期36卷 70-71页

作者：张芳玲宁夏师范学院外国语学院宁夏固原756099

将元认知策略应用于英语专业学生听力教学中,能增加学生的听力学习兴趣和信心,有助于学生根据自身实际情况管理个人学习活动,提高听力理解能力和英语语言交际能力,促进学生自主学习能力的发展。因此,教师要在英语听力教学的听前、听中... 详细信息

将元认知策略应用于英语专业学生听力教学中,能增加学生的听力学习兴趣和信心,有助于学生根据自身实际情况管理个人学习活动,提高听力理解能力和英语语言交际能力,促进学生自主学习能力的发展。因此,教师要在英语听力教学的听前、听中和听后三个阶段,指导学生掌握元认知策略,使其结合个人需要制定和管理学习计划,监控和调整学习过程,评价和反思学习效果,引导学生使用元认知策略提高自身听力水平,提升听力课程教学质量。

关键词：元认知策略英语专业听力教学听前阶段听时阶段听后阶段

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

构建认知图式理论指导下的英语听力教学模式

长春理工大学学报（社会科学版） 2009年第4期22卷 655-657页

作者：温宏社陕西教育学院外语系陕西西安710061

听力理解过程不是被动的过程,而是一个积极的、创造性的思维过程,也是一个复杂的心理语言过程。把认知心理学的图式理论应用于听力教学中,以构建新型的听力教学模式,为听力教学提供新思路和新方法,有效地提高学生的听力理解水平。

关键词：图式理论听力教学听前阶段收听阶段听后阶段

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

英语听力理解焦虑起因与课堂教学的几点建议

中国科教创新导刊 2008年第22期 64-65页

作者：姚丽君江苏省如臬市高等师范学校江苏如皋226500

在高师英语课堂教学的实践中，不少教师都发现一个共性的现象，学生在完成听力练习和考试时总是表现出不同程度的焦虑心理。根据笔者对30位学生的自述报告与问卷调查、分析、归纳出产生听力理解焦虑的原因如下，听力理解的特点、听力材... 详细信息

在高师英语课堂教学的实践中，不少教师都发现一个共性的现象，学生在完成听力练习和考试时总是表现出不同程度的焦虑心理。根据笔者对30位学生的自述报告与问卷调查、分析、归纳出产生听力理解焦虑的原因如下，听力理解的特点、听力材料和听力任务的特点，社会／教育因素、英语水平和听力水平。同时，根据以上的研究结果，对如何实现课堂教学中的有效听力提出几点建议。

关键词：听力理解焦虑原因有效听力听前阶段听中阶段听后阶段

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

论如何提高学生的听力

太原教育学院学报 2005年第B6期23卷 82-84页

作者：汤琳琳宁夏大学外国语学院宁夏银川750021

作者通过对30名英语专业学生的调查发现听力录音稿(tapescript)在听力课堂教学中,尤其在听后阶段未被充分利用。作者力图分析出现这一问题的原因,并找到利用听力录音稿进行听后教学的一些方法和活动,以提高英语专业学生的听力水平。

关键词：学生交际教学法录音稿听后阶段听力教学英语教学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

英语听力理解焦虑起因与课堂教学的几点建议

教育前沿(理论版) 2008年第4期 108-110页

作者：曾葳武汉工业学院外语系湖北武汉430000

在大学英语课堂教学的实践中,不少教师都发现一个共性的现象,学生在完成听力练习和考试时总是表现出不同程度的焦虑心理。根据笔者对30位学生的自述报告与问卷调查,分析、归纳出产生听力理解焦虑的原因如下:听力理解的特点、听力材料和... 详细信息

在大学英语课堂教学的实践中,不少教师都发现一个共性的现象,学生在完成听力练习和考试时总是表现出不同程度的焦虑心理。根据笔者对30位学生的自述报告与问卷调查,分析、归纳出产生听力理解焦虑的原因如下:听力理解的特点、听力材料和听力任务的特点、社会/教育因素、英语水平和听力水平。同时,根据以上的研究结果,对如何实现课堂教学中的有效听力提出几点建议。

关键词：个人自述听力理解焦虑原因有效听力听前阶段听中阶段听后阶段