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高中英语听力学习策略培训的实证研究

高中英语听力学习策略培训的实证研究

作者：马玉明渤海大学

学位级别：硕士

近年来对学习策略的研究已经成为第二语言研究的一个新领域,听力策略作为其中之一也引起研究者的特别关注。事实上,国内外已经有很多的研究者对外语学习者使用听力理解策略的情况进行调查和研究。但是,这些研究的被试者多为大学生,关于... 详细信息

近年来对学习策略的研究已经成为第二语言研究的一个新领域,听力策略作为其中之一也引起研究者的特别关注。事实上,国内外已经有很多的研究者对外语学习者使用听力理解策略的情况进行调查和研究。但是,这些研究的被试者多为大学生,关于中国高中学生的听力策略研究并不多。本文以听力策略理论为指导应用于高中听力教学,主要探讨以下问题:(1)听力学习策略培训后学生使用听力策略有什么改变?(2)听力学习策略培训能否够提高学生的听力成绩?本研究选取来自沈阳市二十八中学的89名高二学生作为研究对象。分为实验班和控制班。在为期16周的实验过程中,实验班接受听力策略的训练。控制班接受传统方式的听力教学,采取重复听力以及核对答案的方式。研究工具采取调查问卷、听力测试和访谈的方式,然后用SPSS 19软件对得出的数据进行分析。本论文的研究结果如下:听力策略培训能够促进学生听力策略的使用,在社会情感策略和元认知策略方面有显著地改变。同时在听力教学中进行听力策略的培训有助于提高学生的听力成绩。最后作者根据本论文调查分析的结果对高中英语教学提出如下启示:在高中英语听力教学中应针对一些重要的听力策略进行训练,即要按照恰当的顺序安排策略培训;为学生创设足够的机会练习关键策略;在听力练习中培养学生的自信心。

关键词：听力策略训练高中策略意识听力理解能力

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听力策略在职专英语课堂中的应用

听力策略在职专英语课堂中的应用

作者：叶玉青福建师范大学

学位级别：硕士

在过去的英语课堂教学中，人们关注的焦点大多是如何尽可能充分利用课堂有限的时间，把课本知识灌输到学生的脑中，完成教学任务。俗话说得好，磨刀不误砍柴功。事实上，语言学习策略对课堂教学效果有很大的影响。本文旨在探讨听力策略... 详细信息

在过去的英语课堂教学中，人们关注的焦点大多是如何尽可能充分利用课堂有限的时间，把课本知识灌输到学生的脑中，完成教学任务。俗话说得好，磨刀不误砍柴功。事实上，语言学习策略对课堂教学效果有很大的影响。本文旨在探讨听力策略在职专英语课堂中的应用。通过检测听力策略训练对中国职专生英语听力能力的提高，学生对个别听力策略的学习效果，以及不同的题型的影响，希望能够对英语教学领域有所贡献。笔者对所任教的两个班级进行了实验，对担任实验组的班级进行了为期九个月的听力策略训练，而对担任控制组的班级未进行额外的听力训练。实验组和控制组都必须参加前测与后测。实验组在训练结束后要完成一份问卷。实验结果显示，英语听力策略训练对职专生的听力有明显的提高。实验组的学生后测的成绩有明显的进步，而问卷调查也表明，他们喜欢听力策略训练，认为对他们的听力有帮助。此外，在四种训练过的听力策略当中，scanning效果最明显，其次是linguistic inferencing，而note-taking的效果不明显。在题型方面，picture identification题型对于实验组的学生而言比makingresponses的题型容易，而且听力策略训练对学生回答picture identification的题型也较有影响。本次实验发现听力策略训练能增强学生的听力技巧，因此学生的听力过程应该比听力成绩更重要。此外，教师的信念会影响学生的学习态度。未来的相关的研究建议扩大受试者范围，使用更多的题型，涵盖更多的听力策略的训练，以期更深入广泛地探讨听力策略训练的效果。

关键词：听力策略训练听力理解学习成效

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对高中英语听力策略的调查研究

对高中英语听力策略的调查研究

作者：黄文捷福建师范大学

学位级别：硕士

听位于听、说、读、写四项基本技能之首,但在我国由于各种原因,很长时间以来我国中学英语教学中并没有把对学生听的技能的培养与训练放到足够重视的位置。传统英语听力教学方法导致学生不知道如何有效地听英语。随着我国教育体制改革的... 详细信息

听位于听、说、读、写四项基本技能之首,但在我国由于各种原因,很长时间以来我国中学英语教学中并没有把对学生听的技能的培养与训练放到足够重视的位置。传统英语听力教学方法导致学生不知道如何有效地听英语。随着我国教育体制改革的不断深入,越来越多的教育工作者将他们原有的教学重心由语言本身转向了语言能力的培养,听力的重要性开始逐步受到广大英语教师的重视。《福建省普通高中新课程教学要求》要求：使学生能用良好的学习策略控制自己的学习过程,成为一个能够真正独立学习的人是教学工作的一项重要任务。目前怎样有针对性地对高中学生的听力进行训练,使学生具有听的策略意识,真正帮助学生提高听的能力的实证研究还很少。基于这样的背景,本论文对高一学生做了一次实验研究,主要探讨听力策略的训练是否有助于中学生听力水平的提高以及听力策略是否可训练。希望最终能从研究中找到一条适合高中英语听力教学的有效方法。通过实验研究,本论文得出的基本结论是：1.听力理解的学习策略训练有助于提高学生的听力理解的水平。2.听力训练增强了学生使用学习策略的意识。3.在教师指导下,以学习者为主的多种课堂训练模式是听力理解学习策略训练的有效途径。

关键词：听力理解学习策略听力策略训练教学方法

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职高英语听力学习策略调查研究

职高英语听力学习策略调查研究

作者：曲洪杰山东师范大学

学位级别：硕士

学习英语的目的归根到底是要培养学生听、说、读、写、译的能力。在这五项技能中以听尤为重要,也较难学会。如果我们想要提高英语教学质量,就必须对听给予足够的重视。本文主要调查了职业学校学生听力策略的使用情况,并探讨听力策略的... 详细信息

学习英语的目的归根到底是要培养学生听、说、读、写、译的能力。在这五项技能中以听尤为重要,也较难学会。如果我们想要提高英语教学质量,就必须对听给予足够的重视。本文主要调查了职业学校学生听力策略的使用情况,并探讨听力策略的训练是否有助于职高学生听力水平的提高。作者在研究之初对青岛电子学校二年级两个班做了听力问卷的调查,作者选择了二班和五班作为研究对象。根据调查问卷结果发现两个班学生在听力策略使用方面无显著差。然后,确定二年级二班为实验班,二年五班为控制班。作者接着对两个班听力水平进行了前测,测试结果发现两个班在听力水平方面无显著差异。然后,作者仔细选择了五个要在实验班培训的听力策略,即推理策略、选择性注意策略、记笔记策略、自我监控策略和合作策略。培训时间为二十周。实验结束后对两个班行了后测,考试结果表明,经过二十周的听力策略训练,实验班学生的听力水平比控制班学生有了显著的提高。论文共分五章:第一章是对文献进行了综述。国内外学者在听力策略的研究上都做出了重大贡献。第二章介绍听力和听力策略相关理论,为本研究提供了理论支持。第三章详细介绍了本研究的研究方法。包括实验、数据收集和分析。第四章是研究的结果和讨论。结果表明经过听力策略训练的学生比未经过听力训练的学生的听力水平有了显著的提高。第五章是启示和建议。本章首先阐述了研究结果对职业学校外语教学的启示,然后本文作者结合本次调查结果及自身教学实践,对于职业学校英语听力教学策略训练提出了一些建议,如在日常听力课堂教学中,教师们应该多关注学生的学习策略、熟悉学生的策略使用情况,再通过课堂教学培养学生如何使用各种听力策略,来提高他们的听力理解能力,从而提高职业学校英语听力教学水平。该项研究上真实反映了职业学校学生听力策略的使用情况,对听力教学和策略训练有一定的指导意义。

关键词：听力理解听力策略听力策略训练

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从认知的角度探讨大学英语听力教学

从认知的角度探讨大学英语听力教学

作者：丁燕山东大学

学位级别：硕士

研究者普遍认为二语听力理解是一个复杂的过程,其对提升语言能力起着至关重要的作用。本文通过调查大学生在听力理解过程中遇到的困难和运用的学习策略,就改善英语听力教学提出了一些建议。由于我国高校英语教学中听力课长期未受到重视... 详细信息

研究者普遍认为二语听力理解是一个复杂的过程,其对提升语言能力起着至关重要的作用。本文通过调查大学生在听力理解过程中遇到的困难和运用的学习策略,就改善英语听力教学提出了一些建议。由于我国高校英语教学中听力课长期未受到重视,直接导致了大部分学生听力技能水平未达到训练要求,从而严重影响着教学效果。本文在对以往不同学派就听力理解所持的观点和所采取的教学方法综述基础上,认同Anderson提出的三段听力模式,并从认知的角度来探讨听力理解中所存在的问题,以及如何通过对学生进行认知策略的训练来提高他们的英语听力水平。语言学习的过程是一个输入、认知、理解、记忆和实践的过程,而图式即为人脑中存在的知识框架和心理认知结构,在认知语言的过程中起着不可替代的作用,已有学者用图式来指导听力教学,因为图式理论强调大脑中储存的背景知识在听力理解中所起的作用,注重语言的心理理解过程。本文所探讨的听力理解既是一个寻求意义、预测、推理和证实的过程,又是一个主动地参与语言交际的过程,所以图式理论可以用来解释听力理解的复杂心理过程,在听力理解中起着重要的作用。本文对有关听力理解的主要观点、教学方法进行了综述,并论述了认知的方法、听力理解的性质,根据认知心理学有关理论,从认知角度探讨大学英语听力理解中的问题。本文探讨的问题,与语言理解加工的各个阶段有直接关系,是学生经过对日常听力训练中遇到的许多听力问题进行自省,通过记学习日记、学习体会等方法用自己的语言将其描述出来的,因此这些问题反映了学生在英语听力中的认知困惑以及心理加工过程。Anderson提出的语言理解三段式理论和语言处理的心理机制指出认知加工中可能造成听力问题的不同原因和阶段。因此根据认知理论来探讨不同英语水平学生遇到的问题,有助于教师从认知角度了解引起听力理解问题的原因,从而在教学中帮助和指导学生解决听力问题。本研究采取问卷调查、访谈、记学习日记等多种以定性研究为主的方法,对103名大二非英语专业学生进行了为期16周的观察。其中49名学生为受试组,接受听力认知策略的训练。对照组的54名学生接受没有策略训练的常规听力教学。论文通过定量和定性相结合的分析方法,通过问卷调查和自省报告,旨在探求大学生英语听力理解过程中的主要障碍,及认知策略和元认知策略的应用。通过在听力理解中采取认知策略的训练,受试组学生在训练结束后,听力理解能力比训练前有明显提高,而且成绩明显优于对照组。研究表明认知策略教学体现了以学习者为中心的教学理念,给出了大学英语听力教学的几点启示。

关键词：听力理解认知过程听力策略训练图式理论

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高职高专学生英语听力策略调查研究

高等函授学报（哲学社会科学版） 2009年第1期22卷 15-18,28页

作者：林勇梁松海南外国语职业学院英语系海南文昌571321

本研究采用问卷和面试两种手段对我院在读的高职高专学生的听力策略掌握和运用情况进行了调查研究。通过分析问卷和面试录音材料,我们发现高职高专学生同样是策略的积极运用者,不同听力水平者之间的策略掌握和运用情况存在着一定的差异... 详细信息

本研究采用问卷和面试两种手段对我院在读的高职高专学生的听力策略掌握和运用情况进行了调查研究。通过分析问卷和面试录音材料,我们发现高职高专学生同样是策略的积极运用者,不同听力水平者之间的策略掌握和运用情况存在着一定的差异。听力水平低的学生在策略的掌握和具体运用上都远不如听力水平高的学生。这一结果表明:在听力课堂中,教师应该为学生提供适当的训练运用策略的机会,特别是帮助听力水平低的学生,以提高他们的听力水平。最后,根据研究的结果,笔者对如何贯彻听力策略教学提出了相应的建议。

关键词：英语听力听力策略听力策略训练听力过程

支架式教学模式在英语听力策略培训中的应用探析

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长春师范大学学报 2019年第11期38卷 181-185页

作者：林艳集美大学诚毅学院外语教学部

听力策略有助于学习者成功理解听力文本,但要提高听力策略意识及运用能力非一日之功。本研究以侧重培养自主学习能力的支架式理论为据,采用“课内点拨+课外强化”的方法,探讨更适合培养我国大学生听力策略意识的新型培训模式。研究发现... 详细信息

听力策略有助于学习者成功理解听力文本,但要提高听力策略意识及运用能力非一日之功。本研究以侧重培养自主学习能力的支架式理论为据,采用“课内点拨+课外强化”的方法,探讨更适合培养我国大学生听力策略意识的新型培训模式。研究发现,将支架式教学模式应用于听力培训过程有助于提高学生的听力水平和自主学习能力。

关键词：大学英语听力策略训练支架式教学模式

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新课程背景下的中学英语听力教学

中小学英语教学与研究 2007年第12期 31-33,36页

作者：朱莉琼湖南省岳阳市岳阳楼区五里中学

虽然“听”在“听、说、读、写”四种语言技能中的文字排位在第一，但在实际的教学中，教师们往往对“听”重视不够。有些教师认为教材的部分听力内容较难因而教学时一带而过；有些教师平时不注重听力策略训练，只是让学生做听力练习；... 详细信息

虽然“听”在“听、说、读、写”四种语言技能中的文字排位在第一，但在实际的教学中，教师们往往对“听”重视不够。有些教师认为教材的部分听力内容较难因而教学时一带而过；有些教师平时不注重听力策略训练，只是让学生做听力练习；有些教师每次考试之前进行“突击”教学，将要考的几种题型进行训练，

关键词：英语听力教学新课程背景听力策略训练中学语言技能听力练习 “听” 教师

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英语听力应试策略指导

考试(双语读写) 2005年第7期 7-10页

作者：杨延从福建

高考听力属于综合整体能力的测试,且突出交际性原则。听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。测试的形式主要是听简短对话和短文后回答若干问题。它要求考生能听懂英美人士的录音材料;能听懂所学语... 详细信息

高考听力属于综合整体能力的测试,且突出交际性原则。听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。测试的形式主要是听简短对话和短文后回答若干问题。它要求考生能听懂英美人士的录音材料;能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容;能听懂题材熟悉、难度略低于所学材料的语段;语速为每分钟120个词, 理解正确率达到70%。

关键词：答题策略听力策略训练听力材料高考听力听力测试英语听力应试策略听力训练因果关系交际用语