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初中英语听力策略教学的实证研究

初中英语听力策略教学的实证研究

作者：左莹西南大学

学位级别：硕士

作为英语四大基本技能之一,听力是语言学习和教学的重要部分。《义务教育英语课程标准》以及中考不仅高度重视学生的听力理解能力,而且强调了在听力教学中开展策略训练的必要性。然而,目前听力策略教学给学生提供的指导和训练依旧有限,... 详细信息

作为英语四大基本技能之一,听力是语言学习和教学的重要部分。《义务教育英语课程标准》以及中考不仅高度重视学生的听力理解能力,而且强调了在听力教学中开展策略训练的必要性。然而,目前听力策略教学给学生提供的指导和训练依旧有限,还有很大的研究空间。因此,设计有效的听力策略教学,研究其对学生听力策略运用和听力理解的影响十分必要。本研究基于思维适应性控制理论和加工层次理论,在分析《义务教育英语课程标准》和重庆市中考听力测试对初中生听力理解能力的要求的基础上,选择了十项听力策略,并采取Chamot和O’Malley的认知学术语言学习方法作为听力策略教学框架,将听力策略教学融入日常听力课堂中,探究如何在教学中促进学生的策略使用和听力理解能力。本研究旨在解决以下两个问题:(1)听力策略教学对学生的听力策略运用能力有何影响?(2)听力策略教学对学生的听力理解能力有何影响?结合定量和定性的综合研究方法,本研究以重庆市某初中两个平行班学生为对象,开展了为期一学期的对比教学实验。鉴于学生的听力策略应用属于程序性知识,实验班的听力策略教学就通过教授学生什么是听力策略、为什么以及如何使用听力策略帮助学生获得听力策略的陈述性知识和程序性知识。最终,通过分析和讨论从问卷、测试、课堂观察和访谈中收集的数据,检测本研究中听力策略教学的有效性。研究发现如下:(1)学生的听力策略使用能力可以通过基于策略培养的英语听力教学得到显著提高。这种教学不仅提高学生听力策略使用的频率,而且优化了学生使用策略的方式,改变了学生对听力策略应用的态度。在策略教学后,学生的听力策略运用频率由之前的中等水平提高到较高水平,这表明学生的听力策略应用变得程序化,可以自主使用策略。学生通过听力策略教学获得了听力策略的陈述性和程序性知识,提高了使用听力策略的意识。通过教师的策略教学,学生对听力策略形成清晰的认知,并且通过练习学会综合运用听力策略、根据具体情境选择听力策略。此外,学生增强了运用听力策略的信心,对听力策略持积极态度。(2)学生的听力理解能力能够通过听力策略教学得到提升。策略教学后,实验班的听力平均得分得到了显著提高,且明显高于控制班的分数。学生通过使用听力策略获取、深层加工、最终有效记忆关键信息,有效地完成听力活动,提高了自己的听力理解能力。以上发现表明听力策略教学对提高学生听力策略运用能力有积极影响,并最终对提升学生听力理解能力产生积极作用。基于以上发现,本研究对听力教学提出了一些建议,即在日常听力教学中,教师应当认真进行文本分析,选择恰当的听力策略并设计多样的策略训练活动,促进英语课堂中的听力策略教学的实施。

关键词：听力策略教学英语听力教学初中英语

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高中英语听力策略教学实证研究

高中英语听力策略教学实证研究

作者：张白玉湖南师范大学

学位级别：硕士

对学习策略的研究一直以来都是第二语言研究的一个重要领域,听力策略作为学习策略的一个不可或缺的部分,也受到研究者的诸多关注。国内外已有许多研究者针对听力策略的使用情况以及听力策略在教学中的应用成效进行了调查和研究。然而大... 详细信息

对学习策略的研究一直以来都是第二语言研究的一个重要领域,听力策略作为学习策略的一个不可或缺的部分,也受到研究者的诸多关注。国内外已有许多研究者针对听力策略的使用情况以及听力策略在教学中的应用成效进行了调查和研究。然而大部分研究的研究对象都是非英语专业的本科生,涉及到高中生对英语听力策略的运用以及英语听力策略对高中生听力学习影响的研究相对较少。本研究以输入输出假说理论为指导应用于高中听力教学,主要探讨以下两个问题:(1)高中英语听力策略教学对高中生英语听力策略运用有何影响?(2)高中英语听力策略教学对高中生英语听力水平有何影响?本研究选取来自长沙市第一中学的88名高二学生作为研究对象,分为实验班和控制班,在时长为一个学期的教学实验中,实验班在听力课堂上接受听力策略的教学,而控制班则继续接受传统的听力教学方式,即进行反复听力训练及核对答案。研究工具主要采取调查问卷和听力测试的方式,然后将所得数据用SPSS 21软件进行统计分析。本研究发现:1.听力策略教学对高中生听力策略运用有积极的影响,包括对元认知策略、认知策略和社会情感策略运用上的显著改变。这表明在听力教学中加入听力策略教学能明显帮助学生提高听力策略的使用意识。2.听力策略教学对高中生英语听力水平有积极的影响,有助于学生听力成绩的提高和听力水平的提升。研究表明,学生在听力学习中了解并运用包括元认知策略、认知策略和社会情感策略在内的听力策略能够有效地帮助他们解决听力过程中的困难,科学地指导他们进行听力学习,从而提高他们的听力水平。本研究存在样本较少、研究时间较短的局限,对于教师应该如何更好地根据不同学生来调整策略还有待进一步探讨。本研究对促进高中英语听力教学有一定的价值和指导作用。

关键词：听力策略听力策略教学实证研究

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基于档案袋的英语专业听力策略教学评价设计

海外英语 2017年第5期 27-29页

作者：阮晔贵州省遵义医学院外国语学院

本文以Delett等学者提出的档案袋评价设计框架为理论基础,针对英语专业听力策略教学,以促进学生听力自主学习动机、培养学习反思习惯、检测学生听力策略使用情况为目的,制定具有一定可操作性的档案袋评价方案,以期为档案袋评价在听力策... 详细信息

本文以Delett等学者提出的档案袋评价设计框架为理论基础,针对英语专业听力策略教学,以促进学生听力自主学习动机、培养学习反思习惯、检测学生听力策略使用情况为目的,制定具有一定可操作性的档案袋评价方案,以期为档案袋评价在听力策略教学中的运用提出一点建议。

关键词：档案袋听力策略教学教学评价

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核心素养理念下的高中英语听力策略教学探究

现代交际 2019年第17期 187-188页

作者：王凯琪陕西师范大学

通过分析英语核心素养理念下高中英语听力教学现状,找到目前高中英语听力教学中存在的问题,探讨在听力策略理论框架的基础上高中英语听力策略训练的合理模式与具体实施方法,以此来培养学生听力策略意识与学习能力,改进听力教学现状,落... 详细信息

通过分析英语核心素养理念下高中英语听力教学现状,找到目前高中英语听力教学中存在的问题,探讨在听力策略理论框架的基础上高中英语听力策略训练的合理模式与具体实施方法,以此来培养学生听力策略意识与学习能力,改进听力教学现状,落实核心素养的培养。

关键词：核心素养听力策略教学高中英语

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听力理解困难以及听力策略教学效果探析

高等函授学报（哲学社会科学版） 2010年第6期23卷 72-74页

作者：林勇尹立海南外国语职业学院海南文昌571321 华中师范大学外国语学院武汉430079

本研究通过运用Anderson(1995)的认知理论框架对高职学生听力日记中所描述的影响听力理解的各类因素进行归纳分析,并在此基础上针对学生听力理解困难进行了听力策略教学的实验。结果显示,学生在听力学习过程中主要存在10个方面的因素影... 详细信息

本研究通过运用Anderson(1995)的认知理论框架对高职学生听力日记中所描述的影响听力理解的各类因素进行归纳分析,并在此基础上针对学生听力理解困难进行了听力策略教学的实验。结果显示,学生在听力学习过程中主要存在10个方面的因素影响他们的听力理解。听力策略教学的结果表明,听力策略是帮助学生提高听力理解能力、增强策略使用意识和听力学习自信心的有效手段。

关键词：听力理解困难听力策略教学解决问题能力

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初中生英语听力策略运用现状调查与教学实证研究——以重庆市S中学为例

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初中生英语听力策略运用现状调查与教学实证研究——以重庆市S中...

作者：张益聆四川外国语大学

学位级别：硕士

听力是外语学习中最为重要的语言技能之一,是语言输入的必要环节和实践运用的重要条件,但已有研究表明,初中阶段的传统听力教学表现出很多问题,初中生的听力学习和能力并未达到令人满意的程度。例如:“播放—做题—更正—重放”的模式... 详细信息

听力是外语学习中最为重要的语言技能之一,是语言输入的必要环节和实践运用的重要条件,但已有研究表明,初中阶段的传统听力教学表现出很多问题,初中生的听力学习和能力并未达到令人满意的程度。例如:“播放—做题—更正—重放”的模式不符合听力长期发展的规律,打击学生听力学习兴趣,降低听力效率;听力学习往往被师生轻视,教师缺少科学的方法供学生使用或学习,等等。初中课程标准强调了掌握学习策略在提高学习效率、促进其发展中的重要作用。由此,听力策略也为英语听力学习供了新的思路,听力策略的教学也逐渐被师生所关注。那么,初中生究竟对于听力策略了解多少呢?本研究从这个问题出发,在重庆市沙坪坝区S中学初二两个班级开展了相关研究,通过问卷调查与师生访谈重点分析了初中生听力策略运用的现状、问题及其原因。根据发现的问题,重点对策略运用较为薄弱的项展开了听力策略教学设计,在两个班开展了为期8周的听力策略教学与运用监督实验研究,旨在发现听力策略教学对听力成绩的影响。研究发现:当前初中生听力学习态度消极被动;听力策略掌握较少且选择单一;听力学习中社会合作意识差;学生缺乏有效不良情绪疏导。实验的前后测比较分析表明,听力策略的教学对学生听力水平的提高有着较为明显的作用,学生的反馈和记录也应证了听力策略的运用能够帮助学生更有效率、更主动地开展听力学习,提高听力表现。结合上述研究结果,本研究在总结教学经验的基础上分别从元认知策略、认知策略和社会情感策略三个层面提出了改进听力策略教学的一些参考和建议:(1)提升学生的元认知意识,重视计划与监控调节能力。(2)提高学生听前预测能力,培养听后反思总结的习惯。(3)加强策略运用系统教学,教会学生灵活运用各技巧。(4)采用多元题材,活跃推测思维,提升速记演绎能力。(5)关注情感因素的影响,发展学生兴趣降低听力焦虑。(6)加强师生交流与合作,小组反馈记录促进学生发展。(7)探索策略融入听力教学模式的可能路径。

关键词：初中生英语听力策略听力策略教学

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高中英语教学中听力策略培训的研究

高中英语教学中听力策略培训的研究

作者：张静天津师范大学

学位级别：硕士

本文是一项基于课堂教学的实证性研究,其主要目的在于探究听力策略教学对于听力理解的影响。37名南开大学附属中学的高二年级学生参与了本次实验。该研究持续三周,共用时约100分钟。该研究所使用的听力材料均选自听力教学网站Randall’s... 详细信息

本文是一项基于课堂教学的实证性研究,其主要目的在于探究听力策略教学对于听力理解的影响。37名南开大学附属中学的高二年级学生参与了本次实验。该研究持续三周,共用时约100分钟。该研究所使用的听力材料均选自听力教学网站Randall’s Cyber Listening Lab。基线评估测试首先被用来决定被试者的听力水平,其包含简易,中等和较难三篇不同的听力文章。在这三篇文章中,只有简易水平的文章符合学生现有听力水平。因此,实验在前测,中测和后测以及听力策略训练中,都选用了的简易水平的听力材料来保持测试和训练的一致性。听力策略训练共包括10个教学单元,每个单元长度为10分钟左右。在教学进行到50分钟时收集一次学生的成绩,称之为‘中测’。通过比较前测,中测和后测的成绩,证实了实验假设即通过教授学生‘推论预测’,‘记笔记’和‘自我评估’三种听力策略,能够将学生们的平均成绩由69.08提高至77.35。然而我们同时还发现,有些学生在10次听力训练结束之后,其听力成绩相比前测成绩反而出现下滑现象,因此,本文在阐述了听力策略训练对于学生听力理解的影响之外,还讨论了一些学生听力成绩在10个教学单元结束之后反而下滑的原因,旨在通过这样的讨论,加强对于听力策略教学的认识,从而能为今后的听力教学工作的更好开展提供理论上的支持。

关键词：听力理解听力策略听力策略教学

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以日语新闻听力为例探讨阅读教学策略

文学教育（中） 2022年第5期 89-91页

作者：司迎春江苏大学外国语学院

听力教学作为外语教学中的重要组成部分,广受关注.新闻是生活中重要的信息来源,对于二语学习者而言听懂对象国的新闻是必要技能.新闻听力作为一种特殊的听力材料比起普通听力材料听起来更困难.因此研究新闻听力教学是非常有意义的.本文... 详细信息

听力教学作为外语教学中的重要组成部分,广受关注.新闻是生活中重要的信息来源,对于二语学习者而言听懂对象国的新闻是必要技能.新闻听力作为一种特殊的听力材料比起普通听力材料听起来更困难.因此研究新闻听力教学是非常有意义的.本文综述了从过去到现在的听力教学法,在此基础上本文通过问卷调查了解了日语新闻听力教学现状,发现很多学生认为听力能力是不可教的,且很多学生表示没有过被教授听力技巧及策略的经验.笔者通过实证研究证明了听力策略教学的可能性,同时,也希望能为新闻听力教学提供一定的参考,使新闻语料能够更高效地被二语学习者利用.

关键词：日语新闻听力听力策略听力策略教学教学法

来源：博看期刊评论

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大学英语听力策略训练的实证研究

海外英语 2014年第23期 27-28页

作者：陈盼董斌斌同济大学浙江学院浙江嘉兴430074 黄冈师范学院湖北黄冈438000

该文通过SPSS19.0对大学英语听力策略培训进行实证研究,结果表明,听力策略教学能一定程度上提高非英语专业学生英语听力水平。在此基础上,笔者进一步为中国大学生非英语专业学生的听力策略教学提供一些教学启示。

关键词：听力理解听力策略听力策略教学

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