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语言听力理解能力的认知结构与测试

语言教学与研究 2001年第3期 41-46页

作者：朱正才范开泰上海师范大学语言研究所 200234 上海交通大学外国语学院 200030

本文试图用“认知心理学”的理论来解释听力理解的内部机制 ,并尝试了用“图式活动”来描述人类对语言的听力理解过程。再从“交际听能”的测试角度 ,结合HSK(汉语水平考试 )命题实践。

关键词：听力理解汉语水平考试认知结构测试模型认知心理学

听力理解方式的批判性研究——重在英语口语语篇的语用学解读

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听力理解方式的批判性研究——重在英语口语语篇的语用学解读

作者：秦俊红山西大学

学位级别：硕士

听力水平是衡量外语学习者总体语言能力的一个重要因素，因此，对于听力教学的研究受到了语言学家和外语教学专家的广泛重视。本论文介绍并比较了传统的、语用的乃至认知图式的听力理解模式，以便探索出一种综合或互补的听力教学套路。 ... 详细信息

听力水平是衡量外语学习者总体语言能力的一个重要因素，因此，对于听力教学的研究受到了语言学家和外语教学专家的广泛重视。本论文介绍并比较了传统的、语用的乃至认知图式的听力理解模式，以便探索出一种综合或互补的听力教学套路。传统的听力理解模式有自上而下、自下而上和综合是三种。自下而上式主张听者全力记忆语言成分，自上而下式则认为听者应利用内部语言知识(包括目标语的音位、词汇、语法、句法乃至篇章知识)以及非语言知识(比如文化背景信息和世界知识等)来理解收听到的信息。综合式是上述两种方法的综合运用。作者认为，语用模式与传统模式在解读语篇过程上显然不同。前者的任务是在特定的情景语境下考察话语意义如何被传达和解读。在这一过程中可能发挥作用的有合作原则、会话含义理论、礼貌原则和言语行为理论。值得注意的是，语用学的关联理论从认知语用的层面去探寻接收到的信息与听者认知语境之间的最佳关联。为加深这方面的讨论，作者还简要介绍了认知图式理论。尽管远不够深入，但作者相信它将对今后提高听力认知层面的进一步探讨有所助益或启发。

关键词：听力理解自下而上自上而下综合语用学图式

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听力理解中元认知体验的研究

听力理解中元认知体验的研究

作者：索佳文东北大学

学位级别：硕士

随着国际社会交流的日益增多,英语作为一种国际语言受到了广泛的重视,而英语的教与学也引起了国内外学者及教师的普遍关注。在过去的几十年里,受认知理论的影响,二语习得研究者的研究重心从教法研究转移至对学习者本身的研究上来。元认... 详细信息

随着国际社会交流的日益增多,英语作为一种国际语言受到了广泛的重视,而英语的教与学也引起了国内外学者及教师的普遍关注。在过去的几十年里,受认知理论的影响,二语习得研究者的研究重心从教法研究转移至对学习者本身的研究上来。元认知作为影响学习者习得二语的重要影响因素,受到了研究者的关注。自Flavell(1976)提出元认知理论以来,关于元认知心里学研究层出不穷。他们主要探讨了元认知理论框架以及对Flavell提到的元认知组成中的两个方而：元认知知识和元认知策略进行了大量的研究。而对Flavell元认知理论的另一方而,元认知体验的研究则是凤毛麟角。很少有人对某一项英语技能的提高进行研究,对听力元认知体验的研究就更是少之又少。什么是元认知体验?中国英语专业学生的元认知体验有哪些?如何在听力教学中激发学生积极的元认知体验及学生的潜能来提高英语成绩?旨在找到这些问题的答案,笔者进行了调查研究。全文共分为六章,第一章对本文的研究背景、本研究进行的必要性做了总体介绍。第二章首先介绍了不同语言学家对元认知的定义,并对Flavell和Nelson及Narens提出的元认知理论框架以及对元认知体验的定义和听力理论做了综述。第三章是实验设计,主要内容有实验对象、实验材料、实验方法以及数据搜集的步骤。第四章与第五章是从量化和质化的研究方法角度对搜集来的数据进行了详细的讨论与分析。在第六章中,以调查数据分析结果为依据,笔者针对如何培养学生的积极元认知体验,减少消极的元认知体验,对进一步提高学生英语听力能力提出了三点建议。同时,笔者指出了研究中的几点不足以及对日后的研究建议。

关键词：听力理解元认知元认知体验

语篇结构图式与语调范式对英语听力理解的影响

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外语教学与研究 2007年第2期39卷 117-122页

作者：陆国君吴兴东江苏南通大学外国语学院 226007

本研究从文本的结构图式及语调范式入手,通过实验对比,检验了学生的结构图式知识和语调辨识能力对听力理解产生的影响。结果表明学生通过了解篇章的高阶组篇模式,运用篇章结构匹配策略能更好地处理口头语篇。另外,他们对口语语篇的语调... 详细信息

本研究从文本的结构图式及语调范式入手,通过实验对比,检验了学生的结构图式知识和语调辨识能力对听力理解产生的影响。结果表明学生通过了解篇章的高阶组篇模式,运用篇章结构匹配策略能更好地处理口头语篇。另外,他们对口语语篇的语调特征的敏感度和准确把握可以帮助其确定语篇的宏观结构及重要信息。这两种途径都对听力理解产生正向效果。本文认为,在听力教学中以阅读为突破口促进学生听能的提高是一种新的教学思路。根据语调模式能体现语篇组织结构的特点,应训练学生正确运用语调线索识别语篇的主要内容及层次结构。此外,还应补充高阶认知听力理解策略的知识和训练,以完善学生策略结构,提高其处理听力语篇信息的能力。

关键词：口语语篇结构图式韵律特征听力理解实验设计

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任务和环境对听力理解的影响

现代外语 2018年第3期41卷 367-376页

作者：肖好章周美珍刘玉婷华南农业大学

为了厘清任务-语境-关联的关系,本文提出并验证了生态语境观,考察了电影视频与音频两种任务及多媒体教室与语言实验室两种环境对听力理解(简称听解)的影响。被试为三组英语专业二年级学生,在两种课室环境下分别完成一项视频和一项音频... 详细信息

为了厘清任务-语境-关联的关系,本文提出并验证了生态语境观,考察了电影视频与音频两种任务及多媒体教室与语言实验室两种环境对听力理解(简称听解)的影响。被试为三组英语专业二年级学生,在两种课室环境下分别完成一项视频和一项音频听解任务。结果显示:1)任务中画面与音频关联性大时,视频对听解的作用比音频更显著;画面与音频关联性较小时,视频与音频对听解的影响无显著差异。2)音频任务实验中,语言实验室比多媒体教室更能促进听解;视频任务实验中,多媒体教室与语言实验室则无显著差异。该研究结果验证了外延认知关于任务是语境的一部分的观点,为生态语境观和消除语境研究的分歧和概念混淆提供了证据。

关键词：生态语境观任务环境关联听力理解

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大学英语分级测试听力理解认知诊断研究

湖南大学学报（社会科学版） 2019年第1期33卷 113-118页

作者：肖云南罗娟湖南大学外国语与国际教育学院湖南长沙410082 中南林业科技大学外国语学院湖南长沙410004

认知诊断理论在英语听力测试中的应用鲜见,对不同水平群体的诊断更为匮乏。应用G-DINA模型的认知诊断分析,基于湖南大学分级测试,对新生听力进行了诊断。研究从语言学与认知心理学角度确认了8种认知属性,通过分析40道题与2691名被试作答... 详细信息

认知诊断理论在英语听力测试中的应用鲜见,对不同水平群体的诊断更为匮乏。应用G-DINA模型的认知诊断分析,基于湖南大学分级测试,对新生听力进行了诊断。研究从语言学与认知心理学角度确认了8种认知属性,通过分析40道题与2691名被试作答,从学生总体、不同水平群体、学生个体三个层面探索其听力的认知发展特点及存在问题。

关键词：分级考试听力理解认知诊断 G-DINA模型

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言语速度对留学生听力理解的影响

汉语学习 2006年第2期 71-75页

作者：田靓北京语言大学北京100083

本文考察言语速度对不同汉语水平留学生的听力理解的影响。实验以语速为自变量,分为高速(200字/分钟)、中速(150字/分钟)、低速(100字/分钟)三个水平;以HSK(样题)的听力理解部分为测试内容,对汉语水平不同的外国留学生进行了听力理解测... 详细信息

本文考察言语速度对不同汉语水平留学生的听力理解的影响。实验以语速为自变量,分为高速(200字/分钟)、中速(150字/分钟)、低速(100字/分钟)三个水平;以HSK(样题)的听力理解部分为测试内容,对汉语水平不同的外国留学生进行了听力理解测试,以错误率作为衡量听力理解水平的指标。分析结果表明:不同的语速对汉语熟练程度不同的留学生的听力理解存在一定影响,但这种影响分布是不均衡的,这一结果与以往的研究存在一定的差异。

关键词：语速听力理解第二语言习得