检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

金融专业英语听力理解与技能刍议

河南金融管理干部学院学报 2004年第6期22卷 108-109,111页

作者：刘颖硕中国人民银行郑州培训学院河南郑州450011

听力技能在现代英语教学中被提到了一个较高的地位 ,因为它是英语听、说、读、写、译诸项技能之首。提高金融专业英语听力理解水平是英语学习本身规律的要求 ,更是金融从业者提高外语素质的需要。听力理解中有bottom up(自下而上 )和top... 详细信息

听力技能在现代英语教学中被提到了一个较高的地位 ,因为它是英语听、说、读、写、译诸项技能之首。提高金融专业英语听力理解水平是英语学习本身规律的要求 ,更是金融从业者提高外语素质的需要。听力理解中有bottom up(自下而上 )和top down(自上而下 )两个不同的心理过程以及听力基本技能的构成 ,金融专业英语听力有其特点 ,消除心理障碍、夯实语音基础是提高听力理解水平的前提 ,而扩大词汇量。

关键词：金融英语听力理解外语素质语言

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

非英语专业大学生听力理解学习策略研究

教育与职业 2011年第20期 101-102页

作者：程子砚常波空军航空大学外语教研室

文章对非英语专业学生的听力理解学习策略进行了问卷调查。调查发现,在听力理解学习中,中国大学生运用策略的水平不高。文章同时还对优生和差生、男女生使用听力理解策略的差异进行了描述性分析。

关键词：听力理解元认知策略认知策略社会 / 情感策略

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

不同输入模态对高中生听力理解影响

不同输入模态对高中生听力理解影响

作者：李海婷江西师范大学

学位级别：硕士

语言输入在20世纪70年代受到广泛关注。传统听力输入的模态是音频输入。随着多媒体技术的发展,视听输入已成为英语听力教学的主流输入模态。很多学者关注输入模态及输入模态对学习者听力理解的影响,他们对视听输入是否能提高听力理解能... 详细信息

语言输入在20世纪70年代受到广泛关注。传统听力输入的模态是音频输入。随着多媒体技术的发展,视听输入已成为英语听力教学的主流输入模态。很多学者关注输入模态及输入模态对学习者听力理解的影响,他们对视听输入是否能提高听力理解能力进行了探索,然而结果却存在争议。一些学者(Hattori,1987;Hardison,1999)指出视听输入可以促进学习者的听力理解。一些学者(Gruba,1993;Omaggio,1979)指出视听输入并不能提高甚至会阻碍学习者的听力理解。然而,关于视听输入对听力理解的影响的研究在中国很有限,很少有研究探讨其对高中生听力理解的影响。因此,本研究比较音频输入和视听输入对高中生听力理解的影响,并运用听力测试和测试后的访谈来具体探讨两个问题:问题1:音频输入模态和视听输入模态对高中生听力理解有什么不同的影响?问题2:不同的输入模态如何影响学生在不同听力理解任务中的表现?研究对象为第二中学高一年级的学生。A班54人为音频组,B班56人为视听组。实验前对两组学生进行了听力理解水平测试,结果表明两组学生听力理解水平相当。然后两个小组的学生都要参加一个听力理解测试并根据听力水平从音频组和视听组中选择8名被试参加测试结束后的访谈。最后,运用SPSS21.0软件对收集到的数据进行分析。研究结果表明:(1)与音频输入相比,视听输入对高中生听力理解成绩的提高有显著作用。(2)内容视频输入对高中生听力理解有明显的促进作用。(3)内容视频输入和情境视频输入都能显著提高学生在主旨推理和视觉相关细节识别等听力理解任务中的表现。然而他们对学生在视觉无关的细节识别、细节推理以及词义推理等听力理解任务中的表现没有显著影响。最后,根据研究结果,本文提出了针对不同的听力理解任务选择合适的输入模态和选择合适的听力材料的建议。

关键词：音频输入视听输入听力理解

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

初级水平泰国留学生听力理解学习策略研究

初级水平泰国留学生听力理解学习策略研究

作者：康曼西南大学

学位级别：硕士

本文以在西南大学文学院学习汉语的80名初级水平泰国留学生为研究对象,主要采用问卷和访谈的方式,借助SPSS12.0软件调查他们在学习听力时使用学习策略的情况。同时,本文以认知心理学和第二语言习得研究为理论基础,分析探讨听力学习策略... 详细信息

本文以在西南大学文学院学习汉语的80名初级水平泰国留学生为研究对象,主要采用问卷和访谈的方式,借助SPSS12.0软件调查他们在学习听力时使用学习策略的情况。同时,本文以认知心理学和第二语言习得研究为理论基础,分析探讨听力学习策略与听力成绩之间的关系,男女学习者使用听力学习策略的情况以及学习动机与听力成绩和策略选择之间的关系。本文共分五个部分。第一部分从国内外研究现状及听力理解学习策略的重要性出发,阐述本次研究的调查对象、选题缘由、研究目的、研究工具和学习策略理论等,并且阐述听力理解的过程。第二部分首先介绍国内外关于学习策略,尤其是听力理解学习策略的研究状况。第三部分介绍本文的调查程序和实施方案。第四部分通过SPSS12.0软件得出的数据,描述并分析产生此结果的因素。第五部分根据结果提出教学建议。第六部分总结研究结果,指出本次研究的不足之处及对进一步研究的展望。通过此次调查,本文得出如下结论：(1)初级水平泰国留学生使用三大策略频率从高到低依次是：认知策略、社会／情感策略、元认知策略。(2)三大听力理解学习策略与听力成绩均表现为正相关关系。其中,元认知策略与成绩相关性最高。(3)男女学习者在学习策略的使用上有差异。目标和计划策略、监控和评估策略以及重新组织策略都是男女生不常使用的策略。推测策略是男女生最常使用的学习策略。女生比男生更多使用笔记策略,而男生比女生更多使用提问策略。(4)高分组与低分组学习者在元认知策略上的差异性最大。高分组学习者比低分组学习者更多使用目标和计划策略及监控和评估策略。在认知策略上,低分组学习者比高分组学习者更多使用母语策略。根据此次调查的结果,本文对初级水平泰国留学生学习汉语听力提出如下建议：(1)加强元认知策略培训,通过听前准备、听时监控和听后评价,强化学习者使用元认知的意识,通过听力学习情况自评单的形式评价和监控听力学习;(2)培养学习者使用具体认知策略,包括笔记策略、推测策略等,调节听力进程,加深记忆,整合材料,以达到提高听力水平的目的;(3)鼓励学习者使用社会/情感策略,通过交流和自省的方式促进听力学习。

关键词：初级汉语泰国留学生听力理解学习策略

文本重复对中国英语学习者听力理解影响的实证研究

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

文本重复对中国英语学习者听力理解影响的实证研究

作者：王梦洁宁波大学

学位级别：硕士

在外语学习中,听力理解扮演着重要的作用,同时也是外语学习的一个难点。随着二语习得研究的不断深入,听力研究也在不断加强。近几十年来,语言学家和研究者们开展了许多关于影响听力理解的因素以及提高听力理解的方法方面的研究。其中,... 详细信息

在外语学习中,听力理解扮演着重要的作用,同时也是外语学习的一个难点。随着二语习得研究的不断深入,听力研究也在不断加强。近几十年来,语言学家和研究者们开展了许多关于影响听力理解的因素以及提高听力理解的方法方面的研究。其中,任务支持形式是影响听力理解的重要因素也是提高听力理解的手段之一。文本重复作为一种常见的任务支持形式,已有许多关于其对二语习得影响的研究,但是关于文本重复与听力理解关系的研究还相对缺乏。因此,本文在任务支持(Task-Supported Forms)的框架下,以输入假说(Input Hypothesis)、工作记忆(Working Memory)、信息加工中的注意假说(Noticing)和听力理解过程中的认知加工模型(Cognitive Processing Model of Listening Comprehension)为理论基础,采用定量的研究方法,分析文本重复对不同语言水平的中国英语学习者听力理解的影响。本研究旨在探讨不同的文本重复次数对不同语言水平的英语学习者听力理解的影响以及不同文本重复次数在不同的听力任务和题型下对英语学习者的影响。本研究将文本重复分为三种形式:无重复,即时重复和延迟重复。研究对象为某高校6个非英语专业自然班的同学(共169人)。本研究将6个班随机分成3组,即每组两个班,每个组分别进行听力测试。借助社会统计学软件SPSS进行数据分析,得到最终结果。研究表明,文本重复对听力理解有显著的影响。具体表现为:第一,文本重复对听力理解有促进作用,延迟重复的促进作用大于即时重复。第二,延迟重复对不同水平的英语学习者听力理解的促进作用有显著的差异,而其它两种重复则无显著差异。第三,文本重复对接受性任务和产出性任务都有促进作用;对不同的问题类型也有促进作用。第四,延迟重复组的受试其主观受益程度大于即时重复组。在即时重复组中,主观受试程度和听力理解成绩呈显著正相关,但在延迟重复组,两者相关性并不显著。

关键词：文本重复任务支持听力理解

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

视听材料对听力理解和词汇习得的影响

外语电化教学 2008年第2期 69-74页

作者：王萌谢小苑南京航空航天大学外国语学院江苏南京210016

本文通过听力理解测试和问卷调查，运用定量和定性分析的方法，研究视听材料对听力理解和词汇习得的影响，以及学习者对使用视听材料进行外语教学的看法。结果发现，视听材料可提高学习者对目标内容的理解，但阻碍了词汇习得。同时学习... 详细信息

本文通过听力理解测试和问卷调查，运用定量和定性分析的方法，研究视听材料对听力理解和词汇习得的影响，以及学习者对使用视听材料进行外语教学的看法。结果发现，视听材料可提高学习者对目标内容的理解，但阻碍了词汇习得。同时学习者对使用视听材料教学的意见也不尽相同。作者用认知负荷理论对结果进行了解释，也对视听教学提出了一些建议。

关键词：认知负荷理论听力理解视听材料视频

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

语调辨析在中级汉语听力理解中的重要性

汉语学习 2005年第3期 64-70页

作者：干红梅暨南大学华文学院广东广州510632

在汉语听力教学中,关于辨音的研究虽然有很多,但大多都集中在辨析静态的字音字调或者是辨析语流中的字音字调,而关于语气语调辨析在听力理解中的作用的研究却很少。这也反映了目前听力教学中重视字音字调的辨析,忽视语气语调辨析的现状... 详细信息

在汉语听力教学中,关于辨音的研究虽然有很多,但大多都集中在辨析静态的字音字调或者是辨析语流中的字音字调,而关于语气语调辨析在听力理解中的作用的研究却很少。这也反映了目前听力教学中重视字音字调的辨析,忽视语气语调辨析的现状。本文旨在探讨语气语调辨析在听力理解中的重要作用及其辨析难度,从而有针对性地提出了几点关于中级汉语听力教学的建议。

关键词：听力理解语气语调辨析

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

训练任务类型与听力理解成绩相关性的研究

中小学英语教学与研究 2018年第1期 43-47页

作者：陈素萍江苏省盐城市教育科学研究院

一、研究背景听力是语言综合运用能力的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课标》）中“语言技能八级”明确了对听力技能的要求，即：能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的... 详细信息

一、研究背景听力是语言综合运用能力的重要组成部分。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课标》）中“语言技能八级”明确了对听力技能的要求，即：能识别不同语气所表达的不同情感；能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；能抓住一般语段中的观点；能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；能听懂委婉的建议或劝告等。

关键词：听力理解任务类型相关性语言综合运用能力成绩训练英语课程标准普通高中

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

间接言语行为与听力理解

外语电化教学 1999年第1期 6-8,16页

作者：吴桂霞华东冶金学院外语系

间接言语行为存在的问题是，说话者在说出的一句话里表示了一定意思的同时怎么又会表示另外的意思？听话人又是如何会理解到另外那层意思？本文从语用角度出发，阐述了“间接用意”的产生及其原因，指出影响听者理解“间接用意”的关键... 详细信息

间接言语行为存在的问题是，说话者在说出的一句话里表示了一定意思的同时怎么又会表示另外的意思？听话人又是如何会理解到另外那层意思？本文从语用角度出发，阐述了“间接用意”的产生及其原因，指出影响听者理解“间接用意”的关键所在和正确理解“间接用意”

关键词：间接言语行为言外行为合作原则说话人听力理解礼貌原则心理状态语言形式听力教学字面意义