检索结果-南通市图书馆

外语界 2016年第5期 79-88页

作者：白丽茹天津外国语大学英语学院天津300204

为给我国大学英语学习者听力理解焦虑相关研究提供科学规范、简便易施的调查工具,本研究以164名大学低年级英语学习者为调查对象,尝试编制了大学英语学习者"英语听力理解焦虑诱发因素量表"。研究结果表明:量表调查项目包含听者个体因素... 详细信息

为给我国大学英语学习者听力理解焦虑相关研究提供科学规范、简便易施的调查工具,本研究以164名大学低年级英语学习者为调查对象,尝试编制了大学英语学习者"英语听力理解焦虑诱发因素量表"。研究结果表明:量表调查项目包含听者个体因素和听力性质因素;量表题项鉴别能力优良,达到较为理想的心理测量学量表编制要求;量表调查指标、调查内容和调查项目具有较好的聚合性、一致性和独立性;量表及其调查项目均能有效区分同一听力理解团体内不同听力理解焦虑程度的个体,具有良好的预测效度。

关键词：听力理解焦虑诱发因素量表编制

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网络听力测试对大学生英语听力理解焦虑的反拨作用实证研究

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中国教育信息化 2017年第5期23卷 84-87页

作者：李晓莉刘宇慧张玉娟张敬源北京工业大学外国语学院北京100124 北京科技大学外国语学院北京100083

本研究采用问卷调查和深度访谈两种方法,从5个维度对网络听力测试对学生听力理解焦虑的反拨作用进行了定量和定性的分析研究。研究结果表明网络听力测试虽给学生带来了累加的高焦虑感且在一定程度上阻碍了听力学习,但在改变学生对听力... 详细信息

本研究采用问卷调查和深度访谈两种方法,从5个维度对网络听力测试对学生听力理解焦虑的反拨作用进行了定量和定性的分析研究。研究结果表明网络听力测试虽给学生带来了累加的高焦虑感且在一定程度上阻碍了听力学习,但在改变学生对听力课堂的观念和归因方面,网络听力测试对大学生听力理解焦虑产生了积极正面的反拨作用。结合论文研究结果笔者对大学英语听力测试内容、形式以及听力课堂教学提出了建议。

关键词：网络听力测试听力理解焦虑反拨效应

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英语听力理解焦虑的起因及消除策略——一项基于大学英语学习者自述的调查

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科教文汇 2008年第18期 101-101页

作者：袁行广东女子职业技术学院外语系广东广州511450

根据对20位非英语专业大学生自述的分析,发现引起大学英语听力理解焦虑的原因如下:听力理解的特点,听力材料和听力任务的特点,社会/教育因素以及英语水平和听力水平。同时,针对上述引起听力理解焦虑的原因,学习者提出了与之相对应的消... 详细信息

根据对20位非英语专业大学生自述的分析,发现引起大学英语听力理解焦虑的原因如下:听力理解的特点,听力材料和听力任务的特点,社会/教育因素以及英语水平和听力水平。同时,针对上述引起听力理解焦虑的原因,学习者提出了与之相对应的消除焦虑的建议。

关键词：听力理解焦虑自述听力理解焦虑的原因消除听力理解焦虑的方法

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中国非英语专业大学生外语听力焦虑研究

中国非英语专业大学生外语听力焦虑研究

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作者：袁晚女江西师范大学

学位级别：硕士

随着外语教学研究的重点由教师向学生转变,人们越来越注重学习者在外语学习中的中心地位。不但注重他们的学习需求,而且注重他们的情感需求。而焦虑是语言学习中最大的情感障碍之一。本文综合采用定量的研究方法,旨在对中国非英语专业... 详细信息

随着外语教学研究的重点由教师向学生转变,人们越来越注重学习者在外语学习中的中心地位。不但注重他们的学习需求,而且注重他们的情感需求。而焦虑是语言学习中最大的情感障碍之一。本文综合采用定量的研究方法,旨在对中国非英语专业大学生的听力焦虑问题进行系统化的研究,希望本文的研究对今后大学的英语听力教学有所帮助。江西师范大学的180名非英语专业二年级的本科生参加此次调查。本次调查使用了中文版的外语听力焦虑量表(FLLAS)来测量学生的听力焦虑状况。背景问卷用来收集学生的年级、性别、听力分数及来源等背景信息。本研究旨在(一)研究非英语专业大学生的英语听力焦虑状况;(二)探索外语听力焦虑与外语听力水平的关系;(三)探讨男生和女生在听力焦虑方面是否存在显著差异;(四)探讨文科和理科在听力焦虑方面是否存在显著差异;(五)探寻本次研究对当今大学英语教与学的启示。所有数据输入微机后用社会科学统计软件包SPSS 16.0进行分析。本研究结果表明,(一)总体上中国非英语专业大学生在听力过程中大部分存在中高度焦虑;(二)外语听力焦虑与听力水平之间呈负相关关系;(三)男生与女生的听力焦虑程度存在显著差异,而且男生听力焦虑显著高于女生;(四)文科生与理科生的听力焦虑程度总体上不存在显著差异,但在8个项目上表现有所不同。这些研究结果对英语听力教学具有实践意义。首先,教师应该减少课堂竞争气氛和鼓励学生能过音乐游戏等方式来创造一个轻松娱乐的环境;其实,学生应该提高英语水平从来建立自信心来降低听力焦虑程度;再次,老师不仅要关注所有学生,而且要对男生给予更多的关注,帮助学生采取有效的方法去克服听力焦虑情绪从而达到更好听力效果;最后,老师应该在理科生的听力过程中尽力帮助和引导学生采取一些积极、有效的策略来降低焦虑,从而达到更好的学习效果。

关键词：听力理解听力理解焦虑听力水平相关性性别差异专业差异

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法语专业学生听力焦虑与自我调节策略研究——以xxx大学为例

法语专业学生听力焦虑与自我调节策略研究——以xxx大学为例

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作者：牛原大连外国语大学

学位级别：硕士

外语教学中经常出现的一个问题是学习者的焦虑,这种焦虑的来源很多,类型也不同。而听力理解作为外语学习的一大难点,被视为是最容易引起学习者焦虑的语言技能之一,因此很有必要加强对学习者听力焦虑现象的重视。但目前国内听力焦虑的研... 详细信息

外语教学中经常出现的一个问题是学习者的焦虑,这种焦虑的来源很多,类型也不同。而听力理解作为外语学习的一大难点,被视为是最容易引起学习者焦虑的语言技能之一,因此很有必要加强对学习者听力焦虑现象的重视。但目前国内听力焦虑的研究大都集中在英语学习中,其他语种的相关研究相对较少,且较少从学习者的视角出发探讨如何对抗焦虑。因此本论文以大外2019级法语专业本科学生为研究对象,结合定量与定性的研究方法,以期能全面系统地了解法语专业学生的听力焦虑状况以及听力自我调节策略的使用情况,并探讨听力焦虑、听力焦虑自我调节策略使用情况和听力水平三者之间的相关关系。研究发现:(1)法语专业学生的听力焦虑现象普遍存在,整体处于中等程度的焦虑水平;2)学习者的听力水平与焦虑水平呈显著的负相关关系;(3)不同焦虑水平的学生在逃避策略的使用上存在显著差异,在提高自我效能感、解决问题和转移注意力三种策略上没有显著差异;(4)听力焦虑水平越高的学生,会越多的采用回避的消极策略;(5)对于听力水平较低的学生来说,他们的焦虑水平与自我效能感策略的使用频率具有显著地负相关关系。基于以上研究发现,我们可以知道逃避策略的使用是决定学生听力焦虑水平的重要影响因素,因此学生应有意识地减少或停止对其的使用。同时,也要重视自我效能感的作用,尤其针对听力能力相对较弱的学生,提高自我效能感能有效地降低他们的听力焦虑,反之亦然。希望本研究能在一定程度上丰富法语听力焦虑与自我调节策略的研究,并能对增强法语专业学生自我调节意识,缓解听力学习焦虑,提高听力学习水平提供一定的参考借鉴。

关键词：听力理解焦虑听力水平自我调节策略自我效能感

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非英语专业大学生英语听力焦虑与听力学习策略研究

非英语专业大学生英语听力焦虑与听力学习策略研究

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作者：徐海波重庆大学

学位级别：硕士

尽管有关语言学习焦虑和语言学习策略的研究非常丰富,有关于这两个因素相互关系的研究却比较少。本研究旨在探索英语听力理解焦虑和听力学习策略之间的相互关系。具体的研究问题主要包括:英语听力焦虑与听力学习策略的使用是否存在显著... 详细信息

尽管有关语言学习焦虑和语言学习策略的研究非常丰富,有关于这两个因素相互关系的研究却比较少。本研究旨在探索英语听力理解焦虑和听力学习策略之间的相互关系。具体的研究问题主要包括:英语听力焦虑与听力学习策略的使用是否存在显著相关性;处于低、中、高三种焦虑水平的学生在使用听力学习策略方面是否存在显著差异;男生和女生在听力焦虑水平及听力学习策略使用方面是否存在显著差异。本文通过检验问卷中问题之间的相关度测试问卷的内部一致性信度系数;采用皮尔逊相关分析探明听力焦虑与学习策略的相关性;还采用了单因素方差分析,卡方检验及T 检验来探明以上提到的几个方面的差异。研究结果表明:学生的听力焦虑水平与策略的使用呈显著负相关,而且不同焦虑水平的学生在其中13 个策略的使用方面存在显著差异。此外,女生在使用认知策略及元认知策略方面与男生存在显著差异,但在焦虑水平上差异不显著。本研究的重要启示是英语老师在帮助学生降低英语听力焦虑时应该考虑听力学习策略与听力焦虑呈显著负相关。教学生掌握并使用一定的听力策略应该能帮助学生减少听力焦虑。本研究最后建议可以进一步探索引起英语听力焦虑的各种因素,探寻帮助学生降低焦虑的有效方法。

关键词：听力理解听力理解焦虑学习策略认知策略元认知策略社会情感策略

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