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名校长成长既有复杂多样性,又有客观必然性。中小学名校长的成长规律主要体现在:名校长的成长是一个校长专业化发展的过程,名校长的成长过程是一个反复学习与反复实践相结合并相互促进的过程,名校长的成长过程也是校长主动发展的过程,名校长的成长过程是一个不断利用外部资源和条件进行优势积累的过程,名校长的成长过程是一个在校长主体与客观环境互动中发展的过程。

关键词：名校长成长发展

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张世华:做解放教育的创行者——一位齐鲁名校长的教育探索之路(一)

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山东教育 2016年第Z4期 4-9页

作者：黄明魏涛孙坤

一切教育都是解放,一切解放都将化为成长——在这一过程中,不单是被教育者,获得解放与成长的还有教育者自身。张世华就是这样的教育者与成长者。自1984年任教于安丘二中后,32年,一路前行,一路凯歌——从一名普通教师逐步成长为中学教研... 详细信息

一切教育都是解放,一切解放都将化为成长——在这一过程中,不单是被教育者,获得解放与成长的还有教育者自身。张世华就是这样的教育者与成长者。自1984年任教于安丘二中后,32年,一路前行,一路凯歌——从一名普通教师逐步成长为中学教研员、"潍坊市教学能手""潍坊市优秀教师及优秀教育工作者"、首届"齐鲁名校长""山东省科研创新校长""全国优秀校长"。自1999年任职校长以

关键词：教育者解放教育张世华名校长安丘市政治课教学探索之路

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名师、名校长培养工程——“励耘计划”

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中国基础教育（内刊） 2009年第6期 73-78页

教育是创造。爱因斯坦说：“仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”我国当代教育家郑晓仓在《广师说》中也提出，“师者，长也，谓能领导众人者也”。因此，现代教育需... 详细信息

教育是创造。爱因斯坦说：“仅用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”我国当代教育家郑晓仓在《广师说》中也提出，“师者，长也，谓能领导众人者也”。因此，现代教育需要杰出人才，需要教育的实践者、探究者、创造者，更需要教育家的不断涌现。

关键词：培养工程名校长名师和谐发展的人教育人专业知识爱因斯坦专业教育

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名校长基地培养模式探析

中小学学校管理

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中小学学校管理 2014年第4期

作者：张建程凤春

基地培养的名校长成长模式是基于对名校长机构培训模式问题的深刻反思，是对名校长实践成长规律、代际传承需求的回应。情境学习理论秉持“情境中学习、实践中成长”理念，契合名校长基地培养模式内涵。从情境学习理论来看，名校长基地... 详细信息

基地培养的名校长成长模式是基于对名校长机构培训模式问题的深刻反思，是对名校长实践成长规律、代际传承需求的回应。情境学习理论秉持“情境中学习、实践中成长”理念，契合名校长基地培养模式内涵。从情境学习理论来看，名校长基地培养模式需要转变学习观念、重视合法的边缘性参与、构建校长实践共同体，以实现名校长基地培养的过程规范。其路径优化关键在于做好以下两个方面工作：加强情境问题的理论指导，促使实践与理论的融通；拓展基地培养的视域，实现本土化和国际化的融合。

关键词：名校长基地培养模式情境学习理论

来源：人大复印报刊资料评论