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小学数学第六册第五单元分数的初步认识

云南教育(小学教师) 1985年第5期 36-39页

作者：施子德

一、教材简析人们在测量和计算中,常常遇到“量而不尽”和“除而有余”的情况。这时,整数已不敷使用,分数便应运而生。随着生产和科学的发展,分数的应用范围越来越广泛。

关键词：初步认识长方形平均分分数线分数单位同分母分数小学数学

循“法”明“理”,领悟运算本质——“异分母分数加法和减法”教学设计与说明

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小学数学教育 2019年第Z2期 97-98页

作者：张东江苏省徐州市王场新村小学校

教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》五年级下册第80页例1、"试一试"、"练一练",练习十二第1～4题。教学目标:1.使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程,并在理解算理的基础上掌握算法,能正确地进行计算,并解决一些简单实... 详细信息

教学内容:苏教版《义务教育教科书?数学》五年级下册第80页例1、"试一试"、"练一练",练习十二第1～4题。教学目标:1.使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程,并在理解算理的基础上掌握算法,能正确地进行计算,并解决一些简单实际问题。2.使学生在探索和理解异分母分数加、减法计算方法的过程中进一步体会数学知识之间的内在联系,感受转化的思想

关键词：异分母分数计算方法同分母分数

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《异分母分数加减法》教学案例与反思

小学教学设计 2004年第14期 23-24页

作者：曾江丽福建

扣准起点自主构建以学定教——由《异分母分数加减法》引发对计算教学的思考

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吉林教育 2012年第4期 33-33页

作者：孟军华浙江省诸暨市应店街镇中心小学

对于计算教学,一直让人感到棘手。因为学生容易感到枯燥、乏味,教师也实在难出新招。只能结合式子的特点,从现实生活中找一个例子,尽量贴近学生的生活实际,努力做到在生活化的情景中展开计算教学。这样处理给我们的感觉就是蜻蜒点水,只... 详细信息

对于计算教学,一直让人感到棘手。因为学生容易感到枯燥、乏味,教师也实在难出新招。只能结合式子的特点,从现实生活中找一个例子,尽量贴近学生的生活实际,努力做到在生活化的情景中展开计算教学。这样处理给我们的感觉就是蜻蜒点水,只流于形式。不利于学生自主性发挥,还只停留于被动接受。新近听了《异分母分数加减法》一课,让我感觉耳目一新,感触颇深。学生对同分母分数加减法做得非常顺利,当出现异分母分数加法2/5+1/2:

关键词：异分母分数同分母分数计算教学加减法以学定教

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“异分母分数加、减法”教学设计与反思

小学教学参考 2010年第8期 18-19页

作者：章莉江苏沭阳县第一实验小学

教学目标:1.使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程,能正确计算异分母分数加、减法。2.渗透"转化"的数学思想,使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,发展数学思考。

关键词：异分母分数计算方法分数加法同分母分数教学设计

摒弃复习环节放飞学生思维——“异分母分数加减法”教学片段及反思

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湖南教育(A版) 2005年第15期 36-37页

作者：王小红醴陵市姜湾中心小学

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《异分母分数加、减法》教学

小学教学设计 2018年第11期 51-52页

作者：杨通文贵州铜仁市印江县缠溪镇完全小学

【教学内容】部编版五年级下册第93～95页。【教学过程】一、旧知铺垫,导航新知1.口算。(课件呈现同分母分数加、减法口算题)2.口答。(1)关于同分母分数加、减法你还有什么困惑?请说说。同分母分数相加、减,为什么分子直接相加、减。(... 详细信息

【教学内容】部编版五年级下册第93～95页。【教学过程】一、旧知铺垫,导航新知1.口算。(课件呈现同分母分数加、减法口算题)2.口答。(1)关于同分母分数加、减法你还有什么困惑?请说说。同分母分数相加、减,为什么分子直接相加、减。(师生互动交流)(2)当你遇到不会解决的新问题时,通常会怎样想?生:新知转化为旧知、小组合

关键词：异分母分数同分母分数

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“分数的意义”教学设计

课程教材教学研究（小教研究） 2020年第3期 73-76页

作者：罗行蒙自市第一小学

【教学内容】人教版数学五年级下册第45、46页及相关练习。【教材分析】"分数的意义和性质"这一单元是学生系统学习分数的开始,在学习这部分内容之前,三年级上学期已初步认识了分数,知道了分数各部分的名称,会读、会写简单的分数,会比... 详细信息

【教学内容】人教版数学五年级下册第45、46页及相关练习。【教材分析】"分数的意义和性质"这一单元是学生系统学习分数的开始,在学习这部分内容之前,三年级上学期已初步认识了分数,知道了分数各部分的名称,会读、会写简单的分数,会比较同分母分数的大小及学习了同分母分数的加、减法。通过本节课的学习,要让学生通过已有的知识经验,初步理解单位"1"和分数单位的含义,能结合单位"1"描述具体分数的意义。

关键词：分数单位同分母分数教学设计

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基于核心问题,实现“术”“理”共融——以“异分母分数加、减法”的教学为例

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小学数学教育 2017年第11X期 61-62页

作者：吴文娟纪美玲江苏省宜兴市第二实验小学

《课程标准(2011年版)》在'教学建议'中指出:'在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理。'换言之,技能的教学既要教'术',也要教'理'。'理'即算理,'术'即算法。算理为算法提供理论依据... 详细信息

《课程标准(2011年版)》在'教学建议'中指出:'在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理。'换言之,技能的教学既要教'术',也要教'理'。'理'即算理,'术'即算法。算理为算法提供理论依据,是对算法的建构与解释;算法是算理所蕴含行为的整理与提炼,使计算可操作。显而易见,'术''理'共融的教学才有助于培养学生的运算能力。再者,在计算器普及的时代。

关键词：异分母分数同分母分数

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