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同伴教学促进初中生集体知识建构的活动设计与应用研究——以信息技术学科为例

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同伴教学促进初中生集体知识建构的活动设计与应用研究——以信息...

作者：赵立宁山东师范大学

学位级别：硕士

在知识经济时代,社会对人才培养提出新要求,培养具有自主学习、知识创新和协作问题解决能力的高素质人才成为教育改革的重要问题。集体知识建构鼓励学习者通过同伴交流协作,知识共享,观点改进来积极探索和创造知识,在培养学生批判性思... 详细信息

在知识经济时代,社会对人才培养提出新要求,培养具有自主学习、知识创新和协作问题解决能力的高素质人才成为教育改革的重要问题。集体知识建构鼓励学习者通过同伴交流协作,知识共享,观点改进来积极探索和创造知识,在培养学生批判性思维、协作问题解决能力和提高学习效能等方面具有重要意义和价值。然而,笔者通过文献研究和实地学情调查发现,中国传统教学方式注重知识传授,忽视学生知识创新,对学生集体知识建构关注不足,重独立轻协作,导致学生协作积极性不高,交互层次低,难以实现集体知识建构的目标。为满足人才培养新要求,促进学习者集体知识建构,教学方式的创新迫在眉睫。同伴教学作为一种新颖的基于协作的交互式教学方式,以强化课堂互动、创新交互模式和尊重学生主体性等特点受到研究者的广泛关注。同伴教学充分尊重学生的主体性地位,通过学习同伴之间教学一体,以教促学,相互施教来激发学生的学习积极性和主动性,增强学生交互,培养学生的社会交往能力。同伴教学的特点以及优势对改变传统教学方式下学生之间交互性不强,集体知识建构水平低下等问题具有重要的意义和价值。本研究首先在文献分析基础上,了解了同伴教学和集体知识建构的研究现状,在相关理论指导下构建了基于同伴教学的初中生集体知识建构的活动模型。据此设计了基于同伴教学的促进初中生集体知识建构的活动,如学习共同体的组建活动和同伴指导、展示、评价活动等,并在教学实践中进行应用。以初中信息技术课程为例,选取同一初中的两个班级分别作为实验班和对照班开展教育实验,实验班采用同伴教学方式,对照班则采用传统教学方式,收集活动过程中学生产生的数据,并在实践结束后,结合内容分析、问卷调查和访谈等进行综合评价。研究结果表明,基于同伴教学的初中生集体知识建构的活动设计对学习者交互层次和集体知识增长具有促进作用。与传统教学方式相比,同伴教学能够有效提高学生集体知识建构水平,并且学习者对同伴教学的满意度普遍较高。

关键词：同伴教学交互集体知识建构活动设计

融合对分课堂与同伴教学的大四实践课教学新模式

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实验室研究与探索 2022年第2期41卷 193-197,223页

作者：梁大龙赵龙文杜太利郭磊田博涵赵俊豪大连海事大学轮机工程学院辽宁大连116026

针对轮机工程专业实践课程应试思想严重、理论学习和实践环节间隔长、大四学生学习倦怠等问题,将对分课堂与同伴教学的教学模式相融合,通过“教师讲授(Presentation)、学生自学(Assignment)、学生互讲(Instruction)”的PAI class教学模... 详细信息

针对轮机工程专业实践课程应试思想严重、理论学习和实践环节间隔长、大四学生学习倦怠等问题,将对分课堂与同伴教学的教学模式相融合,通过“教师讲授(Presentation)、学生自学(Assignment)、学生互讲(Instruction)”的PAI class教学模式开展了大四实践课的教学改革。结果表明,该模式可以很好地调动大四学生主动学习的积极性,有效培养学生的动手能力、自学能力和表达能力。调查问卷显示,学生普遍喜欢这种教学模式,教学内容平均接收率为70.34%。测试正确率相较传统教学模式提高了13.05%。综合来看,对分课堂与同伴教学相融合的教学模式有效提升了大四实践课的教学质量。

关键词：轮机工程对分课堂同伴教学实践教学

传、垫球技术教学同伴教学法在排球普修课中的实验研究

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传、垫球技术教学同伴教学法在排球普修课中的实验研究

作者：张国庆成都体育学院

学位级别：硕士

国家大力推广体教融合的背景下,如何提升传统教学方式,在有限的课堂教学时间内,提升学生的排球技能水平,提高学生的基础技术能力;传、垫球作为排球有球部分的技能学习基础,提高传、垫球技术显得尤为基础且重要。本研究以四川文理学院体... 详细信息

国家大力推广体教融合的背景下,如何提升传统教学方式,在有限的课堂教学时间内,提升学生的排球技能水平,提高学生的基础技术能力;传、垫球作为排球有球部分的技能学习基础,提高传、垫球技术显得尤为基础且重要。本研究以四川文理学院体育学院排球普修课的两个班的同学为研究对象,设置实验组与对照组。以排球传、垫球为教学内容,采用同伴教学法进行实证研究,对取得的课堂效果进行检验比较。研究运用文献资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法等进行实验研究;实验将问卷调查、课堂评价、技能考试相结合的形式开展实验研究,打破了传统同伴教学法的实验方式,用更具体的技能评价实验,弥补了传统同伴教学法理论教学实验单一依赖问卷的弊端。实验开始前,对实验班级和对照班级进行相关测量,减少其他因素对于实验的影响。将同伴教学法运用于排球普修课中,通过实验研究得出:实验班级课堂学生参与度有显著提高,体现在学生课堂主动提问问题、课堂主动回答问题、平时成绩显著优于对照班级。实验班级学习态度较好,体现在学生学习的积极性较高、学习排球更有信心,课堂注意力更加集中。同伴教学法可以提升排球教学课堂氛围,提高学生学习参与度和学习态度。传统同伴教学法提出的提高学习兴趣,本文未能得到实验验证,而是学习积极性有较为明显的提升,同伴教学法在排球教学中以较为基础的积极性为出发点,提升学生学习效果。实验班级的合作能力显著提高,小组合作解决难题,团队配合协作,学习过程中体验排球精神。实验班级有较为轻松愉悦的学习氛围,使学生学习更有积极性;团队协作学习,更能体验排球集体荣誉精神。同伴教学法在简化技术动作理解、降低动作难度、缩短动作熟练时间方面,未能得到显著差异,实验验证符合课堂教学观察,也符合技能学习的客观规律。对比传统理论教学中的理论概念的学习,学练结合才是技能学习的必由之路。同伴教学法能够提高学生传、垫球技术水平,实验班级对比对照班级在对垫球、自传球、对传球成绩有显著提升;技术评价成绩显著优于对照班级,实验班级技术动作更加稳定准确,动作自动化水平较高,与问卷调查形成相互印证。实验班级的考试成绩不及格率更低,平均分较高,整体成绩优于对照班级。传统同伴教学法提出提高学生独立思考批判思维,本文未得到实验验证,同伴教学法作用于技能形成的动作自动化阶段,通过课堂合作练习、课下小组练习等形式,学练结合巩固排球传、垫球动作自动化,缩小考试成绩差异,提高班级整体成绩。由此可以得出,同伴教学法优于传统教学法,由于改善传、垫球课堂教学,提高学生技能掌握,值得在排球技能教学领域进一步拓展研究。

关键词：传、垫球同伴教学普修课实验研究

同伴教学在临床微生物学检验混合式实验?教学中的应用及效果分析

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科技视界 2023年第14期 60-63页

作者：邵明明梁晓萍李妮王琳李海燕西安医学院医学技术学院陕西西安710021

目的:探讨同伴教学在临床微生物学检验混合式实验教学中的应用效果。方法:以本校医学检验技术专业2016—2019级学生共计636名为研究对象,其中2016级、2017级为对照组(292名),2018级、2019级为教改组(344名)。对照组采用以面授和示教为... 详细信息

目的:探讨同伴教学在临床微生物学检验混合式实验教学中的应用效果。方法:以本校医学检验技术专业2016—2019级学生共计636名为研究对象,其中2016级、2017级为对照组(292名),2018级、2019级为教改组(344名)。对照组采用以面授和示教为主的传统实验教学方法,教改组的实验课程采用同伴教学模式。对比两组学生临床微生物学检验的理论、实践考核成绩;采用问卷调查教改组与对照组学生对两种教学模式的教学效果评价。结果:教改组学生的理论、实验考核成绩均优于对照组(P 同伴教学模式在临床微生物学检验混合式实验教学中应用效果较好,能激发学生学习主动性,培养其多种综合能力,是一种值得推广的高效教学方法。

关键词：同伴教学临床微生物学检验实验教学混合式教学

PBL结合“同伴教学”法在进修医师肩关节超声教学中的应用

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中国继续医学教育 2023年第18期15卷 66-71页

作者：朱媛荀利如赵颖贾玄慧王珍芳张雪梅陕西省人民医院超声诊断中心陕西西安710068 陕西省人民医院肾病血透中心陕西西安710068

目的比较基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合“同伴教学”法和传统教学法这两种不同教学方法在肩部超声检查培训中的教学效果。方法选取2020年12月—2022年3月陕西省人民医院超声科进修医师40名,随机分为联合教学组和... 详细信息

目的比较基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合“同伴教学”法和传统教学法这两种不同教学方法在肩部超声检查培训中的教学效果。方法选取2020年12月—2022年3月陕西省人民医院超声科进修医师40名,随机分为联合教学组和传统教学组,每组20名,联合教学组采用PBL联合“同伴教学”法,传统教学组采用传统教学法,两组均培训教学3个月,培训前后对学习者们均采用理论考核、上机操作及问卷调查的方式,比较两组教学效果。结果培训前,联合教学组和传统教学组在理论考核、上机操作及问卷调查满意度方面差异无统计学意义(P> 0.05);教学结束后联合教学组在理论考核、上机操作成绩及问卷调查满意度均高于传统教学组,差异有统计学意义(P 同伴教学”法在促进进修医师更好地掌握肩关节超声的理论知识、实践操作和疾病诊断方面,其教学效果优于传统教学法。

关键词： PBL教学法同伴教学肩关节超声肌肉骨骼超声肩峰撞击综合征肩袖损伤

混合式学习环境下同伴教学组织形式的创新实践研究

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长春教育学院学报 2023年第6期39卷 50-56页

作者：董静长江师范学院教师教育学院重庆涪陵408100

混合式学习环境下同伴教学组织形式的创新实践是对21世纪人才培养目标新诉求的积极回应,旨在构建以学生为中心,以促进知识协同建构和深度学习为目标的新型教学组织形态。在充分发挥混合式学习和同伴教学双重优势的基础上,从混合学习空... 详细信息

混合式学习环境下同伴教学组织形式的创新实践是对21世纪人才培养目标新诉求的积极回应,旨在构建以学生为中心,以促进知识协同建构和深度学习为目标的新型教学组织形态。在充分发挥混合式学习和同伴教学双重优势的基础上,从混合学习空间的搭建、学习共同体的构建、同伴教学组织形式的多类型设计和同伴教学的实施四个方面进行创新设计,并以“互联网+教育”课程为例进行了为期4轮的教学实践探索,收到了良好的教学效果,学生的学习投入度提高,受到普遍认可。同时,对混合式学习环境下同伴教学的有效实施进行了反思。

关键词：混合式学习同伴教学创新实践

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同伴教学的多元化组织形式

教学与管理 2018年第12期 12-15页

作者：朱丽娜董静渤海大学教育与体育学院辽宁锦州121000

同伴教学（Peer Instruction,简称PI）是一种基于学习任务的自主学习和生生间、师生间合作探究的教学组织形式。它变以往的再现式教学为探究式教学,尊重了学生的主体地位,给予其充裕的课堂权力。＂先学后教、少教多学、学生代教＂作为... 详细信息

同伴教学（Peer Instruction,简称PI）是一种基于学习任务的自主学习和生生间、师生间合作探究的教学组织形式。它变以往的再现式教学为探究式教学,尊重了学生的主体地位,给予其充裕的课堂权力。＂先学后教、少教多学、学生代教＂作为其指导思想,更是凸显了同伴教学是一种学生体验式教学,通过师生互动、生生互动,不仅满足了学生学习的成就感,还促进了师生间、生生间浓浓的情谊。它借助＂层级互动切磋式、合作-专家解说式、分步领导教学式及冲突争辩活跃式＂四种灵活多变的教学组织形式,点燃了学生学习的热情,诱发学生情不自禁地参与到课堂活动中来,从而在课堂中学得开心,玩得快乐,最终实现高效教学。

关键词：同伴教学先学后教少教多学学生代教组织形式