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社会故事法对智力障碍儿童同伴交往行为的干预研究

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社会故事法对智力障碍儿童同伴交往行为的干预研究

作者：张金安庆师范大学

学位级别：硕士

《培智学校义务教育课程标准(2016版)》强调“生活适应课程必须要帮助学生更好的认识自我,处理好自己与他人、社会的关系。”2022年教育部颁布的《特殊教育办学质量评价指南》也强调社会适应能力是特殊儿童适宜发展关键指标。由此可见,... 详细信息

《培智学校义务教育课程标准(2016版)》强调“生活适应课程必须要帮助学生更好的认识自我,处理好自己与他人、社会的关系。”2022年教育部颁布的《特殊教育办学质量评价指南》也强调社会适应能力是特殊儿童适宜发展关键指标。由此可见,人际交往能力和社会适应能力在特殊教育学生发展过程中具有重要作用。同伴交往是人际交往的重要组成部分,也是个体社会化的重要途径,它的发展水平影响着个体人际交往能力和社会适应能力的发展。智力障碍儿童的交往行为存在诸多问题,有效改善他们的交往行为能够帮助他们提高同伴交往能力,建立良好的同伴关系,进而推动其社会行为和社会认知良好发展。社会故事法是一种认知本位的社会能力介入法,目前已有诸多学者证实了其对智力障碍儿童问题行为的干预具有不错的效果。本研究为探讨社会故事法对智力障碍儿童同伴交往行为的干预效果,以两名轻度智力障碍学生作为研究对象,采用单一被试实验设计中的跨行为、多探测设计,使用研究者自编的社会故事对两名研究对象的四个目标行为进行了为期三个月的干预研究。研究过程分为基线期、介入期和维持期三个阶段,实验后主要对研究结果进行目视分析和C统计分析,得出以下结论:社会故事法能够有效改善轻度智力障碍儿童的同伴交往行为,并且具有良好的立即成效和维持效果,研究者自编的社会故事对改善轻度智力障碍儿童的同伴交往行为具有积极成效。针对以上结论,研究者从提高对智力障碍儿童同伴交往行为的关注度和加强社会故事法的应用两方面提出了研究建议,期望进一步丰富社会故事法运用于提升特殊儿童自身能力的理论和实践,为我国智力障碍儿童的教学方法提供新的实践探索。

关键词：社会故事法智力障碍儿童同伴交往行为

父母教养方式对幼儿同伴交往行为影响的调查研究——以河南省确山县为例

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教育观察 2023年第30期12卷 9-13页

作者：张庆荣肖兴政四川轻化工大学教育与心理科学学院

幼儿成长的重要基地是家庭，幼儿成长的第一任负责人是父母。家庭教育具有其他教育不能代替的地位与作用，父母的言行举止会潜移默化地影响幼儿德智体美等诸多方面，同时父母的教养方式也是幼儿同伴交往行为的重要影响因素。恰当的教养... 详细信息

幼儿成长的重要基地是家庭，幼儿成长的第一任负责人是父母。家庭教育具有其他教育不能代替的地位与作用，父母的言行举止会潜移默化地影响幼儿德智体美等诸多方面，同时父母的教养方式也是幼儿同伴交往行为的重要影响因素。恰当的教养方式会对幼儿同伴交往行为产生深远且有益的影响，反之则会不利于幼儿的健康成长。以河南省确山县为例，通过调查不同教养方式的特点发现，溺爱型的教养方式会导致幼儿出现任性自私等问题行为，专制型的教养方式会导致幼儿出现怯懦和抗争行为，冷漠型的教养方式会造成幼儿对同伴交往缺乏热情。为促进幼儿的同伴关系发展，可以采取的措施有：培养幼儿的亲社会行为，发展幼儿的友谊；给予幼儿更多自我表达和自我决策的机会；鼓励幼儿独立解决人际交往问题；注重家园共育，携手共助幼儿成长。

关键词：父母教养方式家庭教育同伴交往行为

大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的观察研究

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大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的观察研究

作者：郭丽媛天津师范大学

学位级别：硕士

积极的同伴交往有助于幼儿情感、认知和社会性的发展,而在内容丰富、灵活性强的户外自由活动中,幼儿比较放松随意,与同伴的交往行为也较多,有利于研究者观察到最真实的同伴交往,故本研究探讨大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的特点,... 详细信息

积极的同伴交往有助于幼儿情感、认知和社会性的发展,而在内容丰富、灵活性强的户外自由活动中,幼儿比较放松随意,与同伴的交往行为也较多,有利于研究者观察到最真实的同伴交往,故本研究探讨大班幼儿户外自由活动中同伴交往行为的特点,主要研究幼儿同伴交往的地点、参与者、持续时间、回合、方式、结果、主题、性质。本研究采用观察法,选择天津市某公立幼儿园大班的30名幼儿作为研究对象,观察他们在户外自由活动中同伴交往行为的特点并加以量质结合的分析。研究显示大班幼儿在户外自由活动中的同伴交往行为有以下特点:1.从交往地点看,交往行为发生的次数受到了场地和器材的影响;2.从交往参与者看,以2-3个人之间的交往为主,同伴交往行为具有性别差异;3.从交往持续时间和交往回合看,同伴交往行为并不深入,以时间短、回合少的交往为主;4.从交往方式看,同伴交往行为以语言和非语言相结合的方式为主;5.从交往结果看,同伴交往行为以友好、自然的结果为主;6.从交往主题看,言语协商主题的行为发生的次数最多,而打斗主题的行为发生的次数最少;7.从交往性质看,同伴交往行为以积极交往为主。最后,本研究提出了以下教育建议:创设良好的户外环境,减少幼儿消极同伴交往行为的发生;教师适时介入,培养幼儿正确的同伴交往意识;抓住“关键事件”,培养幼儿积极的同伴交往行为;在一日生活中促进幼儿同伴交往能力的发展。

关键词：大班幼儿户外自由活动同伴交往行为

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结构游戏中56岁幼儿同伴交往行为的研究

结构游戏中56岁幼儿同伴交往行为的研究

作者：徐仲卿上海师范大学

学位级别：硕士

同伴之间的交往对于幼儿发展十分重要,并且具有成人所无法取代的独特的重要作用。结构游戏中的材料分配、集体构造、分享交流等都会涉及到幼儿的同伴交往行为,且通过一定主题或形式的结构游戏推进,更能加强对幼儿同伴交往能力的培养,激... 详细信息

同伴之间的交往对于幼儿发展十分重要,并且具有成人所无法取代的独特的重要作用。结构游戏中的材料分配、集体构造、分享交流等都会涉及到幼儿的同伴交往行为,且通过一定主题或形式的结构游戏推进,更能加强对幼儿同伴交往能力的培养,激发同伴交往策略的形成。而5岁幼儿的语言更加丰富,认知能力进一步提升,处于“合作游戏”阶段,他们的结构经验与技能都有了显著的提升。研究探讨5岁幼儿在结构游戏中的同伴交往行为的特点,并通过案例研究探寻教师支持幼儿在结构游戏中同伴交往行为的策略,以促进幼儿同伴交往能力的提升,推动其社会性的长远发展。研究结果表明:(1)幼儿的同伴交往行为与结构材料的类型相关。相比于积塑和拼板,幼儿在积木游戏中的同伴互动行为最多,表现为积极行为多、消极行为也多。(2)与主题性结构游戏相比,幼儿在区域性结构游戏中,更易产生积极的同伴交往行为。(3)幼儿在结构游戏中的同伴交往行为受内、外因素的影响。(4)教师可从观察与介入、结构主题的开放与技能的提升、语言表达等方面入手,支持幼儿在结构游戏中积极的同伴交往行为。

关键词：结构游戏 56 岁幼儿同伴交往行为

自由活动中大班被忽视幼儿同伴交往行为特征的个案研究

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自由活动中大班被忽视幼儿同伴交往行为特征的个案研究

作者：郭苗苗浙江师范大学

学位级别：硕士

本研究运用非参与观察法,以大班幼儿自由活动为情境,选取杭州H幼儿园一大班三名被忽视幼儿与两名受欢迎幼儿作为研究对象实施个案研究。以事件取样法搜集研究资料,通过对资料的量化分析与质化分析,来了解被忽视幼儿同伴交往互动行为。... 详细信息

本研究运用非参与观察法,以大班幼儿自由活动为情境,选取杭州H幼儿园一大班三名被忽视幼儿与两名受欢迎幼儿作为研究对象实施个案研究。以事件取样法搜集研究资料,通过对资料的量化分析与质化分析,来了解被忽视幼儿同伴交往互动行为。研究发现被忽视幼儿的言语特征、行为特征和情绪特征如下：1.被忽视幼儿言语交往主体多处于受动地位,言语交往类型运用最多的是联合和忽视,言语交往策略多运用回避策略。2.被忽视幼儿参与活动方式主动性低,与同伴交往态度较被动,经常远离其他人独自活动或作为旁观者观看其他幼儿活动。当有干扰因素出现时,被忽视幼儿能够不予理会或继续做自己的工作。与同伴交往能力较差,虽然一起游戏时能遵守游戏规则,但都比较被动,而且想加入某一活动时不会采取适当的方法。3.被忽视幼儿在要求得不到满足时会哭或选择其它活动,不能很好地与人协商来满足要求,几乎没有出现破坏他们活动。当遭遇挫折后会出现不愉快的表情或默默流泪,但大部分能够平静对待。被忽视幼儿经常无表情变化,遇到高兴或不高兴的事情时,有时也能表现出正常的情绪并随情景的消失自动缓解。导致幼儿形成被忽视地位的原因主要有儿童自身特征、父母和教师。具体来说,教师对幼儿的忽视、父母错误的教养方式与孩子被忽视地位有着不可推卸的责任。另外,儿童自身的长相、气质、社会认知及行为特征也会影响他们在班级中的社交地位。在分析总结被忽视幼儿形成原因的基础上,研究者对教师及家长提出了一些操作性建议,家长与教师应关注被忽视幼儿,为幼儿多创造交往的机会与环境。

关键词：自由活动大班被忽视幼儿同伴交往行为

儿童福利院中3～7岁孤（残）儿童的同伴交往行为的特点

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中国民康医学 2004年第12期16卷 777-779页

作者：陈军蒋慧晶宋心一上海市儿童福利院上海201101

1研究目的通过对儿童福利院的孤(残)儿童与同伴交往行为的特点,以研究机构照料或养育环境中孤(残)儿童在社会行为学方面的一些特征,为儿童福利院改革孤(残)儿童照料和教育方法,提高养育质量提供参考.

关键词：儿童福利院孤残儿童同伴交往行为特点

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大班被忽视幼儿同伴交往行为研究

早期教育（幼教·教育科研） 2017年第7期 62-66页

作者：杨秋刘亚荆楚理工学院师范学院湖北荆门448000 重庆师范大学教育科学学院重庆401331

幼儿社会性的发展严重影响幼儿其他各项能力的获得和发展，而同伴关系在幼儿社会性发展中发挥着至关重要作用。同伴关系不良幼儿中的一类——被忽视幼儿，虽然已经掌握基本的交往技能，但是他们在各项活动中仍易被同伴及教师所忽略。基... 详细信息

幼儿社会性的发展严重影响幼儿其他各项能力的获得和发展，而同伴关系在幼儿社会性发展中发挥着至关重要作用。同伴关系不良幼儿中的一类——被忽视幼儿，虽然已经掌握基本的交往技能，但是他们在各项活动中仍易被同伴及教师所忽略。基于此，本研究选取某幼儿园大班3名被忽视幼儿和3名受欢迎幼儿作为研究对象，首先通过观察记录法和案例分析法收集研究资料；然后对所获得的资料及数据进行整理和分析，从而发现被忽视幼儿在同伴交往过程中的各项行为表现；最后提出帮助被忽视幼儿建立良好同伴关系的指导建议。

关键词：被忽视幼儿同伴交往行为大班幼儿