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标点销售系列专题之六——谁是合适沟通者?

企业管理 2005年第6期 22-26页

作者：黄沛陈乐绳鹏上海交通大学管理学院北京时代之声咨询有限公司

上期案例:“能人”能在什么地方,实际上是反映了我们这个世界中人们常常见到的一种现象,即“关系”问题。曾几何时,关系营销和关系销售时髦到了成为是人就谈的话题,但关系的本质是什么呢?常常有销售经理和销售人员反映:“我们用了‘关... 详细信息

上期案例:“能人”能在什么地方,实际上是反映了我们这个世界中人们常常见到的一种现象,即“关系”问题。曾几何时,关系营销和关系销售时髦到了成为是人就谈的话题,但关系的本质是什么呢?常常有销售经理和销售人员反映:“我们用了‘关键人’的思想,找到了销售中的关键人,找到了（共5页)

关键词：沟通者合适 “东西” “认为” 社会关系 “关系” 人际关系价值

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落实CEPA的合适平台

瞭望 2005年第37期 71-72页

作者：梁钢华本刊记者

“中博会是为落实《内地与香港更紧密经贸关系安排》（下称CEPA）而提供的一个合适的平台，可让境内外企业与企业之间能够广泛交流接触，直接探讨如何共同利用这一国际性的会展平台，共同谋求双赢，合力创造商机。”连续两届中博会的协... 详细信息

“中博会是为落实《内地与香港更紧密经贸关系安排》（下称CEPA）而提供的一个合适的平台，可让境内外企业与企业之间能够广泛交流接触，直接探讨如何共同利用这一国际性的会展平台，共同谋求双赢，合力创造商机。”连续两届中博会的协办单位——香港贸易发展局中国内地推广主管梁国浩在接受记者专访时如是说。

关键词：《内地与香港更紧密经贸关系安排》平台 CEPA 合适香港贸易发展局企业之间创造商机中国内地国际性

追求合适:课程与教学变革中的“同”与“异”

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当代教育科学 2006年第21期 3-6页

作者：杨启亮南京师范大学教育科学学院

课程与教学变革中应该追求合适,合适的境界需要求同存异。变革中的“同”主要是指变革的理念、思想和精神实质的共同性,而变革中的“异,”则是指不同学科、不同地域的课程与教学变革的差异性。不求其同唯求其异,就会迷失变革的精神,失... 详细信息

课程与教学变革中应该追求合适,合适的境界需要求同存异。变革中的“同”主要是指变革的理念、思想和精神实质的共同性,而变革中的“异,”则是指不同学科、不同地域的课程与教学变革的差异性。不求其同唯求其异,就会迷失变革的精神,失落变革的意义,但唯求其同不求其异,则会迷失变革的根本,失落变革的实在。合适的课程与教学变革应该是和谐的,和谐的本质是差异,变革中不仅要追求共同的理念和精神,而且要从不同学科不同地域的实际出发、从调动全员积极性出发,尊重而不只是承认差异性。

关键词：合适课程与教学变革共同性差异性

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“边缘是小说最合适的位置”——刁斗访谈录

小说评论 2005年第6期 15-19页

作者：张赟刁斗

张赟(以下简称张):刁斗老师,您好,首先感谢您接受我的访问.您是一名60年代出生的作家,您认为您和以往年代的作家,比如知青作家有什么区别和联系呢?

关键词：刁斗访谈录合适小说知青作家 60年代

初中级留学生同素逆序词“合适”“适合”习得偏误分析及教学建议

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初中级留学生同素逆序词“合适”“适合”习得偏误分析及教学建议

作者：何明玥哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

同素逆序词一直都是对外汉语教学中的难点,由于学习者缺乏学习汉语的语境和扎实的基本功底,使其无法辨别同素逆序词的差别,无论是对汉语学习者的学习而言,还是针对对外汉语教师的讲解传授来说,都存在着较大的难度。目前,同素逆序词大多... 详细信息

同素逆序词一直都是对外汉语教学中的难点,由于学习者缺乏学习汉语的语境和扎实的基本功底,使其无法辨别同素逆序词的差别,无论是对汉语学习者的学习而言,还是针对对外汉语教师的讲解传授来说,都存在着较大的难度。目前,同素逆序词大多只针对本体进行研究,结合对外汉语教学的研究相对较少。本文研究旨在为教学工作提供有效的教学建议,帮助留学生准确地掌握同素逆序词的意义和用法。课堂教学中,教师应注重语素和词语相结合教学,利用具体语境教学等多种实用教学方法,让学生对词语的释义、搭配和用法充分理解。教材的编写也应当注重科学性、实效性,增加必要的课后练习,从而让学生能够熟练地掌握并使用。本选题从对外汉语教学的角度对同素逆序词“合适”“适合”进行分析研究,并在此基础上提出有针对性的教学建议,希望本文对同素逆序词“合适”“适合”的分析研究,能够对其他同素逆序词的教学有一定的参考价值,并有助于改善教学手段,提高教学质量。全文共有五个部分:第一章绪论。绪论部分主要阐述了选题的目的和意义,介绍了调查对象,并从同素逆序词的本体研究和对外汉语教学研究两个方面论述了研究现状,介绍了本文研究需要的理论基础和研究方法,并且说明了语料来源。第二章是针对同素逆序词“合适”“适合”的句法差别研究,总结出“合适”可以在句中作主语、谓语、定语、状语和补语;“适合”可以在句中作谓语和定语,但是二者在句中作谓语和定语的情况不同;“适合”后可以带宾语,包括名词宾语和谓词宾语,还可以带介词补语,但“合适”后不能带宾语,也不能带介词补语。第三章主要对哈尔滨师范大学国际教育学院初中级的留学生进行问卷调查,根据调查结果,归纳初中级留学生习得同素逆序词“合适”“适合”的偏误类型,并分析产生偏误的原因。第四章先对《汉语教程》中同素逆序词进行梳理,并在第二、三章的基础上为初中级留学生习得同素逆序词提出相关建议,我们主要从两方面提出建议:一是课堂教学方面;二是教材编写方面。第五章结语。本章阐述了我们研究得出的结论,并指出了本文研究的创新之处和不足之处。

关键词：同素逆序词合适适合偏误分析教学建议