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提炼整合要点,合理情境推导——信息类文本阅读策略

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新世纪智能 2020年第57期 24-31页

作者：李海燕不详

全国卷信息类文本的考查,在语文课程标准中要求熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上,能整体感知文本,把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息,分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系... 详细信息

全国卷信息类文本的考查,在语文课程标准中要求熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上,能整体感知文本,把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息,分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系,无论全国卷还是新高考卷(山东)都对这一考点进行了考查。概括能力是这一考点的难点。同时在新高考的背景下,又设置了更多的情境。那么如何应对此类信息类文本的归纳概括,同时和情境的结合呢?下面我们结合具体的文本来进行解读。

关键词：归纳概括阅读策略语文课程标准概括能力合理情境感知文本次要信息把握文本

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创设合理情境,提高学生英语关键能力

教育界 2021年第42期 44-46页

作者：支瑛瑛昆山市玉山镇第三中心小学校

随着信息技术的不断发展,现阶段我国与世界各国的交流愈加频繁。英语作为世界上使用最广泛的语言,在学生的基础学习阶段中呈现出非常重要的教育地位。因此,现阶段小学英语教师应当在课堂教学与学生年龄阶段的差异、不同语言的综合运用... 详细信息

随着信息技术的不断发展,现阶段我国与世界各国的交流愈加频繁。英语作为世界上使用最广泛的语言,在学生的基础学习阶段中呈现出非常重要的教育地位。因此,现阶段小学英语教师应当在课堂教学与学生年龄阶段的差异、不同语言的综合运用的基础上,有效提升学生对英语的理解与表达水平。文章将以教学译林版小学英语作为研究基础,探讨教师如何通过创设情境,有效提升学生的英语关键能力。

关键词：合理情境小学英语关键能力

设立合理情境,培养兴趣爱好——谈谈小学语文教学中培养学生阅读能力的方法

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2021年第9期 78-78,80页

作者：胡秋妮咸阳市旬邑县逸夫小学陕西咸阳712000

小学语文教师在课堂教学中采用合理的办法培养学生的阅读能力,可使阅读教学在内容上“顺理成章”,在形式上“有机衔接”,进而使小学生在学习语言表达技巧、写作技巧时,更顺畅,更具方向感和目标感。教师立足实践,让学生在阅读的海洋中徜... 详细信息

小学语文教师在课堂教学中采用合理的办法培养学生的阅读能力,可使阅读教学在内容上“顺理成章”,在形式上“有机衔接”,进而使小学生在学习语言表达技巧、写作技巧时,更顺畅,更具方向感和目标感。教师立足实践,让学生在阅读的海洋中徜徉,能够增强学生整体的感官认知,突出学生的体验。

关键词：小学语文阅读教学合理情境

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聚焦中学生物学教学中的“认知冲突”

中学生物教学 2023年第7期 76-80页

在中学生物学教学中,通过适时营造合理情境制造认知冲突,既能帮助学生提升学习的积极性和思维水平,也能使他们感受到生物学课堂的精彩和魅力。此话题经“生物学互动”公众号发出,得到全国多地中学生物学教师的踊跃参与,现将有关具体教... 详细信息

在中学生物学教学中,通过适时营造合理情境制造认知冲突,既能帮助学生提升学习的积极性和思维水平,也能使他们感受到生物学课堂的精彩和魅力。此话题经“生物学互动”公众号发出,得到全国多地中学生物学教师的踊跃参与,现将有关具体教学实例选辑如下。

关键词：中学生物学教学认知冲突思维水平教学实例中学生物学教师生物学课堂合理情境学习的积极性

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创设合理情境,演绎魅力课堂

好家长 2016年第46期 137-137页

作者：葛峰江苏省张家港市护漕港中学

创设有效的教学情境,是实现高效数学课堂的重要手段之一,合理的情境,能够吸引学生的注意力,充分发展学生的学习能力。创设合理的教学情境,要遵循学生的思维特点、心理特征,从学生的实际出发,增添学生的学习欲望,演绎魅力数学课堂。

关键词：合理情境初中数学魅力课堂

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浅谈高中英语课堂应如何创设合理情境

校园英语 2017年第50期 213-213页

作者：陈刚苏州工业园区第二高级中学

合理的教学情境,能让学生全身心地投入到英语学习中去,因此,高中英语教师若是在课堂上创设合理的教学情境,会让学生感受到与知识相关的学习氛围,如此,他们便会更加愿意投入到英语知识的学习中去。

关键词：高中英语合理情境

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让“思维”在数学课堂中真正发生

小学教学研究 2019年第12期 50-53页

作者：戴文亚江苏江阴市立新中心小学

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的课程目标之一是培养学生运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。心理学研究表明:小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的课程目标之一是培养学生运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。心理学研究表明:小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维。小学数学课程目标和小学生的思维特点决定了教学中应尽可能地联系学生已有经验创设合理情境,通过提炼核心问题,引导学生体验知识的发生、发展过程,在此基础上,教师还需把握有效策略,通过数形结合和沟通知识联系的方法,有效促进学生数学思维的发生、生长。

关键词：思维合理情境核心问题有效策略

浅论如何在初中英语教学中培养学生的核心素养

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浅论如何在初中英语教学中培养学生的核心素养

关注儿童生命的成长——小学阅读教学游戏化的探索

2020年第一期华中教师教育论坛

作者：郑爱香乐清市虹桥镇实验中学

随着当前教学观念的不断改善与创新,教师在展开初中英语的教学过程中要能够充分地注重学生核心素养的培养与提升。学生只有具备良好的核心素养水平,才能够更加高效地展开英语的基础学习。本文从创建合理情境以提升学生语言能力、展开合... 详细信息

随着当前教学观念的不断改善与创新,教师在展开初中英语的教学过程中要能够充分地注重学生核心素养的培养与提升。学生只有具备良好的核心素养水平,才能够更加高效地展开英语的基础学习。本文从创建合理情境以提升学生语言能力、展开合作教学以提升学生的学习能力、结合学科特点以培养学生文化品格以及展开实践活动以提升思维品质来简单阐述了在初中英语教学中培养学生核心素养的相关策略。

关键词：合理情境合作教学学科特点实践活动

来源： cnki会议评论

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