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袁世凯与“各省都督府代表联合会”

历史教学(下半月刊) 2006年第12期 22-27页

作者：郭呈才南开大学历史学院天津300071

“临时国民会议”和解方案一经提出,“各省都督府代表联合会”便识破了袁世凯独揽政治重建权的真实意图,灵活又不失原则地坚持基于自身召集“临时国民会议”,在中国历史上首创了共和代议制度。在考辨史实基础上,本文纠正了在近代史学界... 详细信息

“临时国民会议”和解方案一经提出,“各省都督府代表联合会”便识破了袁世凯独揽政治重建权的真实意图,灵活又不失原则地坚持基于自身召集“临时国民会议”,在中国历史上首创了共和代议制度。在考辨史实基础上,本文纠正了在近代史学界长期盛行的两个错误结论。

关键词：袁世凯各省都督府代表联合会临时国民会议共和代议制度

辛亥革命爆发后中国民主政治的创试——以孙中山与各省都督府代表联合会的关系为线索

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湖北社会科学 2006年第10期 58-64页

作者：廖大伟东华大学人文学院上海201620

辛亥革命爆发后的中国,即刻践行政治民主化。临时国会立法权与临时大总统行政权的分立制衡,集中呈现民主政体的性质构成与民主政治的创试成效。90多年前的事实存在,不仅光耀其时,而且是意义深远。

关键词：民主政治孙中山各省都督府代表联合会辛亥革命

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贵州代表为何缺席辛亥临时大总统选举会

文史天地 2022年第12期 80-84页

作者：刘传吉中国第二历史档案馆展览宣教处

1911年12月29日,参加各省都督府代表联合会的17省代表40余人,在南京江苏谘议局旧址举行选举会,投票选举孙中山为中华民国临时大总统。当时全国22省中,只有贵州、甘肃、新疆、吉林、黑龙江5省没有代表参加。甘、新、吉、黑4省地处偏远,... 详细信息

1911年12月29日,参加各省都督府代表联合会的17省代表40余人,在南京江苏谘议局旧址举行选举会,投票选举孙中山为中华民国临时大总统。当时全国22省中,只有贵州、甘肃、新疆、吉林、黑龙江5省没有代表参加。甘、新、吉、黑4省地处偏远,且都未脱离清廷,无代表参会尚好理解,而贵州作为较早独立的省份,竟也缺席了这次开创民国的盛会,到底有何特殊缘由?

关键词：临时大总统江苏谘议局各省都督府代表联合会中华民国缺席选举

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论民初议会政治失败原因

江海学刊 1995年第2期 146-151页

作者：谢伟四川辞书出版社

论民初议会政治失败原因谢伟民初之际，相继成立了各省都督府代表联合会、南京临时参议院、北京临时参议院、第一届国会第一期常会几个代议机关，从而使西方资产阶级民主共和政体的议会政治在近代中国得以实践。民初议会是近代中国进步... 详细信息

论民初议会政治失败原因谢伟民初之际，相继成立了各省都督府代表联合会、南京临时参议院、北京临时参议院、第一届国会第一期常会几个代议机关，从而使西方资产阶级民主共和政体的议会政治在近代中国得以实践。民初议会是近代中国进步力量与封建专制法统较量的产物，它的...

关键词：临时参议院北京封建势力袁世凯国会政治民初资产阶级革命资产阶级民主革命国民党各省都督府代表联合会政党民主共和政体同盟会选举法国家法失败原因

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1911年的“各省代表会”

档案与建设 2011年第11期 39-41页

作者：刘小宁南京中国近代史遗址博物馆江苏南京210018

各省代表会，又称各省都督府代表联合会，是南京临时参议院的前身。它是民意机关，临时政府成立前的一个临时性的权力机构和立法机构，从其职能看，它更是临时政府的筹备机构。

关键词：各省都督府代表联合会南京临时参议院立法机构权力机构政府成立临时政府临时性机关

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辛亥革命先驱袁希洛的几件珍档

上海档案 2016年第11期 46-48页

作者：朱晓明

袁希洛(1876—1962),字俶畲,号素民,上海宝山人。清末秀才。青年时代的袁希洛,目睹了清王朝腐败无能,国家内忧外患,深感要救国救民,必须推翻清朝统治。他在日本留学时结识了孙中山,并在东京加入了中国同盟会。回国后,秘密从事革命活动... 详细信息

袁希洛(1876—1962),字俶畲,号素民,上海宝山人。清末秀才。青年时代的袁希洛,目睹了清王朝腐败无能,国家内忧外患,深感要救国救民,必须推翻清朝统治。他在日本留学时结识了孙中山,并在东京加入了中国同盟会。回国后,秘密从事革命活动。代表各省为孙中山授大总统印1911年10月10日,武昌起义打响了辛亥革命的第一枪,随后全

关键词：袁希洛蒋介石辛亥革命中华民国临时政府孙中山江苏教育总会武昌起义黄炎培各省都督府代表联合会国庆观礼

历史理解的关键在于质疑释疑——以人民版教科书“辛亥革命”为例

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中学历史教学参考 2016年第8X期 14-16页

作者：高建峰浙江省德清县第一中学

理解是历史认知的核心所在。历史认知是现实之主体对历史之客体的认知,是人们根据预先确定的目的、按照既定的价值取向,运用史事遗留下的各种客观信息,通过自己的分析、思考、实践去反映与表现历史发展客观运动过程的活动。中学历史教... 详细信息

理解是历史认知的核心所在。历史认知是现实之主体对历史之客体的认知,是人们根据预先确定的目的、按照既定的价值取向,运用史事遗留下的各种客观信息,通过自己的分析、思考、实践去反映与表现历史发展客观运动过程的活动。中学历史教育教学要提升学生的历史认知,就要重视理解与解释,并以此为中心构建知识体系,提高学生的历史理解能力。没有理解,没有叙述,历史就不可能表现出来,所以高中历史教育教学要根据需要和可能挖掘教学内容。

关键词：预备立宪五色旗参议院各省都督府代表联合会临时政府组织大纲孙中山袁世凯辛亥革命

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辛亥革命爆发后中国民主政治的创试