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史料运用孕出始料之外的精彩——浅议初中历史教学中的史料教学

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考试周刊 2013年第66期 139-140页

作者：张新春淮安市渔沟中学

我们通常说的史料,就是指人类社会在发展过程中遗留下来的、帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。初中历史资料主要有文字形式的资料,如名人名言、典籍著作、小说、诗歌及戏剧民谣;有图片形式史料,如:文物图片、历史地图等。马克... 详细信息

我们通常说的史料,就是指人类社会在发展过程中遗留下来的、帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。初中历史资料主要有文字形式的资料,如名人名言、典籍著作、小说、诗歌及戏剧民谣;有图片形式史料,如:文物图片、历史地图等。马克·布洛赫说:"历史以人类的活动为特定的对象,它思接万载,视通万里,千姿百态,令人销魂,因此它比其他学科更能激发人们的想象力。"历史睡了,我们醒着,读史明智。往事越千年,历史资料为许多科学领域提供了材料。"其明必足以周万事之理,其道必足民适天下之用"。

关键词：初中历史史料运用史料教学教学中

从史料运用上略論兩汉社会性質問題——“关于兩汉社会性質問題的探討”讀后評

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历史研究 1956年第11期 51-63页

作者：杜金銘

"历史研究"一九五四年第四期發表了翦伯贊先生的"关于兩汉的官私奴婢問題"一文,在这篇文章里,翦先生企圖說明的是:"兩汉的官私奴牌不同于奴隶制社会的奴隶,而是殘存在封建社会中的奴隶制殘余。"(見該刊第二頁)一九五五年第一期里又發表... 详细信息

"历史研究"一九五四年第四期發表了翦伯贊先生的"关于兩汉的官私奴婢問題"一文,在这篇文章里,翦先生企圖說明的是:"兩汉的官私奴牌不同于奴隶制社会的奴隶,而是殘存在封建社会中的奴隶制殘余。"(見該刊第二頁)一九五五年第一期里又發表了由王思治、杜文凱、王汝丰三同志根据中国人民大学中国历史教研室二年級研究生討論的內容而写出来的"关于兩汉社会性質問題的探討"一文,对翦先生那篇文章提出来不同的意見。他們的意見是:"兩汉时代奴隶劳动不論在农業上、手工業上都是占着主导的

关键词：奴隶制社会水衡史料运用农官王思治生产奴隶少府官奴社会性

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漫谈隋唐史研究中的史料运用问题

唐宋历史评论 2016年第1期 2-13页

作者：荣新江北京大学中国古代史研究中心

自从陈寅恪先生强调新材料的重要性以来,随着研究的深入展开,学界对于什么是新材料,如何定位不同性质的新材料的研究价值,有了新材料如何提出新问题,如何处理新材料与旧材料的关系,诸如此类问题的相关认识得以不断提高.对于唐宋史研究来... 详细信息

自从陈寅恪先生强调新材料的重要性以来,随着研究的深入展开,学界对于什么是新材料,如何定位不同性质的新材料的研究价值,有了新材料如何提出新问题,如何处理新材料与旧材料的关系,诸如此类问题的相关认识得以不断提高.对于唐宋史研究来说,新材料不仅包括出土的文书、碑刻和其他各种考古资料,也包括不断被发现的湮没无闻、久不“传世”的文献,如明抄本《天圣令》.

关键词：唐史研究新材料宋史研究史料运用《天圣令》考古资料陈寅恪明抄本

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高中历史教学中史料运用的策略

科学咨询(科技·管理) 2016年第2期 141-143页

作者：冯小飞重庆市茄子溪中学

以新课程改革理念为指导在历史教学中引进史料具有重要作用,有助于激发学生的学习兴趣和树立"论从史出"的历史观念,还能提高学生学习历史的能力。本文认为史料的运用应以《课程标准》为要求对教材进行合理利用和补充;要处理好图片、音... 详细信息

以新课程改革理念为指导在历史教学中引进史料具有重要作用,有助于激发学生的学习兴趣和树立"论从史出"的历史观念,还能提高学生学习历史的能力。本文认为史料的运用应以《课程标准》为要求对教材进行合理利用和补充;要处理好图片、音像和文字史料的关系,探究各种类型材料的合理运用方式;要积极开展历史课外活,让学生去挖掘他们所喜欢的史料,让学生在历史学习中都动起来。

关键词：高中历史教学史料运用文字材料策略

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理解:历史教学中史料运用的有效途径

中学历史教学参考 2018年第3期 29-32页

作者：田国华浙江嘉兴市海盐县元济高级中学

我们生活的世界，纵看是历史。横看是社会。故历史教育，实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”。亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教科书，用全新的理念、... 详细信息

我们生活的世界，纵看是历史。横看是社会。故历史教育，实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”。亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教科书，用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法，来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的．编、读、教、学诸方同仁，漫步其中，撰稿参与。阅读思考，交流协商，互动互助，广益教学，对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用，乃专栏之最大愿望矣，

关键词：历史教学史料运用人民教育出版社人生教育历史教育历史教科书设计教学反思教学

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初中历史教学史料运用误区及解决办法

基础教育参考 2015年第20期6卷 43-45页

作者：陈清波福建省厦门市国祺中学

近年来，我国初中历史教学开始有意识地将史料作为教学的重要内容。越来越多的教师认识到．运用史料可以有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，培养学生的人文精神和创新精神。然而，在教学实践中，许多教师在史料运用上存在... 详细信息

近年来，我国初中历史教学开始有意识地将史料作为教学的重要内容。越来越多的教师认识到．运用史料可以有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，培养学生的人文精神和创新精神。然而，在教学实践中，许多教师在史料运用上存在这样或那样的误区。本文便着重分析其常见误区．并探究其解决办法。

关键词：初中历史教学史料运用

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历史学科核心素养下的史料运用探索

中学历史教学参考 2018年第3期 48-52页

作者：王军海广东省汕头市潮阳第一中学

随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，学科核心索养也迅速成为各学科课程标准修订的重要内容，也为各学科的教学提出了新的教学目标。面对新的教学目标，我们有必要对原有的教学方法进行重新思考和优化。近年来历史教学中运用... 详细信息

随着《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，学科核心索养也迅速成为各学科课程标准修订的重要内容，也为各学科的教学提出了新的教学目标。面对新的教学目标，我们有必要对原有的教学方法进行重新思考和优化。近年来历史教学中运用史料被视为一种十分重要和基础性的方法。我们希望能对其进行升级优化，探索出一种以学科素养为导向的史料运用。

关键词：史料运用历史学科学科素养教学目标升级优化学生发展标准修订学科课程

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历史教学史料运用五原则

教育研究与评论（中学教育教学） 2020年第1期 83-85页

作者：唐黎明江苏省锡山高级中学匡村实验学校

对史料的搜集、阅读、分析、理解和综合运用,是初中历史教学的重要内容与抓手。在历史教学中运用史料,应遵循以下基本原则:求实,即要多用原始史料;求准,即要遴选典型史料;求新,即要更新陈旧史料;求活,即要活用乡土史料;求丰,即要积累生... 详细信息

对史料的搜集、阅读、分析、理解和综合运用,是初中历史教学的重要内容与抓手。在历史教学中运用史料,应遵循以下基本原则:求实,即要多用原始史料;求准,即要遴选典型史料;求新,即要更新陈旧史料;求活,即要活用乡土史料;求丰,即要积累生活史料。

关键词：历史教学史料运用原则

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冷看史料实证素养下的史料运用

文教资料 2018年第9期 90-92页

作者：陈玉林仪征市青山中心学校

历史学科核心素养指学生在学习历史的过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个部分。史料实证指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度... 详细信息

历史学科核心素养指学生在学习历史的过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个部分。史料实证指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。史料运用有利于培育史料实证核心素养。本文旨在通过列举、分析当前史料运用中存在的问题并提出对策,提高教学信度和效度、落实核心素养的培育。

关键词：史料实证史料运用现状对策