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高中史传作品的生活化教学——以人教版高中语文必修教材为例

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高中史传作品的生活化教学——以人教版高中语文必修教材为例

作者：张春连福建师范大学

学位级别：硕士

史传作品源于生活,又高于生活。教材中的史传作品蕴含着丰富的中华优秀传统文化,潜存了大量的生活智慧,对传承中华文明、塑造正确的价值观、人生观以及掌握生活之道具有重要作用,所以史传作品教学走上生活化道路是史传作品教学的必然选... 详细信息

史传作品源于生活,又高于生活。教材中的史传作品蕴含着丰富的中华优秀传统文化,潜存了大量的生活智慧,对传承中华文明、塑造正确的价值观、人生观以及掌握生活之道具有重要作用,所以史传作品教学走上生活化道路是史传作品教学的必然选择。但是现今高中史传作品课堂教学枯燥无味,脱离了生活这个活水般的源头,促使史传作品教学与生活的距离越来越大。鉴于此,本论文将史传作品教学与生活紧密联系起来,采用文献研究、教材分析、案例分析以及访谈等研究方法探索并分析高中史传作品生活化教学的理论与实践。本论文共有四部分,主要构成内容如下:第一部分是绪论,首先介绍本论文的问题提出,其次对这一选题的国内外研究现状做一综述,最后阐明本论文的研究方法以及研究的创新点。第二部分主要是介绍相关概念及理论。先是厘清了生活化、生活化教学、史传作品的生活化教学的概念,再阐述了对话理论、体验理论、社会根理论、人本教育理论、生活美学理论以及建构主义理论。第三部分主要是阐述选题的必要性、可行性及特点。首先是从目标考核、学生自身发展、社会发展以及实际教学这四个方面的需要来分析高中史传作品生活化教学的必然性。其次是从古今生活的内在联系、各门课程的内在联系、学生心理发展特点以及史传作品本身的特点这四个方面来阐述高中史传作品生活化教学的可行性。最后阐述了史传作品生活化教学具有人文性和体会性的特点。第四部分主要是探讨可行的具体策略。先从教学理念入手,阐述史传作品教学应具备鉴戒意识和比较意识。其次从利用各方教学资源、融合日常生活以及将作品智慧用于改善现实生活入手来阐述教学内容的生活化。然后从情境、环境以及对话这三方面来分析教学方法的生活化。最后部分是结语,总结本论文的主要结论并指出高中史传作品生活化教学研究的发展方向以及本论文的不足之处。

关键词：生活化生活化教学史传作品

文言史传作品教学与传统文化精神传承研究 ——以人教版高中语文为例

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文言史传作品教学与传统文化精神传承研究 ——以人教版高中语文...

作者：刘波内蒙古师范大学

学位级别：硕士

文言文是中学语文教学的一个重要部分,其中文言文史传作品因其具有文史并存的双重特性,对于培育人文精神、传承中华文化、继承民族精神有着重要作用。然而,在实际教学中仍然存在着重“言”轻“文”的现象,传统文化精神的培育并未得到应... 详细信息

文言文是中学语文教学的一个重要部分,其中文言文史传作品因其具有文史并存的双重特性,对于培育人文精神、传承中华文化、继承民族精神有着重要作用。然而,在实际教学中仍然存在着重“言”轻“文”的现象,传统文化精神的培育并未得到应有的重视。本论文尝试以史传作品为聚焦点,研究如何在高中文言文史传作品教学中进行传统文化精神的传承。本论文的研究共分为六个部分引言部分阐述了本论文的研究背景及研究意义。第一部分:阐述了进行传统文化精神教育的必要性和可行性。语文新课程标准对传统文化给予了高度重视,从理念上、途径上指明了进行传统文化精神教育的方向。同时,青少年的成长特点和文言史传作品在高中语文教材中的重要地位为在教学中进行传统文化精神教育提供了可行性。第二部分:结合具体篇目对人教版必修教材文言史传作品中蕴含的优秀传统文化精神进行了考察梳理,具体包括刚健有为、自强不息的精神、崇德重义的价值追求、贵和尚中的思想、威武不屈、富贵不淫、贫贱不移的大丈夫气节等等。第三部分:采用问卷调查的方式,对北京四中呼市分校高中三个年级的学生和相关教师分别进行了调查,指出了其在教学内容、教学方法、教学思想等方面存在的问题,针对问题进行了原因分析。第四部分:阐述在文言史传作品教学中进行传统文化精神传承的有效实施路径,具体包括明确树立传承文化精神的目标、解读课文,感受博大的文化精神、立足教材,开设史传类专题课程、结合写作,传承优秀传统文化精神。第五部分:以《烛之武退秦师》为案例,尽可能完整的展示了传统文化精神教育的课堂实施部分,探讨如何在文言文史传作品教学中进行传统文化精神的培育。

关键词：文言文史传作品传统文化精神教学方法

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高中文言文史传作品教学研究

高中文言文史传作品教学研究

作者：祝坤仙贵州师范大学

学位级别：硕士

文言文史传作品是高中语文教学的重要内容,具有文史并存的双重特征,承担着不可忽视的教育功能。学生学习文言文史传作品,不仅能批判地继承祖国优秀的传统文化,而且能提升审美能力和文学鉴赏能力,更能陶冶情操,提升学生道德修养。然而,... 详细信息

文言文史传作品是高中语文教学的重要内容,具有文史并存的双重特征,承担着不可忽视的教育功能。学生学习文言文史传作品,不仅能批判地继承祖国优秀的传统文化,而且能提升审美能力和文学鉴赏能力,更能陶冶情操,提升学生道德修养。然而,通过调查,笔者发现这类文体的教学,除存在一些与其它文言文教学类似的问题外,还存在因与其他文言文文体特征不同而产生的某些教学问题。本文尝试对此类问题作些粗浅研究。共分四个部分:第一部分,阐述了本课题的研究背景及研究意义、梳理了研究现状、介绍了理论架构与研究方法、研究的创新之处。第二部分,首先厘清了文言文史传作品的概念,并分别阐述了史学特征和文学特征,从而为本文的研究奠定了基础。然后,笔者分析了文言文史传作品在高中语文教学中的价值及其地位,明确了研究文言文史传作品教学的必要性。第三部分,采用问卷调查的方式,通过对贵阳四十中高中生进行问卷调查,并对数据进行统计和结果进行分析,了解到当前高中文言文史传作品教学存在以下问题:教学内容上重工具性轻人文性;教学方法上缺乏多样性;学生学习上缺乏主动性;师生观念上存在功利主义。同时,对这些问题进行系统分析,得出了以下原因:文言文自身的特殊性;教师专业素养的局限性;学生学习动机不足;课堂测评方式的单一性。第四部分,阐述了高中文言文史传作品教学的有效实施路径。根据《高中语文课程标准》的要求,从文言文史传作品的本体特征出发,针对高中文言文史传作品教学中存在的问题,提出了相应的对策:促使史传作品教学工具性与人文性的统一;提升教师专业素养;激发学生学习史传作品动机;实施多种课堂测评方式。

关键词：文言文史传作品教学方法

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浅析高中生学习古代文言文史传作品的重要性

高考 2018年第17期 159-159页

作者：陈发金福建福安第一中学

中国古代文言文史传作品是中国传统文化的精华所在,高中生经常能接触到的是从浩如烟海的古代文言文史传作品中精心挑选的最能代表中国传统文化和民族精神的史传名篇,这些名篇汇集了民族文化最绚丽的结晶,文化核在其中、民族魂在其中,不... 详细信息

中国古代文言文史传作品是中国传统文化的精华所在,高中生经常能接触到的是从浩如烟海的古代文言文史传作品中精心挑选的最能代表中国传统文化和民族精神的史传名篇,这些名篇汇集了民族文化最绚丽的结晶,文化核在其中、民族魂在其中,不断滋阴华夏文明。中学生在认真学习和体会的同时,一方面将受到优秀传统文化精神的熏陶,另一方面也将在高考等重要的选拔性考试中表现的更加出色。

关键词：史传作品传统文化精神文言文阅读

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先秦史传文学作品中的文体萌芽与雏形

福建师范大学学报（哲学社会科学版） 2003年第4期 14-18,30页

作者：郭丹福建师范大学文学院福建福州350007

先秦史传文学作品中孕育着多种文体的萌芽。后代文论家论述文体 ,涉及先秦史传作品者多达四十余处 ,涉及乐府、诠赋、颂赞、祝盟、铭箴、诔碑、哀吊、谐讠隐、史传、诸子、论说、檄移、章表、议对、书记各体。其中以《左传》一书出现的... 详细信息

先秦史传文学作品中孕育着多种文体的萌芽。后代文论家论述文体 ,涉及先秦史传作品者多达四十余处 ,涉及乐府、诠赋、颂赞、祝盟、铭箴、诔碑、哀吊、谐讠隐、史传、诸子、论说、檄移、章表、议对、书记各体。其中以《左传》一书出现的文体样式为最多。文章以《左传》为例进行逐项分析。

关键词：先秦史传作品文体萌芽

礼敬与省思——学习迁移视角下统编版高中语文选择性必修中册第三单元专题学习设计

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新课程教学（电子版） 2023年第3期 22-26页

作者：谢雪红许黄裳北京市第十七中学北京城市学院教育学部

统编版高中语文选择性必修中册第三单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群,包含两篇史传作品《屈原列传》《苏武传》和两篇史论作品《过秦论》《五代史伶传序》,史传作品是以记载人物事迹为主的叙事性文体,而史论作品则是以总结... 详细信息

统编版高中语文选择性必修中册第三单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群,包含两篇史传作品《屈原列传》《苏武传》和两篇史论作品《过秦论》《五代史伶传序》,史传作品是以记载人物事迹为主的叙事性文体,而史论作品则是以总结历史经验教训为主的说理性文体。本单元学习设计以完成关于“民族精神”话题类的议论文写作为核心学习任务,引导学生联系历史背景,辩证地认识作品中的人物,完成以单元为单位的读写迁移。在这个任务导向下,本单元主要分三个课段开展学习。第一课段归纳字词句义,探寻规律方法;第二课段研习经典作品,鉴赏写作艺术;第三课段礼敬历史人物,实现读写迁移。第一、第二课段的学习成果是第三课段读写迁移的重要资源。

关键词：史传作品史论作品读写迁移