检索结果-南通市图书馆

繁复细腻的古典之美——《景阳冈》文本细读及教学建议

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语文教学通讯 2024年第7期 34-36页

作者：刘冰厦门实验小学福建厦门361003

《景阳冈》一文选自施耐庵《水浒传》第二十三回,原回目为“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”。课文内容出自原著该章回的“景阳冈武松打虎”一节,主要内容是老百姓耳熟能详的水浒故事之《武松打虎》。课文篇幅较长,如何设计有效的教学活... 详细信息

《景阳冈》一文选自施耐庵《水浒传》第二十三回,原回目为“横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎”。课文内容出自原著该章回的“景阳冈武松打虎”一节,主要内容是老百姓耳熟能详的水浒故事之《武松打虎》。课文篇幅较长,如何设计有效的教学活动,落实“语文要素”——“初步学习阅读古典名著的方法”,体现“备-教-学-评”互动一体的教学理念?课后思考题有明确的提示:猜读生词,感受语言的时代性;梳理并概括情节,生动地讲述故事精彩部分;结合课文,有理有据地品评小说主人公;引导阅读原著。

关键词：课文内容古典名著武松打虎施耐庵文本细读景阳冈小说主人公教学建议

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搭建支架,助推古典名著的高效阅读

小学教学参考 2022年第34期 51-53页

作者：李忍江苏宿迁市宿豫张家港实验小学 223800

名著阅读是学生阅读文学作品、接受传统文化熏陶的有效平台。教师要紧扣古典名著的特点,从学生的认知基础出发,筑牢支架,为提升学生内在的认知水平助力。阅读教学中,教师首先要搭建支架,消除学生名著阅读的负担;然后点拨辅助,开启学生... 详细信息

名著阅读是学生阅读文学作品、接受传统文化熏陶的有效平台。教师要紧扣古典名著的特点,从学生的认知基础出发,筑牢支架,为提升学生内在的认知水平助力。阅读教学中,教师首先要搭建支架,消除学生名著阅读的负担;然后点拨辅助,开启学生名著阅读的旅程;接着积极推进,引领学生直抵名著阅读的深处;最后撤销支架,延续名著阅读的脉络。这样,循序渐进地指导,能够有效发展学生的语文核心素养。

关键词：古典名著搭建支架高效阅读

阅读整本名著,提升核心素养——小学语文“走进中国古典名著”单元活动案例

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新教育（海南） 2023年第S1期 227-229页

作者：朱姝一上海市浦东新区南汇外国语小学

新课标提倡学生多读书,好读书,读好书,读整本书。阅读整本中国古典名著,对学生核心素养的提高是极有帮助的。文章以五年级下册第二单元“走进中国古典名著”单元活动为例,探索在“双减”政策与新课标背景之下,小学高年级如何指导“整本... 详细信息

新课标提倡学生多读书,好读书,读好书,读整本书。阅读整本中国古典名著,对学生核心素养的提高是极有帮助的。文章以五年级下册第二单元“走进中国古典名著”单元活动为例,探索在“双减”政策与新课标背景之下,小学高年级如何指导“整本书阅读”,以期引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,减轻其畏难情绪,并初步养成整本书的阅读习惯,感悟古典名著的魅力。

关键词：小学语文整本书阅读古典名著单元活动

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统编教材古典名著单元阅读教学的思考

小学教学参考 2022年第31期 39-41页

作者：胡春霞安徽安庆市怀宁县振宁学校 246100

古典名著是中华民族优秀传统文化的精华,也是中华民族文化的载体。在教学统编语文教材古典名著单元时,教师应根据古典名著的特点,引导学生理解难懂的词句、品味文本语言、品析人物形象、厘清人物关系、预测故事情节等,掌握阅读古典名著... 详细信息

古典名著是中华民族优秀传统文化的精华,也是中华民族文化的载体。在教学统编语文教材古典名著单元时,教师应根据古典名著的特点,引导学生理解难懂的词句、品味文本语言、品析人物形象、厘清人物关系、预测故事情节等,掌握阅读古典名著的基本方法。这样,不仅能让学生理解古典名著单元文本的丰富内涵,感受经典的艺术魅力,而且能使学生掌握阅读古典名著的方法,自觉传承中华民族优秀传统文化。

关键词：统编教材古典名著阅读方法

用概念起古典名著思辨教学的盖头——《草船借箭》课堂实录及评析

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小学语文教学 2022年第31期 41-45页

作者：钱锋杨冬梅万物启蒙课程研究院重庆两江新区重光小学

一、研讨诸葛亮的“神机”与“妙算”师:《三国演义》为什么要塑造诸葛亮?咱们走进《草船借箭》找一找原因。谁先把故事说一说?生:周瑜对诸葛亮心怀忌,设计让诸葛亮用三天造十万只箭。诸葛亮将计就计,在大雾漫天之时引曹军中计,成功完... 详细信息

一、研讨诸葛亮的“神机”与“妙算”师:《三国演义》为什么要塑造诸葛亮?咱们走进《草船借箭》找一找原因。谁先把故事说一说?生:周瑜对诸葛亮心怀忌,设计让诸葛亮用三天造十万只箭。诸葛亮将计就计,在大雾漫天之时引曹军中计,成功完成借箭任务,挫败了周瑜。师:很清楚。理一下周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃四个人的关系。

关键词：古典名著课堂实录将计就计思辨教学周瑜诸葛亮《三国演义》找一找

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晚清时期古典名著改写小说的矛盾性

大众文艺 2023年第17期 19-21页

作者：郑哲安阳师范学院文学院

晚清时期，出现了大量的古典名著改写小说。这类小说作为晚清“新小说”运动的成果，形成一股创作趋势，与中国古典名著形成新旧对峙之姿。晚清时期古典名著改写小说内部存在价值范式的矛盾性，究其原因，无外乎特殊时代语境下各种复杂... 详细信息

晚清时期，出现了大量的古典名著改写小说。这类小说作为晚清“新小说”运动的成果，形成一股创作趋势，与中国古典名著形成新旧对峙之姿。晚清时期古典名著改写小说内部存在价值范式的矛盾性，究其原因，无外乎特殊时代语境下各种复杂思想元素在小说家内心造成了冲突。晚清时期古典名著改写小说的“矛盾性”并不是缺陷，而是一个复杂的文化现象，因其蕴含着丰富的历史探索性和极大的艺术张力而值得追踪和探析。

关键词：古典名著改写矛盾性

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基于学情,巧用策略,叩开古典名著阅读之门

华夏教师 2022年第24期 55-57页

作者：张行宇福建省福州市麦顶小学

统编教材重视学生阅读能力的梯度培养,在五年级下册第二单元中编排了古典名著的学习。本文立足学情起点,紧扣单元要素,细化策略指导,在激发学生阅读兴趣的同时,帮助学生建立阅读支架,教给阅读名著的不同策略与路径,感受中华文化与传统... 详细信息

统编教材重视学生阅读能力的梯度培养,在五年级下册第二单元中编排了古典名著的学习。本文立足学情起点,紧扣单元要素,细化策略指导,在激发学生阅读兴趣的同时,帮助学生建立阅读支架,教给阅读名著的不同策略与路径,感受中华文化与传统语言的魅力,实现课内外阅读的衔接贯通,促进学生阅读能力的提升。

关键词：古典名著阅读兴趣阅读策略

指向小学语文整本书阅读的教学策略——以古典名著单元教学为例

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亚太教育 2023年第22期 39-41页

作者：林新慧福建省诏安县坑河小学

《义务教育语文课程标准（2022版）》提出“读整本书”的阅读要求，指向整本书阅读、构建高阶阅读思维成为教研的话题热点。因此，教师要以提升语文整本书阅读教学质量为目的，以教材中“走进中国古典名著”阅读单元为案例，从知识铺垫... 详细信息

《义务教育语文课程标准（2022版）》提出“读整本书”的阅读要求，指向整本书阅读、构建高阶阅读思维成为教研的话题热点。因此，教师要以提升语文整本书阅读教学质量为目的，以教材中“走进中国古典名著”阅读单元为案例，从知识铺垫、策略渗透、具体实践三个角度，探讨在教学中如何实施取向明确、符合学生认知水平、兼顾整体性与多样性的整本书阅读教学策略，以进一步激发学生的阅读期待，提升高阶阅读思维，让学生更好地感受到古典名著的魅力。

关键词：小学语文整本书阅读古典名著教学策略

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语境在小学古典名著阅读教学中的应用

教学与管理 2022年第35期 30-33页

作者：赵霞江苏省仪征市仪化第三小学

语境就是使用语言的环境或场域。语境类型有文本语境、认知语境、文体语境、情境语境、新媒体语境和文化语境等。语文阅读教学实际上就是语境教学。小学古典名著阅读教学中,教师应巧妙应用语境顿悟性策略、语境体验性策略和语境创意性策... 详细信息

语境就是使用语言的环境或场域。语境类型有文本语境、认知语境、文体语境、情境语境、新媒体语境和文化语境等。语文阅读教学实际上就是语境教学。小学古典名著阅读教学中,教师应巧妙应用语境顿悟性策略、语境体验性策略和语境创意性策略,促使学生在典范、得体的语言环境中,形成语文学习力,提升言语交际能力。

关键词：小学语文统编教材古典名著阅读教学语境