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美国高校口述历史教育实践特色及启示研究

图书馆学研究 2021年第10期 11-17,38页

作者：高冕封丽河海大学图书馆河海大学图书馆信息咨询部

为进一步推动我国高校图书馆等机构的口述历史专业人才培养和队伍建设,以及为我国高校口述历史教育提供借鉴和思路,在众多开展口述历史教育的美国高校中,重点选取10所高校进行调查研究。研究发现,美国高校图书馆在美国高校口述历史教育... 详细信息

为进一步推动我国高校图书馆等机构的口述历史专业人才培养和队伍建设,以及为我国高校口述历史教育提供借鉴和思路,在众多开展口述历史教育的美国高校中,重点选取10所高校进行调查研究。研究发现,美国高校图书馆在美国高校口述历史教育中发挥着重要作用,且美国高校口述历史教育实践具有五个方面的特色:与图书馆机构紧密相连、教育方式具有多元化、教育内容更加侧重实践、教育对象范围逐渐拓展、教育支撑资源具有多维性。建议我国图书馆机构做好五方面的工作:充分发挥自身优势,积极开展和参与口述历史教育;以口述历史项目为依托,注重理论与实践的有机结合;以馆内人才培养为重点,积极为外部人才培养提供服务;打造专兼职的师资队伍,为口述历史教育提供人才支撑;尝试建立教育奖励机制,吸引相关人员接受口述历史教育。

关键词：美国高校美国高校图书馆口述历史口述历史教育高等教育

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日本民众口述历史教育研究

日本民众口述历史教育研究

作者：井上望沈阳师范大学

学位级别：硕士

日本民众口述历史教育是通过普通民众口述的方式抢救活的史实的大众历史教育，以日本的口述方式所进行的教育。然而现今日本民众口述历史教育还没有普及。日本民众口述历史教育通过研究，以史为鉴反省过去，进而推动中日友好不断向前发... 详细信息

日本民众口述历史教育是通过普通民众口述的方式抢救活的史实的大众历史教育，以日本的口述方式所进行的教育。然而现今日本民众口述历史教育还没有普及。日本民众口述历史教育通过研究，以史为鉴反省过去，进而推动中日友好不断向前发展。口述历史教育是非常重要的非物质文化遗产，而且会对创造出共同的历史观有重要帮助。当今社会人们对日本民众口述历史教育还不够了解是因为还没有明确的评价和确实的认知。只有日本国民心中确立了日本口述历史教育的作用，价值以及意义，才能更好地为两国人民的和平友好贡献自己的力量。现今口述历史教育有了初步发展，但是在日本民众口述历史教育上仍然存在着很多问题，本文以研究日本民众口述历史教育为主，通过回溯历史战争的史实，呼吁东亚各国掀起民众口述历史教育热潮，促进东亚各国民众沟通心灵互相理解，共创民众共识史观。本研究对日本民众口述历史教育方法、内容进行了分析。主要由以下五章构成。第一章，日本民众口述历史教育的含义。对日本民众口述历史教育进行阐述。日本民众口述历史教育是通过一般社会人的口述手段来反省日本过去的，主要是以1945年以前日本侵略中国东北为历史材料。目的是“决不再战！”创造日中世代平和友好。第二章，日本民众口述者：个案研究。主要对个人的经历反省和评价。第三章，日本民众口述历史教育综合研究第四章，日本民众口述历史教育存在的问题及原因分析。主要对口述内容的可靠性及记录方法、翻译方法进行分析。第五章，日本民众口述历史教育的思考与建议。因本研究基本以日俄战争到日本战败投降为时代区限来研究，所以虽然题为“日本民众口述历史教育研究”，但实际，中国、韩国、朝鲜、台湾等国家和地区也必然涉及到。1、建议跨国家，跨地区，进行横向共同研究。2、建立民众口述历史国际联合机构等等。3、提案：像美国等西方国家那样，在大学开设口述历史教育课。4、民众口述历史的开展，给予社会、学术的评价。本次研究主要采用了口述研究法、文献研究法和历史研究法。

关键词：口述历史教育民众口述者民众历史观

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美国高中口述历史教育研究

美国高中口述历史教育研究

作者：王书格福建师范大学

学位级别：硕士

口述历史教育指的是将口述历史作为一种原始资料或教学方法应用于课堂教学实践,包括“消极的口述历史(passive oral history)”和“积极的口述历史(active oral history)”。而“积极的口述历史”又强调让学生以“口述历史学家”的身份... 详细信息

口述历史教育指的是将口述历史作为一种原始资料或教学方法应用于课堂教学实践,包括“消极的口述历史(passive oral history)”和“积极的口述历史(active oral history)”。而“积极的口述历史”又强调让学生以“口述历史学家”的身份“做”历史,体验口述历史资料搜集的全过程,因而备受美国教育者的青睐,发展成果有目共睹。自20世纪60年代以来,口述历史教育的浪潮席卷美国。美国高中口述历史教育亦趁此发展大势,在不断探索中演化出系统化、规范化的实践模式,成为世界范围内较为典型与成熟的范例。同时,美国多元文化背景的现实需要、基于标准的课程改革运动以及丰富多元的口述历史资源建设,皆为口述历史教育在高中的兴盛与发展提供了沃土。从整体上看,美国高中口述历史教育在实施过程中遵循灵活性、关系性及合作性原则;注重依托国家和州课程标准并兼顾口述历史协会的专业标准来制定教学目标,建立“以学生参与为中心”“以服务学习为依归”“以问题解决为驱动”的教学实践活动,并对学生的学习过程和项目成果进行多维度的教学评估与反馈;最终,通过这样一种“做”口述历史的形式激发学生的内在学习动机,培养历史思维能力,进而为学生发展成具备多元技能的合格公民提供助益。因此,从国际视野出发,系统研究美国高中口述历史教育背后的学理逻辑,对我国口述历史教育的推广以及历史教育的深入发展都具有一定的借鉴意义。

关键词：口述历史教育历史教学口述历史

口述历史如何融入图情教育:以图书馆史课程的教改实践为例——兼论口述历史教育在学科转型之际的积极意义

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高校图书馆工作 2019年第1期39卷 58-61页

作者：肖鹏彭佳芳中山大学广州510006

文章尝试回答两个问题:第一,口述历史如何融入图情教育?第二,对于身处转型期的图书情报与档案管理教育而言,口述历史究竟可以带来什么?作者以中山大学"图书与图书馆史"课程的教学改革实践为例,阐述了口述历史融入图情教育体系的设计思... 详细信息

文章尝试回答两个问题:第一,口述历史如何融入图情教育?第二,对于身处转型期的图书情报与档案管理教育而言,口述历史究竟可以带来什么?作者以中山大学"图书与图书馆史"课程的教学改革实践为例,阐述了口述历史融入图情教育体系的设计思路、操作方法与不足,提出口述历史教育可有效应对学科转型之际数据获取类课程不足、质性研究缺乏、人文关怀渐失等问题。参考文献2。

关键词：口述历史教育图情教育改革图书与图书馆史

浅析纪录片在高校口述历史教育中的实践与路径选择

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湖北师范学院学报（哲学社会科学版） 2017年第2期37卷 114-117页

作者：余传友湖北师范大学音乐学院湖北黄石435002

结合纪录片的影像特性与口述历史教育特点,分别从史学教育认知的新方法、纪录片影像的介入以及口述历史纪录片的实践与运用等三个方面,对口述历史与影像的联姻在高校口述历史教育中的实践价值与路径选择进行理性梳理,从而探讨纪录片运... 详细信息

结合纪录片的影像特性与口述历史教育特点,分别从史学教育认知的新方法、纪录片影像的介入以及口述历史纪录片的实践与运用等三个方面,对口述历史与影像的联姻在高校口述历史教育中的实践价值与路径选择进行理性梳理,从而探讨纪录片运用于高校口述历史教育中的可能性和对推进学科建设与发展的重要意义。

关键词：口述历史教育认知方法影像介入纪录片

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纪录片在高校口述历史教育中的实践分析

记者观察 2018年第17期 60-60页

作者：樊斯文豫章师范学院

在高校开展的口述历史教育,是指在教学的过程中运用口述历史的方式对历史进行资料的收集与分析研究的工作。在这一方法的实施前期,首先要进行准备活动,然后进行实施与总结等工作。在历史课堂中合理地运用这一教学方式,能够充分地调动学... 详细信息

在高校开展的口述历史教育,是指在教学的过程中运用口述历史的方式对历史进行资料的收集与分析研究的工作。在这一方法的实施前期,首先要进行准备活动,然后进行实施与总结等工作。在历史课堂中合理地运用这一教学方式,能够充分地调动学生的学习积极性,有助于学生更加主动地投入到历史学习中。因此在教学的过程中,要不断地优化这种教学方式,并采用合适的策略进行推广。

关键词：纪录片高校口述历史教育实践分析