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校本学术英语口语测试与《中国英语能力等级量表》的对接研究

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外语测试与教学 2024年第2期 10-18页

作者：齐林意邸爱英王晓语文竞孙莉萍电子科技大学格拉斯哥学院四川成都611731

本研究采用以考生为中心的方法将国内某双一流高校大一下学期的校本学术英语口语测试成绩与《中国英语能力等级量表》进行了科学对接。本研究收集了496名被试的校本口语测试成绩,基于量表的自评等级和教师评级,分析了三类数据以探究对... 详细信息

本研究采用以考生为中心的方法将国内某双一流高校大一下学期的校本学术英语口语测试成绩与《中国英语能力等级量表》进行了科学对接。本研究收集了496名被试的校本口语测试成绩,基于量表的自评等级和教师评级,分析了三类数据以探究对应关系;之后对自评与教师评级差异较大的师生进行了半结构化访谈,以探究其原因。结果显示,口语成绩分组为优秀组的学生对应量表六级,良好组对应五级,中等组与及格组均对应四级,不及格组对应三级;绝大部分学生英语口语水平处于量表四级与五级。而学生自评等级显著低于教师评级,访谈显示这可能与学生缺乏某些情境经历、不熟悉某些语言任务或话题、对描述语理解不全面等因素有关。

关键词：《中国英语能力等级量表》口语测试对接教师评级学生自评

交际语言测试视角下英语口语测试的对比与反思——以英语专业四、八级与雅思口语测试为例

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郑州师范教育 2024年第3期13卷 36-40页

作者：杜若晨东南大学外国语学院江苏南京211189

口语能力作为四大语言技能之一,是语言作为交际工具的最好体现,其测试方法受到广泛关注。从测试时间、测试形式、任务类型、评分标准和评分方法以及测试过程五个方面对英语专业四、八级口语测试和雅思口语测试进行对比,可以了解国内外... 详细信息

口语能力作为四大语言技能之一,是语言作为交际工具的最好体现,其测试方法受到广泛关注。从测试时间、测试形式、任务类型、评分标准和评分方法以及测试过程五个方面对英语专业四、八级口语测试和雅思口语测试进行对比,可以了解国内外公认的大规模英语测试的异同,关注国际口语测试领域的发展。在交际语言测试的视角下,探讨雅思口语测试对我国英语口语测试的启示意义,并对我国英语专业口语测试进行反思,以期促进英语专业四、八级口语教学的发展。

关键词：口语测试英语专业等级考试雅思交际语言测试

香港地区中学文凭考试英语口语实施网考的探索研究

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中国考试 2024年第2期 47-55页

作者： Cameron Smart Jennifer Shiu Matthew Drysdale Andy Chan 吴泓霖(译) 香港考试及评核局中国香港999077 教育部教育考试院北京100084

香港地区中学文凭考试(Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination,HKDSE)英语口语公开考试中的小组互动部分受疫情等多种因素的影响而无法正常开展,需要探索其他口试形式。本研究探讨使用基于网络的协作视频会议工具Zoom... 详细信息

香港地区中学文凭考试(Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination,HKDSE)英语口语公开考试中的小组互动部分受疫情等多种因素的影响而无法正常开展,需要探索其他口试形式。本研究探讨使用基于网络的协作视频会议工具Zoom进行网考口试(Internet-delivered Speaking Test)的可能性方案。选取40名中学生进行网考口试的试测,由经验丰富的口试考官对考生表现进行评分,并使用基于学习者语料库的方法研究口试考生在话轮转换和语法准确性方面的表现。通过对考生话语的语言分析,以及从考生处和考官处分别收集的反馈结果,证实网考口试是可靠且可行的。

关键词：香港地区中学文凭考试口语测试网考口试面对面口试

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口语测试评分标准研究与实践三十年

现代外语 2016年第6期39卷 853-862,874页

作者：金檀刘力郭凯中山大学中国人民大学东北大学

本文旨在对上世纪80年代以来国际口语测试评分标准的发展进行综述。口语测试评分标准的发展主要包含研究及实践两个层面。在研究层面,口语测试评分标准主要历经了"专家型经验"、"实践者认知"及"学习者发展"三个阶段;在实践层面,口语测... 详细信息

本文旨在对上世纪80年代以来国际口语测试评分标准的发展进行综述。口语测试评分标准的发展主要包含研究及实践两个层面。在研究层面,口语测试评分标准主要历经了"专家型经验"、"实践者认知"及"学习者发展"三个阶段;在实践层面,口语测试评分标准大致可分为"本族语者"、"能做表述"及"典型特征"三种类型。基于对代表性研究论文及典型性实践案例的分析,本文旨在梳理国际口语测试评分标准的发展脉络,以期为我国口语测试评分标准的研究及实践提供参考。

关键词：口语测试评分标准研究与实践

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口语测试模糊评分方法设计及实验研究

现代外语 2008年第2期31卷 157-164页

作者：金檀王琰宋春阳郭曙纶上海交通大学 200030

本文对口语测试模糊评分方法进行设计及实验研究。在分析不同口语测试评分方法的基础上,本研究将语言测试理论与模糊控制理论相结合,提出了口语测试的三种模糊评分方法:(1)整体主观模糊评分法;(2)分项主观模糊评分推理法;(3)分项主观模... 详细信息

本文对口语测试模糊评分方法进行设计及实验研究。在分析不同口语测试评分方法的基础上,本研究将语言测试理论与模糊控制理论相结合,提出了口语测试的三种模糊评分方法:(1)整体主观模糊评分法;(2)分项主观模糊评分推理法;(3)分项主观模糊评分加权法。采用这三种模糊评分方法对34名汉语言专业留学生进行实验,结果表明,三种方法所得的分数均服从正态分布,之间没有显著差异,并且与现行评分方法所得的口试分数、笔试分数之间分别呈显著相关及切实相关关系。

关键词：口语测试模糊评分评分方法

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《新课标》下对初中英语口语测试的探讨

教育进展 2023年第6期13卷 3909-3914页

作者：杨佳重庆三峡学院外国语学院重庆

在英语教学中,培养学生的口语交际能力是教学的重要任务之一。但根据实际见习情况和文献查阅发现,教师在日常教学中较少测试学生的口语能力。本论文以《义务教育英语课程标准(2022版)》(以下简称《新课标》)为基础,探讨初中英语口语测... 详细信息

在英语教学中,培养学生的口语交际能力是教学的重要任务之一。但根据实际见习情况和文献查阅发现,教师在日常教学中较少测试学生的口语能力。本论文以《义务教育英语课程标准(2022版)》(以下简称《新课标》)为基础,探讨初中英语口语测试的设计研究。采用文献分析法,主要探论了《义务教育英语课程标准(2022版)》对初中语言技能中“说”的目标要求、初中英语口语考试的设计原则、内容、形式、题型及评价标准、对初中英语口语教学的启示等,结合已有的研究成果进行简要的讨论。本论文的意义是以《新课标》为指导,在初中学期或学年的考试项目中填补口语测试,并为将来各类口语考试打下坚实基础,培养学生的口语交际能力。

关键词：初中英语口语口语测试口语教学

维普期刊数据库评论

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口语测试中分析性评分量表的构念效度研究

中国外语教育 2015年第3期8卷 85-94 110,110页

作者：范劲松季佩英复旦大学

近些年多层面Rasch模型(MFRM)和结构方程模型(SEM)在语言研究中的应用越来越广泛,但是却很少有研究将这两种分析方法结合起来研究语言考试的效度。本研究采用MFRM和SEM相结合的方法研究了一项口语考试分析性评分量表的构念效度。MFRM和... 详细信息

近些年多层面Rasch模型(MFRM)和结构方程模型(SEM)在语言研究中的应用越来越广泛,但是却很少有研究将这两种分析方法结合起来研究语言考试的效度。本研究采用MFRM和SEM相结合的方法研究了一项口语考试分析性评分量表的构念效度。MFRM和SEM可以从不同的角度为评分量表的构念效度提供证据。MFRM的分析结果表明,评分员的评分信度和评分量表的质量均比较理想;SEM分析的结果表明,高阶能力因子模型与数据的拟合情况理想。本研究的相关结果为评分量表的构念效度提供了重要支撑,同时本研究所采用的MFRM和SEM相结合的方法也为表现型测试评分量表的效度研究提供了重要参考。

关键词：多层面Rasch模型结构方程模型口语测试评分量表效度研究

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口语测试评分标准比较研究

外语教学与研究 2008年第6期40卷 440-446页

作者：吕长竑宋冰王焰刘文丽黎斌西南交通大学外语学院四川成都610031

本文通过对口语测试常用的三种评分标准——分解评分、整体评分和任务分项评分——的同质性分析以及效度、信度和可操作性程度的比较研究发现:这三种评分标准在评分结果上无实质区别,分解评分标准的三个构成要素实属同一个因素。分解评... 详细信息

本文通过对口语测试常用的三种评分标准——分解评分、整体评分和任务分项评分——的同质性分析以及效度、信度和可操作性程度的比较研究发现:这三种评分标准在评分结果上无实质区别,分解评分标准的三个构成要素实属同一个因素。分解评分标准是经过严格培训的授权考官使用效度和信度最高的标准,而整体评分标准是经过初步培训的非授权考官使用效度和信度最佳的标准。考虑到大学英语口语考试的实际情况,本文认为整体评分标准是最符合大学英语大面积口试实际、操作性较强、效度和信度相对较高的评分标准。

关键词：英语口语测试评分标准同质性效度信度可操作性

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口语测试评分标准的现代测试学分析

外语与外语教学 2012年第6期 66-70页

作者：孙海洋魏梅中国科学院大学外语系北京100049 天津外国语大学英语学院天津300204

本研究运用多层面Rasch测量模型,分析了朗读和口头陈述两种口语考试任务评分维度的设置及评分量表的使用情况。结果表明,口头陈述任务的一个评分维度设置不够合理,两个量表的等级之间都存在非等距性问题,而且口头陈述任务评分量表的某... 详细信息

本研究运用多层面Rasch测量模型,分析了朗读和口头陈述两种口语考试任务评分维度的设置及评分量表的使用情况。结果表明,口头陈述任务的一个评分维度设置不够合理,两个量表的等级之间都存在非等距性问题,而且口头陈述任务评分量表的某些等级与考生的能力之间出现了负增长现象,即考生的能力越强得分反而越低。这些信息对于修改和完善评分维度和评分量表具有非常重要的意义。

关键词：口语测试评分标准评分维度评分量表多层面Rasch模型