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学龄听障儿童与健听儿童口腔共鸣特点的比较研究

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听力学及言语疾病杂志 2013年第3期21卷 231-234页

作者：陈佼佼万勤张青邵帼珺黄昭鸣华东师范大学言语听觉康复科学系上海200062 言语听觉科学教育部重点实验室上海市浦东新区特殊教育学校邯郸学院教育学院特教系

目的探讨学龄听障儿童口腔共鸣障碍的特点。方法选取7～16岁健听儿童228名(男124名,女104例,7～10岁70名,11～13岁78名,14～16岁80名),7～16岁听障儿童142名(男71名,女71名,7～10岁54名,11～13岁43名,14～16岁45名),用RealSpeechPlus分析软件提取两组儿童汉语核心韵母/a/的第一共振峰频率(aF1)、/i/的第二共振峰频率(iF2)、/u/的第二共振峰频率(uF2),并分析其与年龄、性别及健听和听障之间的差异。结果健听儿童的aF1、iF2、uF2值分别为853.23±150.86、2 635.58±289.97、820.40±175.00Hz,听障儿童的值分别为743.58±176.18、2 531.89±253.36、1 076.62±261.74Hz,听障儿童与健听儿童aF1、iF2、uF2值差异均具有极其显著统计学意义(P口腔共鸣障碍问题;男性的舌位较女性更靠后,舌的运动范围较大;青春期(7～16岁)是口腔共鸣发展的重要时期,青春期的儿童的口腔仍在增大、下颌的运动范围缩小但稳定性增加、舌的前后运动范围增大。

关键词：听障儿童口腔共鸣共振峰

学龄唐氏综合征患儿与正常儿童口腔共鸣声学特征比较

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听力学及言语疾病杂志 2013年第5期21卷 469-473页

作者：万勤努尔署瓦克邵国郡黄昭鸣华东师范大学言语听觉康复科学系上海200062 华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室上海市第一聋哑学校

目的探讨7-16岁唐氏综合征儿童与正常儿童口腔共鸣声学特征的差异。方法 29例7-16岁唐氏综合征儿童和90例7-16岁正常儿童发/a/、/u/、/i/音各3次,每次1-2秒,采用启音博士言语测量仪分别测量两组3个元音的第一共振峰(F1)、第二共振峰(F2... 详细信息

目的探讨7-16岁唐氏综合征儿童与正常儿童口腔共鸣声学特征的差异。方法 29例7-16岁唐氏综合征儿童和90例7-16岁正常儿童发/a/、/u/、/i/音各3次,每次1-2秒,采用启音博士言语测量仪分别测量两组3个元音的第一共振峰(F1)、第二共振峰(F2)、舌距和下颌距,比较两组结果。结果随年龄增长,正常儿童的F2(a)呈显著降低的趋势、F2(i)和舌距则呈显著增高的趋势,而唐氏综合征患儿的F2(i)呈显著增高趋势;不同性别正常儿童各口腔共鸣指标均无显著差异,而唐氏综合征男童的F1(i)和F1(u)显著低于唐氏综合征女童(P口腔聚焦点会逐渐前移,而唐氏综合征患儿舌的向后运动幅度及前后运动范围的发展均落后于正常儿童,更易出现口腔共鸣障碍。

关键词：唐氏综合征口腔共鸣

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痉挛型脑瘫儿童与正常儿童口腔共鸣特征比较

听力学及言语疾病杂志 2016年第4期24卷 327-329页

作者：张颖文肖永涛郑惠萍浙江中医药大学医学技术学院听力与言语科学系杭州310053

目的比较痉挛型脑瘫儿童与正常儿童口腔共鸣的差异,探讨痉挛型脑瘫儿童口腔共鸣异常的特征。方法采用启音博士—实时言语测量仪软件,对学龄前痉挛型脑瘫儿童和正常儿童各25例发/a/、/i/、/u/韵母音平稳段的第一、二共振峰(F1、F2)进行... 详细信息

目的比较痉挛型脑瘫儿童与正常儿童口腔共鸣的差异,探讨痉挛型脑瘫儿童口腔共鸣异常的特征。方法采用启音博士—实时言语测量仪软件,对学龄前痉挛型脑瘫儿童和正常儿童各25例发/a/、/i/、/u/韵母音平稳段的第一、二共振峰(F1、F2)进行采集提取,分析比较两组各测试音的F1、F2频率值及口腔共鸣障碍发生率、类型。结果脑瘫儿童发/a/音的F1、F2分别为1 184.16±323.10Hz、1 895.37±258.77Hz,正常儿童F1、F2分别为1 296.01±102.68Hz、1 896.20±161.54Hz,两组间比较差异无统计学意义(P>0.05);脑瘫儿童发/i/音的F1、F2分别为423.38±150.98Hz、2 639.54±634.08 Hz,正常儿童分别为327.64±84.18 Hz、3 454.80±162.64Hz,脑瘫儿童的F1高于正常儿童,F2低于正常儿童,差异有显著统计学意义(P0.05),脑瘫儿童F2低于正常儿童(P口腔共鸣异常发生率达60%(15/25),以后位聚焦居多(53.33%,8/15),其次为混合型聚焦(20.0%,3/15),喉位聚焦和前位聚焦各2例(各占13.33%,2/15)。结论痉挛型脑瘫儿童容易出现口腔聚焦,主要表现为后位聚焦或混合型共鸣障碍;发/i/、/u/音的F2值可为脑瘫患儿口腔共鸣障碍的评估提供参考。

关键词：痉挛型脑瘫儿童口腔共鸣比较研究

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痉挛型脑瘫儿童口腔共鸣特征的研究

中国听力语言康复科学杂志 2016年第2期14卷 103-105页

作者：张颖文肖永涛浙江中医药大学医学技术学院听力与言语科学系杭州310053

目的比较痉挛型脑瘫儿童与普通儿童口腔共鸣的差异，探讨痉挛型脑瘫儿童KI腔共鸣异常的特征。方法以学龄前痉挛型脑瘫儿童和普通儿童各15例为实验对象，采用实时言语测量仪采集提取两组儿童／a／、／i／、／u／发音平稳段的第一、二共... 详细信息

目的比较痉挛型脑瘫儿童与普通儿童口腔共鸣的差异，探讨痉挛型脑瘫儿童KI腔共鸣异常的特征。方法以学龄前痉挛型脑瘫儿童和普通儿童各15例为实验对象，采用实时言语测量仪采集提取两组儿童／a／、／i／、／u／发音平稳段的第一、二共振峰（F1、F2），进行比较分析。结果两组儿童／a／F1、／a／F2比较无显著性差异（P〉0．05）；／i／F，有显著性差异（P〈0．05）；／i／F2有极显著性差异（P〈0．01）；／u／F1无显著性差异（P〉0．05）；／u／F2具有显著差异（P〈0．05）。结论痉挛型脑瘫儿童易出现口腔共鸣障碍，其主要表现为后位聚焦；／i／F2、／u／F2值可为脑瘫患儿口腔共鸣障碍的评估诊断提供参考。

关键词：痉挛型脑瘫儿童口腔共鸣

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论歌唱中的口腔共鸣及教学

北方音乐 2017年第17期37卷 198-198页

作者：黄惠惠安徽省滁州市来安县第四中学

在歌唱中共鸣的掌握是非常重要的,是歌唱教学的重要部分。对歌唱中产生的共鸣根据共鸣腔的声音特点与声区的关系,可分为：胸腔共鸣、口腔共鸣和头腔共鸣。想要使歌唱的声音洪亮、致远、情感动人,这就需要歌唱者充分掌握演唱中的口腔共... 详细信息

在歌唱中共鸣的掌握是非常重要的,是歌唱教学的重要部分。对歌唱中产生的共鸣根据共鸣腔的声音特点与声区的关系,可分为：胸腔共鸣、口腔共鸣和头腔共鸣。想要使歌唱的声音洪亮、致远、情感动人,这就需要歌唱者充分掌握演唱中的口腔共鸣。本文对歌唱中的口腔共鸣及教学进行阐述。

关键词：歌唱共鸣腔体教学方法口腔共鸣

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头腔共鸣刍议

黄河之声 2022年第4期 129-131页

作者：任超平南京晓庄学院音乐学院

美声唱法追求歌唱者身体的整体共鸣,讲究声音的混合共鸣,严格意义上说歌者身体的任何部位都可以参与共鸣,然而,我们通常把共鸣分为头腔、口腔、胸腔三个最为重要的共鸣,其中头腔共鸣又是三大共鸣之首。这里的头腔是指口腔以上的部位,即... 详细信息

美声唱法追求歌唱者身体的整体共鸣,讲究声音的混合共鸣,严格意义上说歌者身体的任何部位都可以参与共鸣,然而,我们通常把共鸣分为头腔、口腔、胸腔三个最为重要的共鸣,其中头腔共鸣又是三大共鸣之首。这里的头腔是指口腔以上的部位,即上口盖以上的部位,包括鼻窦、蝶窦、额窦、天顶盖、后枕叶等。头腔共鸣主要是要求声音入窦,让整个头部的上半部都得到共鸣,有利于形成声音的高位置、高发射点、高传播方向等。

关键词：关闭唱法面罩唱法头腔共鸣口腔共鸣胸腔共鸣

歌唱的共鸣在哪里?——关于歌唱共鸣的再认识

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人民音乐 2011年第4期 40-42页

作者：苏丹南阳师范学院音乐学院

共鸣是歌唱艺术的重要技法,它对歌唱的音量控制、音色调整起着关键性的作用。长期以来,声乐界对共鸣的机理和操控方法进行了大量的研究,并由此产生了诸多声乐概念和术语,如胸腔共鸣、咽腔共鸣、口腔共鸣、鼻腔共鸣、窦穴共鸣、面罩共鸣... 详细信息

共鸣是歌唱艺术的重要技法,它对歌唱的音量控制、音色调整起着关键性的作用。长期以来,声乐界对共鸣的机理和操控方法进行了大量的研究,并由此产生了诸多声乐概念和术语,如胸腔共鸣、咽腔共鸣、口腔共鸣、鼻腔共鸣、窦穴共鸣、面罩共鸣、头腔共鸣、高位置共鸣、混合共鸣、整体共鸣等。随着声乐科学的发展,有些传统的共鸣概念已被否定或被质疑。但是,由于声乐科研成果的普及有一个过程,目前,声乐界在对共鸣的认识和语言表述上存在着矛盾与混乱。为了澄清模糊认识,走出共鸣概念的误区,本文拟指出传统声乐概念中的错误认识,对正确的共鸣概念进行论证,并对歌唱共鸣的机理与共鸣引起的感觉的关系进行简要分析。

关键词：歌唱共鸣传统声乐再认歌唱艺术音量控制胸腔共鸣口腔共鸣鼻腔共鸣

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歌唱发声的两大要素

山西大学学报(哲学社会科学版) 1991年第4期 96-101页

作者：杨立岗

怎样才能使歌唱动听,发声准确?这不仅是声乐工作者必须明确的问题,也是众多声乐爱好者颇为关注,急需解决的问题。科学的正确的呼吸与共鸣是歌唱发声诸多因素中两个最重要的因素。本文从生理和心理的角度,论述了歌唱发声中呼吸与共鸣的... 详细信息

怎样才能使歌唱动听,发声准确?这不仅是声乐工作者必须明确的问题,也是众多声乐爱好者颇为关注,急需解决的问题。科学的正确的呼吸与共鸣是歌唱发声诸多因素中两个最重要的因素。本文从生理和心理的角度,论述了歌唱发声中呼吸与共鸣的辩证关系。首次提出了鼻口胸腹式呼吸法。并对怎样通过张开嘴巴的哼唱练习,找到有利于声波(基音)传导到远离声带的口腔、鼻腔、胸腔等共鸣腔体去鸣响的感觉和具体步骤,进而掌握联合腔体共鸣法,都作了具体,详细的论证。

关键词：歌唱发声门齿上齿胸腹式呼吸法鼻腔共鸣口腔共鸣共鸣腔体

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播音发声的共鸣问题

现代传播 1984年第3期 87-92页

作者：杜青

一个播音员在用声基本功方面应该抓住三个主要环节:呼吸、共鸣和吐字归音。气息在播音中的重要作用越来越被人们所认识,所理解。吐字归音的准确与规范乃是播音员的擅长,都很看重。只有共鸣目前在播音员中还没能引起足够的重视,或者说还... 详细信息

一个播音员在用声基本功方面应该抓住三个主要环节:呼吸、共鸣和吐字归音。气息在播音中的重要作用越来越被人们所认识,所理解。吐字归音的准确与规范乃是播音员的擅长,都很看重。只有共鸣目前在播音员中还没能引起足够的重视,或者说还没有把它摆在应有的高度来认识。这主要是对共鸣的重要性认识不足造成的。共鸣及其意义为了认识共鸣的重要性,我们不妨先了解一下人的发声过程:气息冲击声带发出微弱的声音,经过咽、口、鼻、胸等共鸣器官成为语言。这里,气息是头等重要的。气息是发声的动力,

关键词：口腔共鸣声带音波小提琴音色梵婀玲弓弦乐器共鸣器官播音发声泛音奏法胸腔共鸣鼻腔共鸣声音个性共鸣腔舌高点近腭点