检索结果-南通市图书馆

作者：郭进南京师范大学

学位级别：硕士

过去十多年国内外L2研究者注重考察各种任务变量——如任务类型、任务结构、任务复杂度、任务执行条件等,对L2学习者口语表现可能产生的影响。这些研究主要是基于Skehan, P.’s (1998)及Robinson, P.’s (2001)为代表的认知理论框架。... 详细信息

过去十多年国内外L2研究者注重考察各种任务变量——如任务类型、任务结构、任务复杂度、任务执行条件等,对L2学习者口语表现可能产生的影响。这些研究主要是基于Skehan, P.’s (1998)及Robinson, P.’s (2001)为代表的认知理论框架。各种任务变量对学习者口语表现的影响有的已有一致的研究结论,有的则结论不一,任务结构便是其中之一。此外,关于任务完成的互动模式——会话或独白对学习者口语表现的影响研究较少、结论不一。本研究主要从认知理论模式出发,也借助社会文化理论的视角,探究叙事类任务的内在结构及任务完成条件对英语L2学习者口语表现的影响。设计紧密-松散结构和会话式-独白式为两个自变量,学习者在任务完成中英语口语产出的复杂度和准确度为因变量。研究对象为国内某三本院校非英语专业37名大一学生,其英语水平为中等或略低。研究者将被试随机分为独白组和会话组,分别完成两种内在叙事结构的任务,对任务完成过程全程录音并转写,在进行核查获得有效数据后,使用CLAN软件(V27-Sep-2012)和Excel2007对被试口语的复杂度(D值、平均句长和从句比率)和准确度(无错句比率)进行分析,并使用SPSS17.0对组间组内差异进行了检验。研究取得以下主要结果： 1)未发现叙事任务的内在结构对被试英语口语产出的准确度和复杂度有显著影响。 2)未发现任务完成的互动模式——会话式或独白式,对被试英语口语产出的准确度的影响有显著差异,但发现在前一条件下,被试口语产出的句法复杂度显著低于后者,而且两种任务结构均如此。 3)叙事任务的内在结构和会话式任务完成条件的结合对被试英语口语表现有一定影响：被试在以会话式执行紧密结构的叙事任务时,词汇复杂度显著高于独白式。在结果讨论中,研究者从加工时间、任务难度、任务计划等认知视角进行了解释,也采用了社会文化视角下的合作对话概念进行了补充分析。本研究部分印证了认知模式及其相关研究,但也显示出单一的认知理论和定量分析方法,对揭示任务特征与L2语言表现之间的复杂关系存在局限性,尤其不能有效反映合作会话条件下学习者“共建”语言表达时准确性和复杂性的变化。研究的其他启示包括：要根据学生的实际语言水平选取难度适宜的任务材料;以叙事任务结构作为学习者口语表现的预测变量时需要考虑任务准备等其他因素。

关键词：叙事任务内在结构会话式-独白式任务完成条件 L2口语产出准确度复杂度

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叙事任务类型对大学生英语口语叙事输出的影响

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太原城市职业技术学院学报 2014年第8期 126-128页

作者：王飞贵州大学外国语学院贵阳贵州550025

该教学研究基于研究者,同时也是任务实施者在平时的课堂教学中,结合二语习得相关理论与教学实践,旨在调查三种不同的叙事任务类型(复述简短的故事,复述无语言的视频故事和讲述个人的亲身经历)对大学生英语专业低年级学生口语叙事输出的... 详细信息

该教学研究基于研究者,同时也是任务实施者在平时的课堂教学中,结合二语习得相关理论与教学实践,旨在调查三种不同的叙事任务类型(复述简短的故事,复述无语言的视频故事和讲述个人的亲身经历)对大学生英语专业低年级学生口语叙事输出的影响。通过课堂录音,学生们的口语输出结果显示,不同的叙事任务类型对他们的口语输出有不同方面和程度的影响。

关键词：叙事任务复述口语输出

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5—6岁汉语儿童叙事任务中(不)定指标记的习得研究

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文教资料 2018年第35期 37-39页

作者：刘思雪南京师范大学文学院江苏南京210097

本研究采用无字图画书《青蛙,你在哪里?》作为叙述材料,考察5—6岁汉语儿童在讲述故事时标记(不)定指的名词短语形式和句法位置。结果表明5—6岁汉语儿童已经习得了各类名词短语形式和(不)定指标记的对应关系,但没有完全掌握表达各种(不... 详细信息

本研究采用无字图画书《青蛙,你在哪里?》作为叙述材料,考察5—6岁汉语儿童在讲述故事时标记(不)定指的名词短语形式和句法位置。结果表明5—6岁汉语儿童已经习得了各类名词短语形式和(不)定指标记的对应关系,但没有完全掌握表达各种(不)定指的的名词短语形式所要求的句法位置。

关键词：叙事任务 (不)定指名词短语形式句法位置

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学前聋童和健听儿童情绪理解能力的比较研究

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中国特殊教育 2018年第4期 32-39页

作者：王娟王维宇沈秋苹李之刚江苏师范大学教育科学学院徐州221116 徐州特殊教育学校徐州221000

本研究采用情绪理解测试、主题理解测试和叙事的观点采择任务,考察52名聋童和55名健听儿童的情绪理解能力并进行比较。聋童和健听儿童被分别分为高龄组和低龄组。结果表明:(1)三种任务下聋童均表现出发展的劣势;(2)在情绪理解测试中,高... 详细信息

本研究采用情绪理解测试、主题理解测试和叙事的观点采择任务,考察52名聋童和55名健听儿童的情绪理解能力并进行比较。聋童和健听儿童被分别分为高龄组和低龄组。结果表明:(1)三种任务下聋童均表现出发展的劣势;(2)在情绪理解测试中,高龄健听儿童得分显著高于高龄聋童,低龄健听儿童与低龄聋童得分差异不显著;(3)在叙事的心智架构指标上,高龄健听儿童得分与高龄聋童差异不显著,低龄健听儿童得分显著高于低龄聋童;(4)情绪理解测试得分、主题理解得分与叙事指标中的叙事连贯性和补充评价语得分呈显著正相关。研究结果对聋童情绪理解能力的提升有一定启示,叙事不仅可以作为儿童情绪理解能力的测量工具,还能作为干预的手段和途径。

关键词：学前聋童情绪理解测试主题理解测试叙事任务情绪理解能力

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作为叙述符号存在的人和物——论汤显祖戏剧中人和物的叙事作用

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漳州师范学院学报（哲学社会科学版） 2005年第3期19卷 62-65页

作者：吕贤平漳州师范学院中文系福建漳州363000

“临川四梦”直接或间接地取材于唐代小说。相比较唐代相关小说《霍小玉传》、《枕中记》、《南柯太守传》、《离魂记》,汤显祖在对这些小说改编时特别注重一些人和物在戏剧中的叙事作用。在剧本中,他(它)们已突破了传统戏剧研究所划定... 详细信息

“临川四梦”直接或间接地取材于唐代小说。相比较唐代相关小说《霍小玉传》、《枕中记》、《南柯太守传》、《离魂记》,汤显祖在对这些小说改编时特别注重一些人和物在戏剧中的叙事作用。在剧本中,他(它)们已突破了传统戏剧研究所划定的角色范围,承担着明显的叙事任务。汤显祖在对他(它)们的形象塑造给予关注的同时,更有意于这些人和物在戏曲中的结构能力,由此可以窥见汤显祖戏剧叙事艺术之一斑。

关键词：汤显祖叙述符号 “临川四梦” 叙事任务 “戏眼”

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