检索结果-南通市图书馆

作者：马岩渤海大学

学位级别：硕士

文中选取教材《发展汉语·中级综合(Ⅰ)》,以其中的语法点练习为研究内容。根据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》分析教材中语法点的选取内容,语法点的数量与分布情况在大纲要求中所占的比重。再对语法点的编排进行分类统计,并分析... 详细信息

文中选取教材《发展汉语·中级综合(Ⅰ)》,以其中的语法点练习为研究内容。根据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》分析教材中语法点的选取内容,语法点的数量与分布情况在大纲要求中所占的比重。再对语法点的编排进行分类统计,并分析其编排的特点。从语法点练习题型的数量,分类考察练习的设置情况,从语法点练习的分布与练习题型的设置,分析研究语法点练习的编排。采用问卷调查的方法考察留学生对教材语法点练习题量、题型的使用情况与教师对语法点练习的处理情况。通过对数据的统计与分析,发现教材中语法点设计与语法点练习编写存在的问题,总结语法点练习设计的得与失,并提出在语法点编排与语法点练习设置方面的相关建议。

关键词：对外汉语发展汉语中级综合(Ⅰ) 语法点练习设计

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《发展汉语》初级Ⅱ系列教材的平行性研究

《发展汉语》初级Ⅱ系列教材的平行性研究

作者：刘芳黑龙江大学

学位级别：硕士

本文以《发展汉语》初级Ⅱ系列教材为研究对象,采用了文献资料法、定量分析法等研究方法,研究《发展汉语》初级Ⅱ综合教材与其分支教材在话题、词汇、语法项目方面的配合情况,并对教材不足之处提出了相应的可行性建议。话题方面,首先对... 详细信息

本文以《发展汉语》初级Ⅱ系列教材为研究对象,采用了文献资料法、定量分析法等研究方法,研究《发展汉语》初级Ⅱ综合教材与其分支教材在话题、词汇、语法项目方面的配合情况,并对教材不足之处提出了相应的可行性建议。话题方面,首先对话题进行界定与分类,并对《发展汉语》初级Ⅱ综合教材以及分支教材的话题匹配度方面进行分析,发现复现话题在内容上类型单一,在时间平行的设置方面存在不合理之处。词汇方面,首先对综合教材与分支教材的生词数量及编排进行了分析,然后将《发展汉语》初级Ⅱ系列教材与教学大纲进行词汇匹配度分析,最后对综合教材与分支教材的词汇配合度进行研究,发现词汇在内容上复现率较低且词性单一,与等级词汇设置不合理,超纲词较多,在时间平行的设置上缺乏科学性。语法项目方面,对《发展汉语》初级Ⅱ系列教材与语法大纲进行了语法项目匹配度分析,并将综合教材与分支教材的语法项目进行统计及分析,发现语法项目在内容上复现语法项目类型单一、分布不均,超纲语法较多,与初级阶段易发生偏误的语法项目相对比,复现率较低。根据上述分析,发现综合教材与分支教材的不足:话题方面需增加复现话题类型,在时间设置方面需加强其平行性;词汇方面需提高词汇复现率,增加词性类型,等级词汇设置与时间平行性设置方面需改进;语法项目方面需增加复现语法项目类型,语法项目等级设置方面需改进,提高初级阶段易发生偏误的语法项目复现率。

关键词：发展汉语综合教材分支教材配合度

中高级《发展汉语》中文学作品选篇的调查研究

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中高级《发展汉语》中文学作品选篇的调查研究

作者：刘子琦沈阳师范大学

学位级别：硕士

对外汉语教学界对教材中是否应该选编文学作品一直存在争议,近年来教材中的文学作品选篇数量有明显下降,尤其是早期教材中采用的名家名篇逐渐从教材中消失。《发展汉语》是近期比较年轻的对外汉语教材,使用较为广泛,在多年的教学实践中... 详细信息

对外汉语教学界对教材中是否应该选编文学作品一直存在争议,近年来教材中的文学作品选篇数量有明显下降,尤其是早期教材中采用的名家名篇逐渐从教材中消失。《发展汉语》是近期比较年轻的对外汉语教材,使用较为广泛,在多年的教学实践中发挥了重要作用,也受到了使用者的广泛好评。本文以中高级《发展汉语》(第二版)为研究对象,采用文献研究法、统计分析法归纳出系列教材中文学作品选篇的数量、分布及特点。通过问卷调查法与访谈法对《发展汉语》系列教材的使用者就文学作品选篇的学习情况以及教材使用感受进行调查,根据调查结果,总结出中高级《发展汉语》中文学作品选篇的优势与不足。最后根据以上的调查结果,对今后文学作品的选编与教学提出一些建议。本文主要分为以下五个部分:绪论中分别介绍了选题缘由、选题意义、研究内容及方法和研究综述。第一章,分别对中、高级《发展汉语》中文学作品选篇情况进行了统计与分析,总结了《发展汉语》中文学作品选篇的特点。第二章,对中高级《发展汉语》教材的使用者进行调查。对留学生进行问卷调查,了解他们对文学作品的喜好与需求。对对外汉语教师进行访谈,了解文学作品选篇在教学中的作用与困难。第三章,根据学习者的问卷调查和教师访谈得出的结论,对照《发展汉语》中文学作品选篇的现状与特点,总结出该教材中文学作品选篇的优势与不足。第四章,针对对外汉语教材中文学作品选篇的现状,分别对教材编写与教师教学两方面提出了几点建议。最后一部分是结语,总结本文的一些结论,并提出研究的不足之处。

关键词：对外汉语中高级教材发展汉语文学作品选篇研究

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《发展汉语·初级》系列教材的练习配合研究

《发展汉语·初级》系列教材的练习配合研究

作者：石梦雨华中科技大学

学位级别：硕士

对外汉语教材习题设置研究是一项涉及较少且意义较大的研究课题,而关于综合教材练习与分支教材练习的配合更是鲜有人提及。本文以《发展汉语?初级》综合教材练习和分支教材练习为研究对象,采用对比分析法和定量分析法,研究综合教材练习... 详细信息

对外汉语教材习题设置研究是一项涉及较少且意义较大的研究课题,而关于综合教材练习与分支教材练习的配合更是鲜有人提及。本文以《发展汉语?初级》综合教材练习和分支教材练习为研究对象,采用对比分析法和定量分析法,研究综合教材练习和分支教材练习在题量和题型方面的配合度,并提出了自己的看法和意见。论文分为六个部分,第一章为绪论,提出本文的研究对象、研究意义、研究现状、研究方法等,并对课型与教材编写的关系做了简要介绍。第二章简要介绍分析了综合教材练习结构,并将练习分为听力、口语、读写、综合四类。第三、四、五章分别将综合教材练习中的听力、口语、读写练习与对应的分支教材练习部分做了题量和题型上的对比。第六章总结了综合教材练习与分支教材练习在题量题型上的配合度,指出本研究的不足,并提出了自己对练习配合的建议。希望本文能为综合教材和分支教材的练习配合设计提供合理的参考意见,也希望大家能积极关注到对外汉语教材练习配合这项研究中来。

关键词：发展汉语综合教材分支教材练习配合

基于图式理论的中级阅读文化因素教学研究 ——以《发展汉语·中级阅读》（Ⅰ）为例

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基于图式理论的中级阅读文化因素教学研究 ——以《发展汉语·中...

作者：隋欣海南师范大学

学位级别：硕士

近年来,阅读课中的文化因素教学等相关问题备受一线对外汉语教师和学者的关注和研究。本文试图将图式理论与中级阅读课文化因素教学相结合,通过对《发展汉语·中级阅读》(Ⅰ)中文化因素的分布进行不同角度的统计和分析,为文化因素分类... 详细信息

近年来,阅读课中的文化因素教学等相关问题备受一线对外汉语教师和学者的关注和研究。本文试图将图式理论与中级阅读课文化因素教学相结合,通过对《发展汉语·中级阅读》(Ⅰ)中文化因素的分布进行不同角度的统计和分析,为文化因素分类、阅读教材编写和阅读课教学提供参考建议。本研究共分为六章:第一章绪论部分,本章包括选题缘起、研究内容、研究方法及理论依据。第二章综述部分,本章分别从文化和图式两大方面进行展开。文化方面,介绍了前人对文化和文化因素的分类观点、中级阅读教材的文化因素研究现状以及中级阅读课的文化因素教学现状。图式方面,从图式概念、图式类型和基于图式理论的阅读教学模式三个角度整理出前人的理论成果;并对前人关于图式理论与文化因素教学相结合的研究现状做了梳理。第三、四、五章是正文部分,分别从文化因素统计与分析、阅读教材编写、阅读课教学三个维度理清了中级阅读文化因素的相关问题。第三章文化因素统计与分析,第一节详细说明了本文对文化因素的分类依据;第二节结合图式理论从全书编排、文化选材、话题设置和体裁结构等四个角度对教材中文化因素的分布情况进行统计与分析;第三节从课文、词语、注释、练习和图片等五方面列举了教材中文化因素的呈现方式。第四章中级阅读教材文化因素编写的不足与启示,同样从全书编排、文化选材、话题设置、体裁结构等角度进行展开。第五章中级阅读课文化因素教学的建议,从图式理论的语言图式、内容图式和形式图式三个角度为阅读课文化因素教学提出实用性建议。第六章结语部分,总结了论文的主要观点、不足与展望。

关键词：文化因素中级阅读图式理论阅读教学发展汉语

留学生习得汉语助词“着、了、过”过程顺序研究——兼论《发展汉语》教材问题

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留学生习得汉语助词“着、了、过”过程顺序研究——兼论《发展汉...

作者：张婷西北大学

学位级别：硕士

语法教学在对外汉语教学中占有重要地位,留学生能否掌握汉语语法规则并且准确使用,是对外汉语教学的主要内容之一。在语言教学中知识点的安排应该首先考虑语言自身的规律,符合语言自身规律的语法教学顺序不仅可以实现课堂教学目标,还可... 详细信息

语法教学在对外汉语教学中占有重要地位,留学生能否掌握汉语语法规则并且准确使用,是对外汉语教学的主要内容之一。在语言教学中知识点的安排应该首先考虑语言自身的规律,符合语言自身规律的语法教学顺序不仅可以实现课堂教学目标,还可以使留学生习得汉语的过程更加科学。汉语助词“着、了、过”是对外汉语语法教学中的重点和难点,留学生在学习时经常出现位置错误、遗漏等问题,长久以来,已经成为了“化石化”的难题。解决这些问题不仅需要研究语法知识点本身的特点和用法,还需要结合教材是否能够准确、全面的介绍语法点,是否在编写过程中做到了符合语言自身规律。使用教材学习汉语,依托汉语教材学习汉语语法是对外汉语教学的主要手段,对语法教学的重要影响有目共睹。本文通过对汉语助词“着、了、过”自身语法规律的研究以及《发展汉语》系列教材中“着、了、过”的语法安排进行分析研究,通过对留学生进行测试,得出分析结果,提出了语法教学的解决方案。

关键词：着了过发展汉语汉语习得

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《发展汉语·高级综合》中的文化因素研究

《发展汉语·高级综合》中的文化因素研究

作者：倪晗燕山大学

学位级别：硕士

对外汉语教学不仅是一种语言的教学,同时也包括文化因素教学在其中,在汉语教学中语言和文化是密不可分的。高级综合课程是汉语教学的主干课程,而教材又是开展教学的依托,因此对高级综合课教材中的文化因素进行研究是十分必要的。高级综... 详细信息

对外汉语教学不仅是一种语言的教学,同时也包括文化因素教学在其中,在汉语教学中语言和文化是密不可分的。高级综合课程是汉语教学的主干课程,而教材又是开展教学的依托,因此对高级综合课教材中的文化因素进行研究是十分必要的。高级综合教材的编写是符合高级阶段教学目标的,即培养学习者将所学知识运用到现实的语言交际之中,进而巩固与提升学习者的交际能力。所以,高级阶段的汉语综合教材在汉语教学中有着突出的作用。《发展汉语·高级综合》作为汉语教学中高级阶段的代表性教材,教材内容丰富多样,所涉及到文化内容更加全面、文化因素的种类更加丰富,对学习者的语言学习、跨文化交际能力的提高有极大的促进作用。本文选择《发展汉语·高级综合》教材中的文化因素作为研究对象,采用文献研究法与统计分析法为研究方法。第一章为绪论部分,主要介绍了论文的课题来源与背景、研究内容与方法、相关文献研究综述;第二章主要概述了汉语教材中文化因素的内涵与研究方法以及学习教材中文化因素的积极意义;第三章为本文的研究重点,运用统计分析法对《发展汉语·高级综合》教材中出现的文化因素进行统计与分类并以表格的形式呈现,分析总结教材中文化因素的特点,发现教材中选取的文化因素是根据学习者的水平设置的,具有整体性与阶段性的特点;第四章为根据教材中的文化因素的设置在教学中应选取的教学原则与方法,以更好地展开文化因素的教学,达到教学目的;第五章为结合前期的分析与研究针对《发展汉语·高级综合》教材的文化因素选取与教学策略提出建议,从而推动教材中文化因素的教学。希望通过本文的研究,能够对汉语学习者在高级阶段的文化因素学习有所帮助,进而更好的提升汉语能力和跨文化交际能力。

关键词：发展汉语高级综合文化因素文化教学

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《发展汉语》综合教材中的同音异形词研究

《发展汉语》综合教材中的同音异形词研究

作者：彭丽安徽大学

学位级别：硕士

从上个世纪五十年代开始,对于同音词的研究引起了很多学者的广泛关注,成果丰硕,但大多是在同音词的定义和范围、同音词与同形词、多义词的区别以及同音词的分类方面,而针对对外汉语同音词教学方面的研究相对偏少,尤其是对于同音异形词... 详细信息

从上个世纪五十年代开始,对于同音词的研究引起了很多学者的广泛关注,成果丰硕,但大多是在同音词的定义和范围、同音词与同形词、多义词的区别以及同音词的分类方面,而针对对外汉语同音词教学方面的研究相对偏少,尤其是对于同音异形词的研究。因此,本文试图在前人研究的基础上探究同音异形词在对外汉语教学中的应用情况,结合留学生习得同音异形词的情况,希望为对外汉语同音异形词教学提供一定的帮助。本文选取对外汉语《发展汉语》综合系列教材为主要参考依据,其词汇表中收录的同音异形词作为研究对象,对《发展汉语》综合系列教材中收录的同音异形词进行汇总整理,并与《新汉语水平考试大纲》、《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》进行比对,考察其收录与分布特点及是否符合《新HSK大纲》和《等级划分》的要求;然后选取在实际教学中和日常生活中常见常用且复现率高的同音异形词对安徽大学国际教育学院的留学生们进行问卷调查,对其调查结果进行整理,考察留学生在习得同音异形词过程中出现的同音误用的类型,进一步从留学生的主观和客观方面分析产生这些误用出现的原因。最后从《发展汉语》综合系列教材对同音异形词的收录、学习者、教师教学及语言测试等方面提出建议,希望能够促进对外汉语教学中同音异形词的研究。本文主要包括了四个部分:第一部分主要是介绍问题提出的缘由,本文的研究范围、研究现状、研究的目的与意义、研究的思路与方法。第二部分通过整理和统计《发展汉语》综合教材中的同音异形词的数量及分布情况,对《发展汉语》中的同音异形词从声母以及词义之间有无联系进行分类汇总,再与《新HSK大纲》和《等级划分》中的同音异形词的收录情况进行比对,对统计结果做详细地分析。发现《发展汉语》中同音异形词的收录及分布情况基本符合《新HSK大纲》和《等级划分》的要求,但是在数量和等级分布上存在差异,对于实际教学和日常生活中常见的同音异形词收录不够,尤其对于双音节同音异形词的重视不够。第三部分以《发展汉语》综合教材中收录的同音异形词为主要考察对象,参照《新HSK大纲》和《等级划分》中复现率较高的常用同音异形词,精选出25组50个同音异形词对安徽大学国际教育学院的留学生进行问卷调查,通过对调查结果的分析,整理出留学生在习得同音异形词过程中出现的同音误用的类型,并从主观和客观方面分析产生这些误用的原因。客观来说,同音异形词中字形相似、词义间有关联的词,对于母语是汉语的学习者来说,都极易产生混淆,更何况是留学生;字形相差较大,词义间无关联的,相对来说出现误用的概率要小得多。主观上来说,平时对同音异形词的学习不够重视,或是因为觉得同音异形词比较难而有意回避,在书写的过程中也会出现笔误等,这些都会影响同音异形词的习得。第四部分主要是针对对外汉语教学中的同音异形词教学,尝试从《发展汉语》综合教材收录、学习者、教学者、教材编写等角度提出些许建议。建议《发展汉语》综合教材适当调整合理布局,有计划系统地收录同音异形词,可以参照《新HSK大纲》和《等级划分》中对同音异形词收录的情况,增加实际教学和日常生活中经常出现且易混淆的同音异形词的收录,注重其复现率和覆盖率,真正意义上方便学习者和教学者。作为学习者,首先要从主观上克服畏难的情绪,重视同音异形词的存在,尤其对于极易混淆的同音异形词的辨析,多留心积累,平时多加练习;教材编写者可以适当增加常用易混淆的同音异形词的复现率,在课后练习中多角度多题型进行考察;教师在实际教学中注意对同音异形词的讲解和辨析,对于常用易混淆的更要精讲多练。本文的研究致力于更深刻地认识同音异形词问题,注重同音异形词在实际生活和语言测试中的运用,同时希望引起《发展汉语》教材编写者、学习者和教学者对于同音异形词的重视,希望本研究对使用《发展汉语》综合系列教材的学习者和教师提供有益的参考。

关键词：发展汉语同音异形词对外汉语

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《发展汉语中级写作》中的范文教学研究

《发展汉语中级写作》中的范文教学研究

作者：陆莲莲云南大学

学位级别：硕士

在汉语国际教育的教学中,“听”、“说”、“读”、“写”是四种基本技能,但是四种语言技能方面的学习往往不平衡,一般“听”、“说”、“读”的训练往往多于“写”,“写”一直处于滞后地位。“写”相比其他三种语言技能而言,是对目的... 详细信息

在汉语国际教育的教学中,“听”、“说”、“读”、“写”是四种基本技能,但是四种语言技能方面的学习往往不平衡,一般“听”、“说”、“读”的训练往往多于“写”,“写”一直处于滞后地位。“写”相比其他三种语言技能而言,是对目的语的输出过程,动手写的过程,体现了汉语学习者的汉语综合能力。因此,汉语写作课是很重要。而在写作教学中,写作的教学又离不开教材的范文,范文对写作课有很重要的作用,尤其对教师的教和学生的学都能起到参考示范的作用。本文以中级汉语写作课的教学为出发点,分五部分来分析《发展汉语中级写作第二版》(I)(以下简称《发展汉语》)中的范文的教学特点以及范文对留学生写作的影响。第一部分主要介绍选题背景、意义、写作课的范文研究综述、研究对象以及研究方法。第二部分主要介绍《发展汉语》这本教材的使用情况,并且和其他国内比较受欢迎的写作教材作了简单对比,分析研究该教材在写作教学中的一些优点和不足。除此之外还重点分析研究了该教材中的范文,尤其是选取比重较大的记叙文的范文为分析研究对象,分析范文在体裁、主体、语言点(范文生词和重点词语、结构)、范文练习、范文教学步骤、范文教学时间等几个方面在写作课教学上的特点。第三部分结合学生的课后作文,分析了范文在体裁、主题、语言点(范文生词和重点词语、结构)等几个方面对写作课教学和留学生写作的影响,并结合范文分析了留学生习作的偏误问题,提出了一些在范文教学上的建议。第四部分根据学生在写作课的期末考试成绩的反馈情况和自己的教学情况,给出了一些教材范文写作教学上的改进意见。第五部分为结语,希望为汉语国际教育的写作教学方面,尤其是中级写作教学,从写作教材范文上提供一些教学上的研究方向和有建设性的意见。

关键词：汉语国际教育中级写作发展汉语范文范文教学

对外汉语中级口语教材中的成语对比研究 ——以《风光汉语》和《发展汉语》为例

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对外汉语中级口语教材中的成语对比研究 ...

作者：杨明月上海师范大学

学位级别：硕士

成语是中国文化的组成部分,蕴藏着丰富的文化内涵。且成语虽然偏书面语,但是对汉语母语者来说,在日常口语交际中也会用到。因此,学习成语,是外国学生提高汉语水平、了解中国文化的重要途径。而教材是对外汉语教师讲授成语、外国学生学... 详细信息

成语是中国文化的组成部分,蕴藏着丰富的文化内涵。且成语虽然偏书面语,但是对汉语母语者来说,在日常口语交际中也会用到。因此,学习成语,是外国学生提高汉语水平、了解中国文化的重要途径。而教材是对外汉语教师讲授成语、外国学生学习成语的主要依据,所以对对外汉语教材中的成语进行研究,具有一定的研究价值。《风光汉语》是笔者所在学校对外汉语学院所编教材;《发展汉语》系列教材编排严谨,影响较大,是一套应用广泛的教材。考虑到实用性和权威性,笔者选定这两部教材进行对比,分别从成语词汇在教材中的分布、数量、类别、呈现方式、复现、练习等方面进行分项对比,采用表格、举例、调查问卷等方法进行细致研究。通过对比,结合调查问卷结果,分析两部教材的优缺点,针对不足之处提出相应的教材编写建议。本文共分六个部分:第一部分是绪论,主要从课题的提出,成语研究综述,进行对比研究的两部教材的简介,研究内容与方法,研究的理论基础五个方面进行论述。第二部分介绍对外汉语教材中成语编排的概况,为本文对两种主要教材的分析提供参考。首先界定成语的概念。其次按照成语的来源将成语分为六个类别。结合已有研究发现,读写类和口语类教材中,高级教材收录的成语数量较大,初中级教材收录的成语的数量较少。同一级别不同版本教材收录的成语数量不一致,且相差很大。且无论是读写类教材还是口语类教材,成语的复现率都较低。此外,会话和练习中成语的数量少于记叙文等其他文体。第三部分,从成语分布、成语的分类及数量、成语的呈现方式、成语的复现分布、成语在练习中的分布等五个方面,对《风光汉语·中级口语》和《发展汉语·中级口语》成语的编排情况进行对比研究,发现两种教材在成语数量、呈现方式、复现、练习等方面都存在差异。第四部分是对留学生成语掌握情况的考察分析。首先通过问卷的形式,对使用两种教材的留学生分别进行调查。问卷既收集了留学生的基本信息,以及他们对教材中的成语安排的看法,又通过成语运用的具体题目考察留学生成语掌握的客观情况。最后通过对比两组问卷的统计结果,分析总结了使用两种教材的留学生的成语掌握情况,以及他们对教材成语编排的意见和建议。第五部分则是在对两本教材成语编排情况和调查问卷结果分析的基础上,对教材中的成语编排在分布、类别、数量、呈现方式、复现、练习等方面应注意的问题提出建议。最后是结语,对本文研究过程进行总结,并反思研究的不足。

关键词：风光汉语发展汉语口语教材成语