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  • 21 篇 电子文献
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学科分类号

  • 20 篇 教育学
    • 20 篇 教育学
  • 1 篇 理学
    • 1 篇 数学

主题

  • 21 篇 发展数感
  • 4 篇 教学内容
  • 3 篇 数的认识
  • 3 篇 形成数感
  • 3 篇 教学设计研究
  • 3 篇 数感
  • 2 篇 教学片断
  • 2 篇 新教材
  • 2 篇 人教版教材
  • 2 篇 符号意识
  • 2 篇 教学实录
  • 2 篇 教学目标
  • 2 篇 十进制
  • 2 篇 十进制计数法
  • 2 篇 计数单位
  • 2 篇 数学观
  • 2 篇 苏教版
  • 2 篇 符号感
  • 1 篇 数概念
  • 1 篇 苏教版教材

机构

  • 2 篇 南京师范大学
  • 1 篇 河北省承德高新区...
  • 1 篇 江苏省徐州市铜山...
  • 1 篇 北京教育学院
  • 1 篇 辽宁省阜新市教师...
  • 1 篇 吉林省长春市双阳...
  • 1 篇 江苏省张家港市梁...
  • 1 篇 江苏省张家港市白...
  • 1 篇 江苏省盐城市第一...
  • 1 篇 江苏省南京市扬子...
  • 1 篇 江苏省扬州市竹西...
  • 1 篇 清华大学
  • 1 篇 福建省永春县桃溪...
  • 1 篇 浙江省杭州市余杭...
  • 1 篇 广东省东莞市松山...
  • 1 篇 山东省新泰市第一...
  • 1 篇 湖北武汉市江岸区...
  • 1 篇 湖北省宜都市毛湖...
  • 1 篇 湖北省宜昌市教育...
  • 1 篇 江苏省南京市拉萨...

作者

  • 2 篇 徐文彬
  • 2 篇 喻平
  • 1 篇 孙秀丽
  • 1 篇 郁芙蓉
  • 1 篇 范功玲
  • 1 篇 黄梅露
  • 1 篇 王羞月
  • 1 篇 肖伟
  • 1 篇 罗善彪
  • 1 篇 李在任
  • 1 篇 林淑芳
  • 1 篇 孙永红
  • 1 篇 徐春芳
  • 1 篇 史炳星
  • 1 篇 刘勇
  • 1 篇 杨丽君
  • 1 篇 朱丽萍
  • 1 篇 娄牡丹
  • 1 篇 王钊
  • 1 篇 马云鹏

语言

  • 21 篇 中文
检索条件"主题词=发展数感"
共 21 条 记 录，以下是1-10 订阅
善用归纳 感悟本质 发展数感——《分数的意义》教学设计与思考
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小学教学设计 2025年 第8期 62-64页
作者： 刘勇 江苏省南京市扬子第三小学
【教学内容】苏教版五年级下册第四单元。【教学过程】一、导入课题,自主定向师:同学们,之前我们初步认识了分数,今天我们来进一步学习“分数的意义”。提问:大家看课题,你有什么想问的?预设1:我们今天学习的分数和之前学习的分数有什... 详细信息
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丰富素材 直观支撑 发展数感——《数的顺序(百数表)》教学设计研究
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小学教学设计 2025年 第2期 120-123页
作者： 娄牡丹 浙江省杭州江南实验学校
《数的顺序(百数表)》是一年级下册“100以内数的认识”单元中的重要一课,学生通过百数表的学习,进一步巩固数的组成和分解,巩固十进制概念,也为百以内数的计算和后续学习数的比较大小等内容奠定基础。本文在对比分析三版新教材异同的... 详细信息
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融合教材 多维计数 发展数感——《数数、数的组成》教学设计研究
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小学教学设计 2025年 第2期 111-113页
作者： 鲍晨晨 浙江省杭州市崇文未来学校
百以内的“数数、数的组成”是一年级下册的教学内容。它是在学生学习了“20以内数的认识与加减法”的基础上进行教学的,为进一步学习万以内的数奠定基础。通过这节课的教学将加深学生对“十进制计数法”基本原理的理解,强化“满十进一... 详细信息
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基于经验 多元表征 发展数感——《100的认识》教学设计研究
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小学教学设计 2025年 第2期 117-120页
作者： 陈刚春 浙江省杭州市余杭区闲林小学
“100的认识”是一年级下册的教学内容,它是学生认识的第一个三位数,也是继“二”“十”以后新认识的计数单位。通过100的认识能让学生进一步巩固十进制和位值原则,为认识更大的数奠定基础。本文先对比三版新教材,再阐述《100的认识》... 详细信息
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游戏中积累经验 感受中发展数感——“一起做游戏”教学思考
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小学教学(数学版) 2024年 第11期 40-43页
作者： 王羞月 杨丽君 清华大学附属中学昌平学校
【课前思考】“一起做游戏”是北师大版教材（第5版）一年级上册“数学好玩”中的内容，主要学习内容是综合运用数的大小比较，10以内数的加、减计算等知识进行的游戏活动。本课以“数学游戏”为主线，创设了“扑克牌游戏”的情境，让... 详细信息
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认识数感与发展数感
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数学教育学报 2002年 第2期11卷 46-49页
作者： 马云鹏 史炳星 东北师范大学教育科学学院 吉林长春130024 北京教育学院数学系 北京100011
数感是“数学课程标准”提出的一个重要概念.数感是人们主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识.学生在数学学习过程中建立数感是数学地思考问题和解决问题的重要组成部分.建立数感也有利于学生深入理解数概念,形成数学运... 详细信息
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数线结合 发展数感——《求近似数》教学设计
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小学教学设计 2024年 第20期 55-58页
作者： 刘贤虎 广东省东莞市松山湖中心小学
【教学内容】人教版四年级上册第一单元第13页例7。【教前思考】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:数感主要是指对于数与数量、数量关系以及运算结果的直观感悟。包括“能在简单的真实情境中进行合理估算,作出合理判断”。求近似... 详细信息
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“数感”及其形成与发展
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数学教育学报 2007年 第2期16卷 8-11页
作者： 徐文彬 喻平 南京师范大学课程与教学研究所 江苏南京210097 南京师范大学数学与计算机科学学院 江苏南京210097
“数感”是对数字关系和数字模式的意识,以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力.形成“数感”有赖于对数字知识和数字的简便性的把握与熟悉,对运算知识和运算的简便性的把握与熟练,并体现在把数字、运算的知识及其简便性应用到需要... 详细信息
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“数感”及其形成与发展
“数感”及其形成与发展
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全国高师会数学教育研究会2006年学术年会
作者： 徐文彬 喻平 南京师范大学课程与教学研究所
"数感"是对数字关系和数字模式的意识,以及运用这种意识灵活地解决数字问题的能力。形成"数感"有赖于对数字知识和数字的简便性的把握与熟悉,对运算知识和运算的简便性的把握与熟练,并体现在把数字、运算的知识及其简便性应用到需要用... 详细信息
来源： cnki会议 评论
浅谈在初中数学教学中如何培养学生的数感
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课程教育研究 2015年 第15期 156-157页
作者： 贺兵 辽宁省阜新市教师进修学院
"数感"的培养,来源于数学活动,又能指导学生进一步学习数学。学生的"数感"形成也不是一蹴而就的,而是贯穿于数学教育的全过程,是学生在不断积累与沉淀过程中形成和发展的。
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