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深圳证券市场形成背景考辨和发展主线定位

深圳大学学报（人文社会科学版） 2010年第4期27卷 15-20页

作者：曹龙骐深圳大学中国经济特区研究中心广东深圳518060

深圳证券市场形成背景和发展主线,是其发展过程中的两个基础性重大问题。历史证明,深圳证券市场是在党的十一届三中全会指引下,以社会主义初级阶段理论为基石,以邓小平理论、"三个代表"重要思想及科学发展观为指导,以社会主义市场经济... 详细信息

深圳证券市场形成背景和发展主线,是其发展过程中的两个基础性重大问题。历史证明,深圳证券市场是在党的十一届三中全会指引下,以社会主义初级阶段理论为基石,以邓小平理论、"三个代表"重要思想及科学发展观为指导,以社会主义市场经济体制为依托,在创建经济特区这一思路的强力推动下,在股份制经济发展和转换企业经营机制的现实要求下建立和发展起来的。在此基础上,紧紧围绕发展、规范、探索创新这一主线而不断发展壮大。

关键词：深圳证券市场形成背景发展主线时期划分

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关于中国共产党党史发展主线的思考

社会科学家 2011年第1期26卷 142-146页

作者：王敦琴邵玮楠南通大学文学院江苏南通226019 南京大学历史系江苏南京210093

党史发展存在两条主线:一是中国共产党领导人民进行革命和现代化建设,二是中国共产党的自身建设。两条主线之间存在辩证互动的关系:一方面,党的自身建设是党领导人民进行革命和建设的基础,另一方面,党领导人民进行革命和建设取得成功和... 详细信息

党史发展存在两条主线:一是中国共产党领导人民进行革命和现代化建设,二是中国共产党的自身建设。两条主线之间存在辩证互动的关系:一方面,党的自身建设是党领导人民进行革命和建设的基础,另一方面,党领导人民进行革命和建设取得成功和成效对党的自身建设又起到促进作用。党史发展主线是客观存在的,同时,党对党史发展主线又具有导引性。党史主线是党史研究的基点和杠杆。

关键词：中共党史发展主线革命建设

高观点下的函数发展主线研究——基于数学师范生视角

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高观点下的函数发展主线研究——基于数学师范生视角

作者：丁乐媚华东师范大学

学位级别：硕士

数学家菲利克斯·克莱因倡导的“高观点下的初等数学”意识对数学教育界产生了广泛而深远的影响。中学数学与高等数学相互依存,交织渗透,中学数学是高等数学中许多概念、命题和定理的初等化和一般化,高等数学是中学数学的深化和拓展。... 详细信息

数学家菲利克斯·克莱因倡导的“高观点下的初等数学”意识对数学教育界产生了广泛而深远的影响。中学数学与高等数学相互依存,交织渗透,中学数学是高等数学中许多概念、命题和定理的初等化和一般化,高等数学是中学数学的深化和拓展。我国课程标准明确指出,数学教师需要掌握与中学数学密切相关的高等数学知识,建立完整的数学知识体系,明确知识的发生、发展过程以及背后蕴含的数学思想方法并能够将其渗透到教学过程当中,贯彻落实学生的数学学科核心素养。由此可见高观点对于数学教师的重要性和必要性。数学师范生是未来数学教师的主力军,因此,数学师范生也需要具备一定的高观点知识和能力。函数是中学数学课程的重要组成部分,贯穿了数学学习的全过程,蕴含了丰富的数学思想方法,且具有广泛的实际应用性。基于以上分析,本文以“高观点下的函数发展主线”为研究主题,选取数学师范生作为研究对象,主要研究以下两个问题:(1)在小学→中学→大学的数学课程内容中函数具有怎样的发展主线?如何反映数学的高观点?(2)数学师范生能否运用高观点来看待和处理函数内容与问题?存在哪些不足?本文采用文本分析法、测试法以及访谈法进行研究。文本包括了中小学教材与课程标准,大学数学专业课教材与培养方案和高观点相关书籍。测试卷是在文本分析的基础上进行设计的,主要考察师范生函数高观点能力和相关数学核心素养情况。访谈提纲是基于文本分析和测试情况进行编制的,采用半结构式访谈,意在进一步了解师范生函数高观点能力的现状和存在的不足。本文最终得到研究结论如下:对于问题1,本研究采用文本分析法,梳理得到高观点下的函数发展主线,分为明线和暗线,其中明线是函数知识的教学发展顺序,暗线是指在函数教学的过程中与之密切相关的数学抽象、逻辑推理、直观想象和数学建模四个核心素养渗透发展的过程,每条发展主线都遵循小学→中学→大学的时间线进行展开,函数在小学阶段以“模式”的形式出现,包括图形模式和数字模式,中学阶段函数的学习遵循“函数概念→具体函数→图象和性质→应用”的路径进行,大学函数的学习分成理论型和应用型两个角度展开,理论学习主要是对函数内部的知识、结构进行宏观、微观的分析,并探讨函数与其他数学分支以及其他学科之间的联系,应用学习主要包括数学建模活动和Geo Gebra等画图软件的学习。对于问题2,本研究采用测试法和访谈法。研究发现,数学师范生在学科高等知识、学科结构知识和学科应用知识三个方面都有提高和发展,在数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模四个核心素养方面存在一定的差异性,其中直观想象素养和数学建模素养相对较好,而逻辑推理素养和数学抽象素养还有所欠缺。分析发现,师范生联系高等数学与中学数学的函数内容方面存在以下不足:(1)大学数学专业基础不扎实,无法建立完整的数学知识体系;(2)无法在学生的认知范围内融合抽象的大学函数知识与具象的中学函数知识;(3)无法达到高观点数学思想方法教学与解题应用教学的高度协调。本文在此基础上提出几点能够提升师范生高观点能力的建议:(1)打下扎实的大学数学专业理论基础;(2)多阅读数学期刊、数学书籍、数学史,拓宽视角;(3)多与数学专家、数学教育专家、一线数学教师进行交流学习;(4)在学习过程中有意识地将大学理论知识与中学教学实例相结合。本研究从高观点角度梳理了函数内容在小学→中学→大学三个阶段的发展主线,并通过测试与访谈研究数学师范生的函数高观点现状,分析其存在的问题,以期为数学师范生提升函数高观点能力,发展数学核心素养提供参考。

关键词：函数高观点发展主线数学师范生

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中小学数学课程中度量的发展主线研究

中小学数学课程中度量的发展主线研究

作者：王敏苏州大学

学位级别：硕士

度量,是中小学数学课程中一条不可忽视的发展主线。追本溯源,以“土地测量”为主要内容的度量课程一直是我国数学发展中不可缺少的一部分。自我国自编教材起,始终设有实测的相关内容。同时,放眼国际舞台,新加坡、日本、韩国等亚洲高成... 详细信息

度量,是中小学数学课程中一条不可忽视的发展主线。追本溯源,以“土地测量”为主要内容的度量课程一直是我国数学发展中不可缺少的一部分。自我国自编教材起,始终设有实测的相关内容。同时,放眼国际舞台,新加坡、日本、韩国等亚洲高成绩的国家都将度量作为重要内容与代数、几何、统计等课程并列。然而,我国并未将度量设为一单独的模块,其内容被分散在代数、几何等领域。因此,相关研究的缺乏有必要引起学术界的重视。本研究致力于梳理中小学数学课程中度量课程的发展主线,具体有两个问题(1)度量的核心内容有哪些?(2)中小学数学课程中,度量内容是如何组织发展的?为解决上述两个问题,本研究采用文献研究法、比较研究法、访谈分析法。首先,对国内外相关研究进行综述,将学术界已有的研究成果作为研究的基础,再通过纵向与横向两个维度对度量课程的发展作比较研究。纵向上,主要研究我国中小学数学课程中度量内容的历史演变,总结其在历史长河中的发展特点;横向上,主要研究我国与新加坡、日本、韩国中小学数学课程中的度量内容,观察不同国家的课程设置与内容选取。制定出度量内容的拟发展主线后辅以不同领域专家的访谈,对其进行修正,最终得到中小学数学课程中度量的发展主线。综上所述,得到研究结论(1)度量的核心内容,应当包含时间、重量、货币、长度(距离)、角、面积、体积、点线面位置关系、数据波动程度的度量;(2)度量课程以生活实际为出发点,由具体逐渐抽象化。学生从时间、重量、货币的度量学起,再学习角、距离、数据波动。内容发展充分遵循学生的心理发展规律,由一维向二维、三维递进,这也是学生先学习长度后学习面积、体积的原因。具体的发展主线详见本文5.3节。通过本研究可以发现度量课程的发展特色与目前我国度量课程存在的问题。由此,从课程设置与教材编写方面提出一些建议。这既是对教师实施教学的参考,也是对中华传统文化的传承。

关键词：度量发展主线课程国际比较历史演变

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中小学数学课程中统计内容的发展主线研究

中小学数学课程中统计内容的发展主线研究

作者：郑明月华东师范大学

学位级别：硕士

进入21世纪后,统计教育越来越受到教育学者的关注,世界各国也加紧了对中小学数学课程中统计内容的修改。随着人们对统计教育的要求不断提高,对教材和教师的教学都提出了更高的要求。本文将研究统计内容在中小学课程中的发展主线,这一研... 详细信息

进入21世纪后,统计教育越来越受到教育学者的关注,世界各国也加紧了对中小学数学课程中统计内容的修改。随着人们对统计教育的要求不断提高,对教材和教师的教学都提出了更高的要求。本文将研究统计内容在中小学课程中的发展主线,这一研究可为教材编写者提供新的设计思路,也有助于教师把握统计的总体内容和优化教学设计。本文主要的研究问题是统计内容在中小学教育阶段是如何发生、发展?具体的研究问题有两个:(1)中小学阶段数学中统计的核心内容有哪些?(2)统计的核心内容在课程中该如何展开的?本文采用质性研究的方法,包含了内容分析法和访谈。内容分析法分为两个部分,一是对关于统计的教育价值、变异性、统计与概率的联系、统计概念、和学生认知发展的文献分析;二是对美国、英国、新加坡、澳大利亚、我国全国高中及义务教育课程标准和上海市中小学数学课程标准,共6个课程标准中的统计内容进行比较分析。根据这两部分分析的结果,拟建统计内容的发展主线。访谈对象有8名,分别涵盖了大学数学系的数学教授(统计和代数方向)、大学数学教育研究者、教材编写者和高中数学教研员。访谈的目的主要是对拟建发展主线中的一些问题进行探讨,并对拟发展主线进行修正。本研究得到的结果为:问题(1)中小学阶段统计的核心内容有:数据、集中量、离散量、分布、随机抽样、样本估计总体、假设检验、相关和回归分析。对问题(2)的回答详见本文图13-17,图中统计内容从左至右、从下到上的安排顺序反映了统计的内容从简单到复杂的发展过程。同时本研究还探讨了变异性认识的发展。

关键词：统计教育中小学核心内容发展主线课程比较

初中“数与代数”运算内容及其发展主线研究 ——基于数学课程标准（教学大纲）的分析

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初中“数与代数”运算内容及其发展主线研究 ...

作者：姚靓陕西师范大学

学位级别：硕士

数学教育是我们整个国家教育的有机组成部分,我国的基础教育课程改革也是首先从数学课程开始的。“数与代数”是现阶段义务教育四大课程内容之一,是众多学科的学习基础。运算是人类创造性活动的结果,运算过程中通过归纳、类比、逆向思... 详细信息

数学教育是我们整个国家教育的有机组成部分,我国的基础教育课程改革也是首先从数学课程开始的。“数与代数”是现阶段义务教育四大课程内容之一,是众多学科的学习基础。运算是人类创造性活动的结果,运算过程中通过归纳、类比、逆向思维等方式往往能够发现事物的本质,以运算为线索研究“数与代数”的发展体现了人们勇于探索的数学创造精神。现今“核心素养”是教育领域的热点,各国教育聚焦于人的核心素养的培养。课程改革对数学运算素养的概念与内蕴一直深入挖掘,标明对学生运算素养的要求也在不断变化。我们必须在深入研究的结果上考察数学运算素养的内涵与培养目标。本文主要以课程标准（教学大纲）为研究对象,针对义务教育中学阶段“数与代数”运算这一课程内容,主要研究以下三个问题:（1）初中数学课程中“数与代数”运算的核心内容有哪些?（2）初中数学课程中“数与代数”运算的方式有哪些?近些年的变化及侧重点是什么?（3）“数与代数”运算的核心内容在初中课程中的发展脉络是怎样的?针对以上问题,本文主要采用了文献法、文本比较法、比较研究法,得到了以下研究结论。首先,利用“数与运算”、“代数与运算”概念图以及列出课标相关内容来比较,确定了“数与代数”的核心内容。“数与代数”运算的对象包括了有理数、实数与无理数、代数式、整式与分式、方程与方程组、不等式与不等式组和函数。运算方面主要涉及了四则运算、乘方运算、开方运算、估算、通分与约分、因式分解、解方程与不等式和求函数解析式。其次,研究了“数与代数”运算对象的运算方式,包括有精算与估算;心算、口算与笔算;利用运算法则、运算律、性质与公式;实物与媒介;利用图像;结合情境。课标中逐渐加强了估算内容的学习,中学阶段更多以笔算形式运算,运算法则、运算律、运算性质以及运算公式是进行运算的重要依据。实物与媒介的工具发生改变,如今计算器在数学课堂中发挥重要作用。图像一直是辅助运算的有效手段,数形结合的思想方法在其中体现的淋漓尽致。课标强调了运算与情境的联系,是为了服务生活,开拓思路,解决现实问题。最后,基于核心内容分析形成了“数与代数”运算课程的发展主线。具体分成两个部分,一部分研究知识内容的展开方式,另一部分探讨内容学习过程中贯穿的思想。数的内容的教学顺序按照:有理数→实数→无理数这一发展脉络,代数内容的教学顺序按照代数式→整式与分式→方程与方程组→不等式与不等式组→函数这一发展脉络,知识内容按照螺旋上升方式,从简单到复杂发展;思想方面包括了估算、数形结合、抽象、类比与转化。本文主要对“数与代数”运算内容及其发展主线进行了研究,希望够为中学数学教师开展“数与代数”运算教学提供整体与宏观的认识,明晰运算内容及其主线,整体把握运算知识体系,从而更加有效的开展教学。

关键词：数与代数运算核心内容运算方式发展主线

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上海“十二五”发展主线与目标探讨

科学发展 2011年第1期 3-9页

作者： Research Group 上海市人民政府发展研究中心

"十二五"时期是上海重要的历史性转折期,是发展动力大转变、经济结构大转换、城市功能大提升、社会结构大调整、开放格局大转型、区域关系大整合的时期。上海"十二五"的发展应当突出"创新"和"转型"两大主题,以"创新驱动城市转型发展"作... 详细信息

"十二五"时期是上海重要的历史性转折期,是发展动力大转变、经济结构大转换、城市功能大提升、社会结构大调整、开放格局大转型、区域关系大整合的时期。上海"十二五"的发展应当突出"创新"和"转型"两大主题,以"创新驱动城市转型发展"作为发展主线。

关键词：上海“十二五” 创新驱动转型发展发展主线

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科学把握发展主题和发展主线的辩证统一关系

经济与社会发展 2011年第4期9卷 56-58页

作者：兰菊萍丽水学院经济贸易与管理学院

贯彻落实"十二五"期间以科学发展为主题、以加快转变经济发展方式为主线的经济社会发展总要求,必须深刻理解发展主题所反映的基本规律和内在价值,全面贯彻发展主线所反映的发展方法和发展途径,科学把握发展主题和发展主线的辩证统一关系。

关键词：发展主题思想统领发展主线辩证统一

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与时俱进的中国外交总纲发展主线

四川职业技术学院学报 2005年第1期15卷 5-8页

作者：赵为民河南财税高专河南郑州450002

建国以来,中国外交总纲经历了三次大的选择。从"反对帝国主义"到"反对霸权主义、维护世界和平",再到"维护世界和平、促进共同发展",构成了一根简约化的中国外交总纲发展主线。从既反外交又反内政,到只反外交,不反内政,避免干涉他国内政... 详细信息

建国以来,中国外交总纲经历了三次大的选择。从"反对帝国主义"到"反对霸权主义、维护世界和平",再到"维护世界和平、促进共同发展",构成了一根简约化的中国外交总纲发展主线。从既反外交又反内政,到只反外交,不反内政,避免干涉他国内政之嫌,再到彻底排除意识形态和社会制度的干扰,充分体现了解放思想、实事求是、与时俱进的基本精神,中国外交逐步拓展了活动空间,增加了回旋余地,一步一步走向成熟。

关键词：中国外交总纲发展主线外交政策