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反预期标记词“反而”“反倒”比较分析

现代语言学 2023年第11期11卷 5122-5126页

作者：周丽恩澳门科技大学国际学院澳门

反预期标记是标示反预期信息的语法手段,以副词和连词为主,多出现在句首或句中。其语义和用法方面比较复杂,汉语学习者在使用时容易出现偏误。因此,光知道他们是反预期标记词,汉语学习者不容易掌握其用法,也就注定其是对外汉语教学中的... 详细信息

反预期标记是标示反预期信息的语法手段,以副词和连词为主,多出现在句首或句中。其语义和用法方面比较复杂,汉语学习者在使用时容易出现偏误。因此,光知道他们是反预期标记词,汉语学习者不容易掌握其用法,也就注定其是对外汉语教学中的重点与难点。根据以上所述,笔者选取了转折类反预期标记语气副词中的“反而”“反倒”作为研究对象,通过对大量前人时人的文献进行阅读研究,以及CCL语料库,运用四段式分层理论对比“反而”“反倒”的语义、结构、功能,试图从汉语本体的角度进行比较。笔者认为,只有加强自身对两词的理解,才能更好地进行国际中文教学。

关键词：反预期标记反而反倒语义功能

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“反、倒、反倒、反而”辨察

汉语学报 2016年第4期 50-58,96页

作者：颜明肖奚强扬州大学文学院 225000 南京师范大学国际/汉语国际教育研究所 210097

"反而"组同义词在ABCD四段出现与否的表达中,BD两段式基本不被接受,ABCD四段式的用例很少,语义互补的B段与C段相较而言,B段更多地被隐而不现,说明B段与C段缺乏同时出现的必要性。"反"的语用环境偏于精练,故两段式和一段式的表达较多,且... 详细信息

"反而"组同义词在ABCD四段出现与否的表达中,BD两段式基本不被接受,ABCD四段式的用例很少,语义互补的B段与C段相较而言,B段更多地被隐而不现,说明B段与C段缺乏同时出现的必要性。"反"的语用环境偏于精练,故两段式和一段式的表达较多,且常用于被动句;"倒"的表现形式较为简单,主要集中在两段式和一段式中;"反倒"表现形式丰富而用例不多。"反而"的使用频率比另三个词的总和还多,"反而"用于ACD式、AD式、D式呈递降趋势,而另三个词则都是AD式、D式的使用频率高于ACD式,可能是很正式的"反"和口语化的"倒""反倒"更加倾向于简约化的表达。

关键词：反倒反倒反而比较研究

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外国留学生“反而”使用情况考察及教学策略

汉语学习 2013年第1期 96-102页

作者：牟世荣北京语言大学汉语进修学院北京100083

本文讨论副词"反而"的语法特点、句式规律,指出"反而"句的成句条件是"前段预期+后段结果",在预期的基础上提出相反或相对的结果,后段结果是话题表达的焦点。其基本句式是四段式,常态句式表现为三段式或二段式。在此基础上分析、归纳留... 详细信息

本文讨论副词"反而"的语法特点、句式规律,指出"反而"句的成句条件是"前段预期+后段结果",在预期的基础上提出相反或相对的结果,后段结果是话题表达的焦点。其基本句式是四段式,常态句式表现为三段式或二段式。在此基础上分析、归纳留学生使用"反而"的偏误类型及偏误的原因,最终提出相应的教学策略。

关键词：反而预期偏误教学策略

非母语者汉语修辞能力与“反而”及其同义词习得

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当代修辞学 2015年第5期 35-46页

作者：颜明扬州大学文学院江苏扬州225009

同义词的准确选用可以部分地反映出语言学习者的修辞能力。留学生对"反而"及其同义词的使用中,"反而"占绝对优势,偶见"反"、"倒"和"反倒"。这种状况与教学的安排和输入有很大关系。"反而"高频使用、高频偏误,其正确形式与汉语本族人的... 详细信息

同义词的准确选用可以部分地反映出语言学习者的修辞能力。留学生对"反而"及其同义词的使用中,"反而"占绝对优势,偶见"反"、"倒"和"反倒"。这种状况与教学的安排和输入有很大关系。"反而"高频使用、高频偏误,其正确形式与汉语本族人的使用倾向有同有异,偏误从初级到高级呈现递降趋势,偏误类型主要为错序和误代。现有的大纲和教材对"反而"及其同义词的分级和教学不太合理。"反而"和"反倒"应作为同义词安排在初级阶段教学,"倒"应分义项安排教学顺序,"反"用于正式语体且本族人使用频率也不高,不宜与"反而"同步教授。"反而"及其同义词的语义背景知识,"反而"的词性,"反而"与语素同形词语、语法意义相近词语的混淆,都应在教学中予以适当讲解,以提高非本族语者的汉语修辞能力。

关键词：反而同义词习得偏误语境语体修辞能力

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也说“反而”

语言研究 2010年第4期30卷 59-61页

作者：邹哲承华中科技大学中文系武汉430074

马真对"反而"一词语法意义的描述比较深刻而全面。在此基础上,我们认为,由[A意]、[B意]、[C意]、[D意]构成的语义背景中,[B意]与[D意]具有反义关系,[C意]是对[B意]的否定。借此相互之间的语义分析,可以验证包含"反而"句的正误。

关键词：反而语义背景语义分析

“反而”与“相反”“但是”等反转类词混用偏误研究

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“反而”与“相反”“但是”等反转类词混用偏误研究

作者：王婧微吉林大学

学位级别：硕士

汉语作为世界上留存最久的语言之一,有着其独特的魅力。随着经济的发展和国力的强盛,愈来愈多的外国人开始对中国乃至汉语产生了强烈的兴趣。自2002年国家汉办的成立,至2004年第一家孔子课堂的开设,汉语国际教育就如雨后春笋一般,快速... 详细信息

汉语作为世界上留存最久的语言之一,有着其独特的魅力。随着经济的发展和国力的强盛,愈来愈多的外国人开始对中国乃至汉语产生了强烈的兴趣。自2002年国家汉办的成立,至2004年第一家孔子课堂的开设,汉语国际教育就如雨后春笋一般,快速发展起来。随着汉语学习者的不断增加,汉语国际教育的理论也日臻完善。在不断完善理论建设的同时,广大对外汉语教师也要结合自身实践经验,发现教学中真实存在的各种教学难点,不断进行探索总结,如此才能促进我们的工作不断向前发展。学习语言的最终目的是用于交际,而词汇量决定了一个人的交际水平,词汇教学在语言教学中占有极为重要的地位。词汇教学不但是对外汉语教学的基础,更是贯穿于对外汉语教学的各个阶段。在所有的词汇教学问题中,词语误用是第二语言学习者学习汉语的重点和难点之一,而词语误用在交际过程中就表现为易混淆词的出现。为了更好地实现跨文化交际这一目的,让汉语学习者正确地使用词语进行交际,应该从学习者对词汇的易混淆点出发,找出其混淆原因,究其根本,对症下药。笔者通过对北京语言大学HSK动态作文语料库中“反而”等易混淆词的偏误进行调查分析,从以下几个方面进行了探究。第一部分笔者结合北京语言大学HSK动态作文语料库的调查分析,发现词汇误用在语用错误中占有很大比例。而针对易混淆词的研究少之又少。所以笔者选取转折类易混淆词为对象,以“反而”为中心,分别对易混淆词群“相反”、“反之”、“却”、“但是”进行分析研究。第二部分总结转折类易混淆词的研究现状,易混淆词的出现主要有以下几点:(1)词义不合,搭配不当;(2)自造词语;(3)径用母语词。第三部分将混用词群“反而”、“相反”、“反之”、“却”、“但是”从具有相同词素及母语对译词为同一个词或同义关系的词两个角度进行分组,并对两组词的混用分布、词际关系、误用方向及母语语义关系等方面进行数据调查分析。第四部分以详细分析语料的形式得出目的语语义、母语语义及教学对混用偏误的影响。最后,在所得出偏误影响因素的基础之上,理论联系实际提出在对外汉语教学中实用的教学建议及教学设计。

关键词：易混淆词反而相反但是反转类词对外汉语教学

“反而”的篇章连接功能及反递句式的历时演变

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“反而”的篇章连接功能及反递句式的历时演变

作者：罗煌辉暨南大学

学位级别：硕士

“反而”是一个评注性副词，除了表示各种评注义以外，还兼有承上启下的连贯和衔接的功能。那么，在篇章中，“反而”的连接功能具体有什么特点?反递句式是“反而”句的一种特殊格式，它是不是在古汉语发展的最初阶段就存在?迄今为止尚... 详细信息

“反而”是一个评注性副词，除了表示各种评注义以外，还兼有承上启下的连贯和衔接的功能。那么，在篇章中，“反而”的连接功能具体有什么特点?反递句式是“反而”句的一种特殊格式，它是不是在古汉语发展的最初阶段就存在?迄今为止尚未发现有专文对此作过全面的研究。本文从共时和历时的角度，运用统计、列表、比较等研究方法，全面具体地考察了“反而”的篇章连接功能和反递句式的历史演变。其主要从以下几个方面进行了分析： 1．从共时角度研究“反而”的篇章连接功能。 1)在句法方面，描写了“反而”的性质;考察了“反而”连接的语法单位以及衔接方式。 2)在语义方面，概括了“反而”的两种语义类型，指出了其在句段中所起的衔接作用。 3)在语用方面，考察了篇章中“反而”的语用功能。 2．从历时角度研究反递句式的历史演变。 1)考察了“反而”的语法化历程。 2)探讨了反递意义表达形式的历史发展变化。 3)分析了反递句式形成的认知动因。

关键词：反而篇章连接反递句式反递意义语法化

留学生习得“反而”的偏误分析以及在对外汉语教学中的启示

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留学生习得“反而”的偏误分析以及在对外汉语教学中的启示

作者：宗晓哲陕西师范大学

学位级别：硕士

副词既是留学生学习汉语的难点,也是对外汉汉语教学中的重点。副词“反而”的语法意义非常复杂,留学生使用起来常常会出现各种各样的错误。可是这种现象并没有引学者的注意,“反而”在对外汉语教学方面的研究还很不充分,关于“反而”的... 详细信息

副词既是留学生学习汉语的难点,也是对外汉汉语教学中的重点。副词“反而”的语法意义非常复杂,留学生使用起来常常会出现各种各样的错误。可是这种现象并没有引学者的注意,“反而”在对外汉语教学方面的研究还很不充分,关于“反而”的教学漏洞还有很多。鉴于这种情况,笔者在HSK动态作文语料库和陕西师范大学学生作业中搜集了关于“反而”的真实语料,并以此作为偏误分析的语料来源,对“反而”所出现的偏误类型进行了归纳总结,讨论了产生偏误的原因,并在对外汉语教学的角度提出了自己的建议。本文总共分为五部分。第一部分为绪论。主要介绍了本文选题的原因和意义、研究特色及创新之处、理论依据以及本文的研究的思路和方法。第二部分为与“反而”相关的研究。主要介绍了“反而”的起源、在现代汉语中的研究概况以及“反而”在对外汉语教学中的研究。第三部分为“反而”的偏误类型。笔者运用偏误分析的方法,对搜集来的语料进行了分析总结,将留学生在学习“反而”中所产生的偏误分成了三类。即“反而”与其他词语的错用、“反而”的误加以及“反而”句中必要信息的遗漏。其中在“‘反而’与其他词语的误代”这一部分又分为了“反而”与“却”的错用、“反而”与“而是”的错用、“反而”与“相反”的错用。第四部分为留学生产生“反而”偏误的原因,笔者从内部原因和外部原因两个角度讨论留学生产生“反而”偏误的原因。其中内部原因主要来自目的语的负迁移和来自母语的负迁移。外部原因主要来自对外汉语教材方面的影响和课堂上教师讲解方式的影响。第五部分为关于”反而”的教学策略及建议,笔者从对外汉语教材和教师授课两个方面都提出了自己的建议。对外汉语应加强对“反而”解释的精准性,加强“反而”语法内容的完整性和系统性,同时也要加强课后练习的对应性和实用性。对外汉语教师应该对“反而”的语法意义进行详尽的讲解,加强词汇的重现,巧妙地设计练习。第六部分为结论。这部分简单介绍了本文的研究价值,本文不仅总结归纳了“反而”的偏误类型,还提出了针对性的建议和意见。与此同时也弥补了“反而”在对外汉语教学研究中的空白,利于推动对“反而”的研究。

关键词：反而偏误对外汉语教学

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基于HSK语料库“反而”的偏误分析

基于HSK语料库“反而”的偏误分析

作者：李昊扬州大学

学位级别：硕士

语气副词在对外汉语教学中既是重点又是难点,“反而”是丙级词,新HSK五级大纲中的一个语气副词,留学生在学习和使用时出现了很多偏误,为了使以后的“反而”教学能够更加有效、合理地开展,本文以北京语言大学HSK动态作文库中“反而”的6... 详细信息

语气副词在对外汉语教学中既是重点又是难点,“反而”是丙级词,新HSK五级大纲中的一个语气副词,留学生在学习和使用时出现了很多偏误,为了使以后的“反而”教学能够更加有效、合理地开展,本文以北京语言大学HSK动态作文库中“反而”的69个偏误用例为依据,进行了“反而”的偏误分析,对这些偏误用例进行分类,探讨可能性原因,最后针对这些可能性原因提出了建议。本文的论述共分为五部分：第一部分,绪论,介绍了本文选题意义,目前“反而”的研究成果,分为本体研究成果和第二语言教学方面的研究成果。阐释了研究对象,对HSK动态作文库中的语料进行说明。阐明了本文的研究方法和研究步骤。第二部分是“反而”偏误的分类,本文按照偏理误论将“反而”的偏误分为四大类,把HSK语料库的所有偏误例句进行逐一分类,之后计算出各个类别所占比重的数据,运用这些数据位下面的研究做准备。第三部分是“反而”偏误原因的分析,将偏误进行分类为偏误原因的分析提供了条件,这一部分从汉语和媒介语两个角度进行了分析。汉语本体方面,本文分析了“反而”的语义、语境条件,发现了一些偏误是由于对“反而”的语义理解有偏差而造成的,同时也有一些偏误是由于对“反而”的句法特征和语用的错误理解造成的。另一方面这部分以英语为例,阐述了“反而”和"on the contrary,instead"的不同点,分析了媒介语对学生的影响,指出了很多偏误是由学生在学习过程中的简单对应造成的。第四部分就“反而”偏误提出教学策略,针对“反而”的偏误类型及可能性原因,从教材和教师两方面分析解决办法。本文以北京语言大学出版社出版的《汉语口语速成》中“反而”的教材设计提出的词语解释、例句展示和练习设计方面的建议。教师教学方面就教学讲解和课堂练习提出了一些建议。最后一部分就是结语,这一部分总结了本文的研究成果,并指出了本文对“反而”的偏误分析的尝试可能会对以后的对外汉语“反而”教学有一定的帮助。

关键词： HSK动态作文库反而偏误分析教学策略