检索结果-南通市图书馆

聚焦主题铺垫设问,倾听对话“再讲一遍”——以“含参”反比例函数微专题教学为例

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数学之友 2023年第12期37卷 27-29页

作者：周海燕海安市海陵中学江苏南通226600

“含参”反比例函数问题的微专题教学要避免直接出示较难题的教学方式,教师要基于对较难题的深刻理解,精心选编学材,从简单出发、从特例出发、渐次生长、倾听追问,让学生在铺垫式问题的引导下自主获取解题进展,在少数学生率先讲解思路之... 详细信息

“含参”反比例函数问题的微专题教学要避免直接出示较难题的教学方式,教师要基于对较难题的深刻理解,精心选编学材,从简单出发、从特例出发、渐次生长、倾听追问,让学生在铺垫式问题的引导下自主获取解题进展,在少数学生率先讲解思路之后,教师不要急于“抢话”,应安排其他同学“再讲一遍”,以达到更多学生巩固理解的教学效果,也是一种积极的“让学”.

关键词：反比例函数微专题教学聚焦主题铺垫设问

核心素养理念下的章起始课的实践与思考——以“反比例函数”教学为例

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初中数学教与学 2023年第4期 5-7+4页

作者：李树平江苏省苏州高新区实验初级中学

章起始课在完善认知结构、提升思维能力、落实素养提升方面具有独特的教育价值.本文结合“反比例函数”章起始课3个环节及设计解读，从统摄目标内容、唤醒已有经验、指导学习方法等方面谈谈章起始课实践与思考.

关键词：核心素养章起始课反比例函数

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让反比例函数系数k可视

中小学数学（初中版） 2023年第4期 8-11页

作者：郑海山王朋杰浙江省温州市洞头区教师发展中心 325700 浙江省温州市洞头区第二中学 325700

看待事物的角度、方式和方法,对人们的言行起主要作用.不同学科背景的人看待事物的角度、方式有不同,培养学生从数学的角度发现、提出、分析和解决问题的能力,是落实数学教学目标的基本举措.

关键词：反比例函数数学教学目标学科背景分析和解决问题的能力基本举措方式和方法

“整体·关联”在概念教学中的应用——以“反比例函数”第一课时为例

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中学教研（数学版） 2022年第3期 1-4页

作者：傅瑞琦金华市教育教学研究中心浙江金华321000

基于数学学科结构性的特征,文章提出“整体·关联”的教学方法,即关注新旧教学主题间的联系,通过分析结构化的关联材料,用已有经验完整地研究新问题,实现前后知识的关联、方法的转化、经验的迁移,从而完善认知结构,建构方法系统,达到深... 详细信息

基于数学学科结构性的特征,文章提出“整体·关联”的教学方法,即关注新旧教学主题间的联系,通过分析结构化的关联材料,用已有经验完整地研究新问题,实现前后知识的关联、方法的转化、经验的迁移,从而完善认知结构,建构方法系统,达到深度学习.

关键词：整体关联概念教学反比例函数

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一道反比例函数例题变式教学的思考

数学之友 2023年第12期37卷 71-73页

作者：刘引苏州高新区实验初级中学江苏苏州215000

通过一道教材的变式题,引导学生探究发现“万变不离其宗”的本质,在知识、思维和方法上为解决问题提供了有益的经验,旨在完善学生的认知结构,引发学生的数学思考,激发学生学习的积极性,逐步培养学生灵活多变的思维品质.

关键词：反比例函数变式题思维品质数学素养

“大观念”下初中数学概念课教学设计——以“反比例函数”概念教学为例

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数学教学通讯 2023年第8期 16-19,40页

作者：潘娟娟韦程东龙群仕张洁秋南宁师范大学数学与统计学院 530100 南宁师范大学 530100

“大观念”是对数学思想方法、思维方式等的概括、提炼,能帮助学生把各种数学理解联系成一个连贯的整体.研究者以“反比例函数”第一课时的概念教学为例,将“大观念”植入课堂数学概念教学活动设计当中,引导学生利用已有的认知结构,探... 详细信息

“大观念”是对数学思想方法、思维方式等的概括、提炼,能帮助学生把各种数学理解联系成一个连贯的整体.研究者以“反比例函数”第一课时的概念教学为例,将“大观念”植入课堂数学概念教学活动设计当中,引导学生利用已有的认知结构,探讨反比例函数的研究路径,整体、关联开展数学学习研究活动,建构结构化的概念学习模式,在深度理解概念的同时,落实数学素养.

关键词：教学设计大观念反比例函数结构化