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语气副词“反正”的话语关联与语义提取

现代语言学 2023年第9期11卷 3996-4003页

作者：陈彤暨南大学华文学院广东广州

本文以语义语法为理论指导,按照从话语关联到句法分布到语义提取的逻辑顺序,概括出语气副词“反正”的话语关联“选择的可能性–结果的确定性–顺势的自主表态性”,此外还通过语义诊断测试和zhTenTen简体中文语料库正反验证了其表主观... 详细信息

本文以语义语法为理论指导,按照从话语关联到句法分布到语义提取的逻辑顺序,概括出语气副词“反正”的话语关联“选择的可能性–结果的确定性–顺势的自主表态性”,此外还通过语义诊断测试和zhTenTen简体中文语料库正反验证了其表主观判断的语义功能。

关键词：反正话语关联句类分布主观判断义

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反义复合词“反正”的偏误分析与教学建议

反义复合词“反正”的偏误分析与教学建议

作者：彭瑶湖南师范大学

学位级别：硕士

反义复合词是由两个意义相反或相对的单音节语素形成的复合词。一般来说,合成词的意义可以由两个词语的意义相加,但反义复合词的含义却不符合这一现象。反义复合词的含义并不是简单地将两个词语的意义加起来,而是产生了新的含义,所以留... 详细信息

反义复合词是由两个意义相反或相对的单音节语素形成的复合词。一般来说,合成词的意义可以由两个词语的意义相加,但反义复合词的含义却不符合这一现象。反义复合词的含义并不是简单地将两个词语的意义加起来,而是产生了新的含义,所以留学生在学习相关内容时会有一定的难度。本文以反义复合词“反正”为研究对象,涉及反义复合词“反正”的本体研究,根据北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学书面语语料库、暨南大学口语语料库中的语料对留学生习得反义复合词“反正”进行偏误分析,对反义复合词“反正”的对外汉语教学提出建议。本文主要分为以下六个部分:第一章绪论交代了本文的研究缘起,综述反义复合词“反正”的本体研究和应用研究,提出本文研究方法并交代本文语料来源。第二章从汉语本体研究出发,以北京大学CCL语料库中的语料为基础,结合学者研究成果,在此基础上,分析反义复合词“反正”的构词语素“反”和“正”,论述了反义复合词“反正”的语义透明度、语法功能以及语篇功能。第三章的主要内容是掌握留学生对反义复合词“反正”的习得情况。笔者通过搜集语料以及线上问卷调查的方式,统计相关数据获得留学生反义复合词“反正”的习得情况。第四章主要是以线上问卷调查所获得的结果为基础,结合北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学书面语语料库、暨南大学口语语料库中的语料归纳偏误类型并分析偏误成因。第五章提出反义复合词“反正”的对外汉语教学建议,从第四章反义复合词“反正”的偏误成因入手,从构词语素、教材的编排等方面提出相关建议。第六章是结语部分,分析本文的不足和展望。

关键词：反义复合词反正偏误分析教学建议

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说“反正为乏”

文史知识 2023年第11期 107-110页

作者：富金壁不详

《左传.宣公十五年》:“天反时为灾(杜预注:寒暑易节),地反物为妖(杜预注:群物失性),民反德为乱,乱则妖灾生。故文,反正为乏(杜预注:文,字)。”唐孔颖达疏:“服虔云:‘言人反正者,皆乏绝之道也。’人反德则妖灾生,妖灾生则国灭亡,是乏... 详细信息

《左传.宣公十五年》:“天反时为灾(杜预注:寒暑易节),地反物为妖(杜预注:群物失性),民反德为乱,乱则妖灾生。故文,反正为乏(杜预注:文,字)。”唐孔颖达疏:“服虔云:‘言人反正者,皆乏绝之道也。’人反德则妖灾生,妖灾生则国灭亡,是乏绝之道也。”

关键词：杜预注服虔孔颖达疏反正十五年

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语气副词“反正”的情态功能及教学设计

语气副词“反正”的情态功能及教学设计

作者：李纯上海财经大学

学位级别：硕士

语气副词“反正”在日常口语表达中使用频率较高,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为乙级词汇,在《高等学校外国留学生汉语教学大纲》中是初级阶段词汇,留学生在学习汉语的初级阶段就会学到这个词,同时“反正”具有较强的主观性... 详细信息

语气副词“反正”在日常口语表达中使用频率较高,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为乙级词汇,在《高等学校外国留学生汉语教学大纲》中是初级阶段词汇,留学生在学习汉语的初级阶段就会学到这个词,同时“反正”具有较强的主观性,利于表达言者情感态度,无论从汉语教学还是学习者日常交流来看“反正”都占据十分重要的地位,但根据中介语语料库语料显示,由于对“反正”一词的结构、语义和情态功能掌握不足,学习者在使用这个词的时候常常产生误代、错序、赘余、成分残缺、得体性失当等问题。因此对“反正”一词进行深入的研究和开展专门的教学实践显得尤为重要。首先,本文从“反正”的句法、语义、情态入手,分析了“反正”的句法、“反正”的语义和情态功能。在语用方面分析得出“反正”可表“强调”、“推断”、“推卸”、“无奈”、“无所谓”、“态度坚决”的情态功能。其次,结合北京语言大学HSK动态作文语料库对“反正”一词存在的偏误进行了统计与分析,我们将“反正”偏误类型大致分为误代、误加、得体性失当、残缺、错序、标点错误、汉字书写错误七种类型,经分析发现留学生在语气副词“反正”使用上产生偏误的原因大致有:目的语知识负迁移,母语知识负迁移,教材和词典误导,“反正”情态功能复杂,“反正”句中关系灵活和教学空白与疏漏。最后,基于本文“反正”的语义、情态和偏误分析成果并借鉴前人研究成果,从句法、语义、情态以及词语辨析四个维度对“反正”一词进行教学设计并进行教学实践。在课堂实践之前我们对学习者进行了前测,测试的结果显示学习者就“反正”一词的掌握存在着句法不熟悉,常用语义掌握不全面,情态功能了解不足,用法方面易与“但是、总之、毕竟、总算”相混淆。据此,我们对“反正”一词进行针对性的教学设计与实施。最后是对教学效果的检测,通过后期测试我们发现,学习者对“反正”一词的句法、语义、情态方面的认识进一步加深,相关偏误均有所减少。在相关词语辨析方面,大多数学习者能够将反正与易混词语“但是、总之、毕竟、总算”加以区分,偏误率分别降至0%、0%、11.11%、33.33%,教学实践取得初步成果。

关键词：反正情态功能偏误分析教学实践

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“反正”的篇章衔接功能及其教学应用

百色学院学报 2019年第4期32卷 69-75页

作者：巴丹右江民族医学院国际语言文化教育学院

评注性副词“反正”在隐喻和类推的共同机制下加速形成。“反正”成为评注性副词后,随着主观情态的日益增强,在语境吸收和语用推理的作用下,篇章衔接功能不断增强。“反正”用于衔接具有条件关系和因果关系的语篇,“反正”的条件型衔接... 详细信息

评注性副词“反正”在隐喻和类推的共同机制下加速形成。“反正”成为评注性副词后,随着主观情态的日益增强,在语境吸收和语用推理的作用下,篇章衔接功能不断增强。“反正”用于衔接具有条件关系和因果关系的语篇,“反正”的条件型衔接类型有:无条件衔接和充分条件衔接。因果型衔接类型包括:推论性因果衔接、追补性因果衔接和解注性因果衔接。最后,文章讨论了将本体研究成果应用于教学的四个方面的问题。

关键词：反正评注性副词教学应用

汉语会话中的“反正”——作为己方观点陈述的标记

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汉语会话中的“反正”——作为己方观点陈述的标记

作者：许雅萌山西大学

学位级别：硕士

“反正”作为汉语中一种常见的副词,经常被交际者用在日常会话当中。但现今的研究很少会将日常会话之中的“反正”作为研究对象,也没有研究运用会话分析的方法对“反正”进行细致分析。但“反正”主要用于日常交际中,所以研究日常会话... 详细信息

“反正”作为汉语中一种常见的副词,经常被交际者用在日常会话当中。但现今的研究很少会将日常会话之中的“反正”作为研究对象,也没有研究运用会话分析的方法对“反正”进行细致分析。但“反正”主要用于日常交际中,所以研究日常会话中的“反正”是很有必要的。会话分析作为一种研究方法,主要关注真实情境下发生的日常会话,旨在发现其中的规律性。本文的研究目的是发现“反正”在日常会话中通常会出现在什么位置,以及它是如何在交际中产生的。本文意图提供一种新的视角来研究“反正”。本文所收集的语料全部来源于汉语中自然发生的会话录音。本文主要包括两个部分。第一部分主要研究“反正”所出现的位置,主要从序列位置和话轮构建成分的位置两方面进行分析。语料显示“反正”主要以两种方式出现,自我出现和在交际过程中出现。在同一个话轮构建成分中,“反正”展现出其灵活性的位置特点。第二部分旨在结合“反正”所出现的序列位置发现“反正”在交际中的功能。基于对现在语料的分析,我们发现“反正”通常作为一种说话人陈述自己观点的标记出现。我们将“反正”的这一功能主要分为两类:强方式和弱方式,并对交际者如何通过“反正”展示自己的理解和观点进行了具体分析论证。总之,当我们试图发现某一种语言现象是如何在日常会话中产生时,会话分析是一种很重要的研究方法。另外我们也可以从中发现日常会话的规律性。研究汉语会话中的“反正”所总结出的规律对于交际者执行和识别某种行为具有指导意义,同时也可以帮助他们在社会交际过程中更好地理解对方。

关键词：反正会话分析序列组织话轮构建成分交际功能

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语气副词“反正”的偏误分析及其对策研究

语气副词“反正”的偏误分析及其对策研究

作者：闻浩吉林大学

学位级别：硕士

本文主要研究的是现代汉语语气副词“反正”的偏误情况及其在对外汉语教学中应采取的策略。“反正”在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中属于乙级词汇,而且在现实生活中使用的频率也比较高,便于说话人表达情感,因此采用有效的教学策略... 详细信息

本文主要研究的是现代汉语语气副词“反正”的偏误情况及其在对外汉语教学中应采取的策略。“反正”在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中属于乙级词汇,而且在现实生活中使用的频率也比较高,便于说话人表达情感,因此采用有效的教学策略可以使留学生准确、熟练地运用“反正”进行交际。此外,探究“反正”的对外汉语教学策略,不仅能提高教学效果,也为与“反正”相似的其他语气副词（如迟早、始终、高低等）的对外汉语教学提供经验与借鉴。首先,本文分别从言语表达的暗含义、强语势、经济性和得体性等四个方面分析了“反正”的语用特征;又从预设的角度解释了B类反正句深层语义与表层语义之间转换的过程及其不同的原因和A、B两类反正句的区别,从而明确了“反正”的语用特征、意义与用法。然后,本文结合北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学中介语语料库和中山大学汉字偏误标注的汉语连续性中介语语料库中的中介语语料对“反正”进行偏误分析。经统计,发现存在赘余、错序、误用、成分残缺和得体性失当等五种偏误类型;留学生出现这些偏误的原因主要有目的语知识的负迁移、“反正”的分布模式复杂、教材与词典的误导、教学空白和相同语素的干扰等。最后,本文根据以上分析研究成果,提出五点切实可行的教学策略,即语法叠加、交际化教学、“三分法”对话操练、注重词语辨析和重视复现率;并且设计了一篇语气副词“反正”的对外汉语教学方案。本文的创新点在于教学策略。在用法讲解上,本文提出采用“语法叠加”的方法,以旧带新、逐层讲解,降低了学生理解的难度;在情境操练环节中,本文提出“三分法”——分角色、分情境、分用法,这既有利于汉语教师准确地展示语言点的全貌,也增添了趣味性,激发学习兴趣,有利于留学生牢固地掌握语言点并能够准确、得体地运用。

关键词：反正偏误分析教学策略教学设计

副词“毕竟”和“反正”的对比研究及教学设计

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副词“毕竟”和“反正”的对比研究及教学设计

作者：张璇璇吉林大学

学位级别：硕士

副词“毕竟”和“反正”是中级汉语中出现的两个重点词语,两词在语义、句法、语用角度都有交叉,无论是对汉语教师的教学,还是对外国留学生的学习,“毕竟”和“反正”都是难点,同时,学界对“毕竟”和“反正”的研究很多,也取得了丰硕的成... 详细信息

副词“毕竟”和“反正”是中级汉语中出现的两个重点词语,两词在语义、句法、语用角度都有交叉,无论是对汉语教师的教学,还是对外国留学生的学习,“毕竟”和“反正”都是难点,同时,学界对“毕竟”和“反正”的研究很多,也取得了丰硕的成果,但迄今为止尚未对两词作对比研究,因此本文旨在从语义特征及语义结构模式、句法特征和语用功能三个方面对其进行了对比研究,探究其相同点和不同点,并为对外汉语教学提供借鉴。从语义角度来看,本文主要从语义特征和语义结构模式角度探讨“毕竟”、“反正”的相同点和不同点,“毕竟”和“反正”在语义上有共同之处,语义结构模式上也相似;从句法特征角度来看,两词的共同点更多,句法位置灵活,在适用句类上,都可用于陈述句、感叹句,反问疑问句,“反正”还可用于祈使句,“毕竟”则不可以,但“毕竟”独有“N毕竟是N”的用法;从语用角度来看,两词都具有主观情态功能、强调功能、指明预设功能和篇章衔接功能;使用“毕竟”后,语气显得更加委婉、缓和,认真劝导意味更浓,而使用“反正”后,语气更加强烈,常常隐含着一种“无所谓、不在乎、不重要”的随意态度,因而“反正”的口语色彩更浓,不适宜用于比较正式的场合,或表达郑重的观点。本文从语义、句法、语用角度对“毕竟”和“反正”进行对比研究,在得出结论的基础之上,作出了“毕竟”、“反正”及“毕竟”和“反正”对比的教学设计,粗略分析了留学生产生偏误和混用的原因,有针对性地在教学设计中强化了讲解、操练和纠错环节,并在教学示例中,注重选取课堂内的例子或与留学生日常生活息息相关的例子,以便留学生更好地理解比较虚化的副词词义。

关键词：毕竟反正对比教学设计

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“反正”话语标记的形成及其功能研究

“反正”话语标记的形成及其功能研究

作者：柏阳上海师范大学

学位级别：硕士

“反正”是口语中的常用副词，虚化程度高，已经形成了话语标记功能。本文在对“反正”的分布、语义进行考察的基础上，探讨“反正”话语标记形成的可能性及过程，并在口语语料中，揭示“反正”的话语标记功能。绪论部分主要阐述本文... 详细信息

“反正”是口语中的常用副词，虚化程度高，已经形成了话语标记功能。本文在对“反正”的分布、语义进行考察的基础上，探讨“反正”话语标记形成的可能性及过程，并在口语语料中，揭示“反正”的话语标记功能。绪论部分主要阐述本文的选题意义、目的、国内外研究现状以及本文研究的范围和方法等。主体部分包括第二章至第五章。第二章考察“反正”的分布。指出“反正”分布灵活，倾向位于其他副词前，由此对“反正”的本质属性进行界定，证明“反正”具有进一步虚化的可能性;最后从表述功能、评价功能以及强调功能三个方面考察“反正”的语用功能。第三章考察“反正”历时平面的语义功能演变，确定其基本语义功能是“呼应极性对立条件”;进而重点考察“反正”在共时平面的语义功能演变，总结出共时平面的“反正1、反正2、反正3”，梳理其演变路径;最后对三个不同功能的“反正”在语义背景上作出归纳。第四章考察“反正”在会话中的进一步发展。指出“反正”由“反正2”“反正3”进一步虚化而来,形成具有话语标记功能的“反正4”;对“反正4”在《人民日报》、《王朔文集》以及访谈节目录音中的使用频率及功能分布进行数据统计，验证了“反正4”对口语交际的依赖性，并指出在无准备话语交际中，“反正4”话语标记功能会呈现更复杂的状态;最后揭示了“反正4”的形成动因。第五章考察“反正4”的话语标记功能。在语篇组织中，“反正4”起到“填补空白”为说话者提供思考时间的功能。“话轮结束标记”功能在总结的同时结束当前话题;在人际功能中，“反正4”明示重点信息，帮助听话人理解话语。在回答时，“反正4”还可以对不便回答的问题进行逃避，对不清楚的问题进行含糊回答;在语境顺应功能中，“反正4”主要处于“申辩场景”中，申辩场景可以分为辩驳、劝说、侥幸等几个次类。最后一章为结论和余论，对本文得出的结论进行梳理，提出写作的不足和有待进一步研究的课题。

关键词：反正话语标记篇章组织功能人际互动功能语境顺应功能