检索结果-南通市图书馆

外国语 1996年第4期19卷 53-58页

作者：吴其尧上海外国语大学语言文学研究所

言近而旨远，辞浅而义深──《都柏林人》中语言的反复现象浅析吴其尧Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓｈａｖｅｓｅｅｎｉｎｃｒｅａｓｉｎｇａｔｔｅｎｔｉｏｎｐａｉｄｔｏｌａｎｇｕａｇｅｉｎｕｓｅ，ｐａｒｔｉｃｕｌａ... 详细信息

言近而旨远，辞浅而义深──《都柏林人》中语言的反复现象浅析吴其尧Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓｈａｖｅｓｅｅｎｉｎｃｒｅａｓｉｎｇａｔｔｅｎｔｉｏｎｐａｉｄｔｏｌａｎｇｕａｇｅｉｎｕｓｅ，ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｉｔｓｕｓｅｉｎｌｉｔｅｒａ...

关键词：《都柏林人》反复现象乔伊斯主人公叙述者玛丽亚创作风格伊芙琳语言叙述方式

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

汪曾祺文学作品中的反复现象研究

汪曾祺文学作品中的反复现象研究

引用

作者：邓雁平西南民族大学

学位级别：硕士

在中国文学史上,汪曾祺是一位独具风格的作家。他虽然一直游离在主流之外,艺术光芒却照射着主流内外。他在40年代就初露锋芒,中间沉寂近30年。在80年代复出文坛时,成为了成功连接当代与现代文学的第一人。历来研究界对其文学作品语言的... 详细信息

在中国文学史上,汪曾祺是一位独具风格的作家。他虽然一直游离在主流之外,艺术光芒却照射着主流内外。他在40年代就初露锋芒,中间沉寂近30年。在80年代复出文坛时,成为了成功连接当代与现代文学的第一人。历来研究界对其文学作品语言的平实、结构的散淡、风格的清新、文化的丰富等特点有深入的研究,也获得了丰富的成果。但是对其具有普遍性的反复现象,却无意忽视了。反复不仅是古今中外作家作品都存在的现象,也是汪曾祺构成文本的重要方式之一。本文以汪曾祺的文学作品为研究对象,统计了汪曾祺作品中的反复情况,运用数理统计、文本细读、对比分析等方法进行研究。在归纳的基础上对反复现象出现的类别、原因和作用进行了探究。通过分析,笔者发现汪曾祺作品中反复的现象有其自身特色。首先,作为修辞的反复不是汪曾祺某篇作品中偶尔使用的方法,而是被广泛应用于超过一半的汪曾祺的小说中,可见其对反复修辞的钟爱。其次,反复的运用与结构文章、渲染气氛、表达情感、精炼语言、意识流等有重要关联。再次,反复的不仅是语言,还有语义和题材,这些现象和篇目占比极多。这其中有很多80年代反复论述的观点如语言观、文体观等,既与其创作特色密不可分,也与40年代有一脉相承性。很多反复书写的早期题材如《受戒》、《异秉》、《戴车匠》等与其连接现代与当代文学有重要的作用。最后,反复的现象也造成汪曾祺文学作品中的重复与雷同。这给读者带来阅读上的审美疲劳,同时也体现汪曾祺在晚期创作中的困顿与挣扎。总的来说,汪曾祺文学作品中的反复现象极多,内容丰富,不容忽视。本文通过对反复现象的统计研究,结合作家的人生经历、时代背景、创作观念等,探析其反复背后的深层原因和作用,发掘其反复与作家创作的联系与利弊影响。

关键词：汪曾祺文学作品反复现象研究

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

广义修辞学视域下的反复现象研究

引用

贵州工程应用技术学院学报 2021年第6期39卷 15-20页

作者：杨佳仪江苏师范大学文学院江苏徐州221116

反复是常见的修辞手段之一。在广义修辞学的视角之下,反复产生的基础可以从认知、语言学、美学三个方面进行探讨。反复现象囊括反复修辞,反复现象这一集合中的成员,本质都是要素的复现,但在形式、效果上各有侧重点。同时,反复现象可以... 详细信息

反复是常见的修辞手段之一。在广义修辞学的视角之下,反复产生的基础可以从认知、语言学、美学三个方面进行探讨。反复现象囊括反复修辞,反复现象这一集合中的成员,本质都是要素的复现,但在形式、效果上各有侧重点。同时,反复现象可以从修辞技巧、修辞诗学、修辞哲学三个层面进行分析,加强反复的修辞话语建构,可以从注意反复要素出现的次数、赋予反复要素新的价值出发。

关键词：广义修辞反复修辞反复现象产生基础修辞建构

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

改善小学低段学生“反复现象”的策略

引用

教学月刊（小学版）（综合） 2021年第1期 93-96页

作者：张金燕浙江省嘉兴市南湖区新丰镇中心小学 314005

低年级是习惯养成的黄金时期,但小学低段的学生容易受环境和他人的影响,做出一些“不当行为”,甚至使这些行为变成顽固的“反复现象”。对此,教师要根据学生的身心发展规律,确定正向目标,实行行为矫正;加强正向行为,适当宽容错误;构建... 详细信息

低年级是习惯养成的黄金时期,但小学低段的学生容易受环境和他人的影响,做出一些“不当行为”,甚至使这些行为变成顽固的“反复现象”。对此,教师要根据学生的身心发展规律,确定正向目标,实行行为矫正;加强正向行为,适当宽容错误;构建言语体系,发挥期望效应,改善低年级学生的不良习惯。由此促进学生的身心全面健康发展。

关键词：小学低段反复现象正向行为期望效应

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论