检索结果-南通市图书馆

求是学刊 2008年第6期35卷 115-119页

作者：李君殷树林黑龙江科技学院人文学院黑龙江哈尔滨150027 南开大学文学院天津300071

副词"又"的用法很复杂,这种复杂性导致了学者们在描写其用法时常有不同的看法。实际上,"加强反问"、"加强否定"、"表示转折"这三种语气用法可以作统一的描写,即突出对立关系,又使结果得到加强。

关键词：又副词语气

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复续义“又、再、还、也”的句法语义特征

语言教学与研究 2018年第5期 34-42页

作者：金立鑫崔圭钵上海外国语大学 200083 韩国高丽大学

本文采用最小对立对方法逐一描写现代汉语中常见的四个表示重复或继续(简称"复续")行为的副词:再、又、还、也。通过描写揭示:"又"用于一般陈述句中的已然事件的复续,但疑问句和感叹句中的"又"不受此限制;"再"用于表达未然的、有间隔的... 详细信息

本文采用最小对立对方法逐一描写现代汉语中常见的四个表示重复或继续(简称"复续")行为的副词:再、又、还、也。通过描写揭示:"又"用于一般陈述句中的已然事件的复续,但疑问句和感叹句中的"又"不受此限制;"再"用于表达未然的、有间隔的行为的复续;"还"表达连续性的行为或事件的复续;"也"用来表达相同或类同的行为,但是在先后两个事件的施事和受事的选择上存在优先等级与可接受度等级:不同施事相同受事等级>相同施事不同受事>相同施事相同受事>不同施事不同受事。

关键词：表复续的副词又再还也

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“又”的语义背景与否定充分条件的语用解释

语言研究 2023年第3期43卷 70-74页

作者：沈敏湖南师范大学国际汉语文化学院长沙410081

语气副词“又”的语义背景可识解为隐含一个充分条件假言命题。用“又”的否定句可通过否定充分条件假言命题的前件来否定后件,不符合一般的逻辑事理,但可从认识事理和语用事理角度得到解释。其顺应的认识事理是一种“肯定-否定关联推理... 详细信息

语气副词“又”的语义背景可识解为隐含一个充分条件假言命题。用“又”的否定句可通过否定充分条件假言命题的前件来否定后件,不符合一般的逻辑事理,但可从认识事理和语用事理角度得到解释。其顺应的认识事理是一种“肯定-否定关联推理”;语用事理则是关联、礼貌原则的作用。否定充分条件实际上体现了自然语言游移于“真实与恰当之间”的逻辑张力。

关键词：又否定充分条件语用解释

副词“并”、“又”用于否定形式的语义、语用差异

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华中师范大学学报（人文社会科学版） 1999年第2期38卷 57-64页

作者：彭小川广州暨南大学华文学院汉语系

本文对话语中有交叉现象的“并”与“又”进行研究，分析了它们用于否定形式时语义、语用上的差异，指出一概把它们描写为“加强否定语气”有欠准确。文章第一部分对含“并”的否定句的语境预设进行分类，指出“并”的语法功能是加强对... 详细信息

本文对话语中有交叉现象的“并”与“又”进行研究，分析了它们用于否定形式时语义、语用上的差异，指出一概把它们描写为“加强否定语气”有欠准确。文章第一部分对含“并”的否定句的语境预设进行分类，指出“并”的语法功能是加强对语境预设的否定，其语法意义是“强调事实或看法不是所认为的或可能会推想的那样”。第二部分指出含“又”的否定句存在两个层级的语境预设，“又”的语法意义是“从否定的角度来强调理由，进而加强对某种行为、做法或心态的否定”。第三部分从语体风格、感情色彩、语义指向以及它们在语言结构链条上的位置等方面将“并”与“又”进行对比。另外，还对话语中“并”与“又”

关键词：并又语境预设语法意义语用

情理之中与预料之外:谈“并”和“又”的语法意义

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汉语学习 2014年第4期 10-21页

作者：李劲荣上海师范大学对外汉语学院上海200234

"并"和"又"表达连接功能时,共同形成分句间的并列关系,但表示语气功能时,"并"句表示转折关系,而"又"句的语法关系并不改变。"并"主要用于叙述句中,"又"则常用于因果句中,且两者都有其各自核心的语法意义,即"并"表示情况的出现在情理之... 详细信息

"并"和"又"表达连接功能时,共同形成分句间的并列关系,但表示语气功能时,"并"句表示转折关系,而"又"句的语法关系并不改变。"并"主要用于叙述句中,"又"则常用于因果句中,且两者都有其各自核心的语法意义,即"并"表示情况的出现在情理之中,"又"表示情况的出现是出乎意料。这可以对"并"、"又"的各种语法表现做出统一的解释。在从连词虚化为语气副词的过程中,质量准则起到了重要的作用,与此同时,"并"产生出标示说话人预期的主观性用法,而"又"则产生出标示反听话人预期的交互主观性用法,是一种典型的元语用法。

关键词：并又语义模式语法意义语用功能

古文字中记数使用“又”字的演变及其断代作用考

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陕西师大学报（哲学社会科学版） 1991年第2期20卷 112-119页

作者：王晖陕西师范大学图书馆

古籍中记数使用连词“又”不仅频率高,且使用与否有明显的时代性:殷商时期是产生期,连词“又”在记数中的使用比较随便,可用可不用;西周前、中期是发展期,记数使用“又”字比较频繁;西周晚期到春秋晚期,是记数使用“又”的全盛期,序数... 详细信息

古籍中记数使用连词“又”不仅频率高,且使用与否有明显的时代性:殷商时期是产生期,连词“又”在记数中的使用比较随便,可用可不用;西周前、中期是发展期,记数使用“又”字比较频繁;西周晚期到春秋晚期,是记数使用“又”的全盛期,序数基数全用;战国前期到中期前段是转变期,前期用“又”常见,不用少见;中期前段则不用为常,使用则少见;战国中期后段之后,“又”在记数中不再出现。运用这一结论,可以考证文献典籍及地下文字资料的时代。

关键词：先秦典籍地下文字资料连词又有断代作用《尚书·尧典》

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副词“再”、“又”的语用意义分析

陕西师大学报（哲学社会科学版） 1993年第3期22卷 111-114页

作者：蒲喜明陕西师范大学中文系

在语言的动态运用中对表频率的同义副词“再”、“又”作动态分析,揭示出这两个词具有时态意义和褒贬意义。区别“再”、“又”的时态与褒贬两种意义作用,了解它们反映的语用规律和本质,可更好更准确地使用这两个同义词。

关键词：副词再又语用时态意义褒贬意义

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“并、又”与否定词连用的多角度分析

修辞学习 2008年第2期 61-65页

作者：杨彬复旦大学中文系上海200433 上海外国语大学国际交流学院上海200083

在现代汉语中,副词"并"和"又"都能与否定词连用加强否定的语气,但是两者存在功能差异,这是二者语义特征的差异引起的。本文在语料统计分析的基础上,试图从语用功能、语义结构及语体选择等方面多角度地分析二者的差异。

关键词：并又否定差异语用功能语义结构语体选择

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《左传》中的副词“又”、“亦”、“复”

《左传》中的副词“又”、“亦”、“复”

作者：胡泊北京大学

学位级别：硕士

《左傳》是上古汉语的代表性文献,本文選取其中三個副词“又”、“亦”、“復”作為研究對象,首先考察它们各自所出现的句法環境和語義背景,再分析其語法特點,在此基礎之上,最後封它们的语法意義做出描寫。本文完成了以下畿项工作：1、... 详细信息

《左傳》是上古汉语的代表性文献,本文選取其中三個副词“又”、“亦”、“復”作為研究對象,首先考察它们各自所出现的句法環境和語義背景,再分析其語法特點,在此基礎之上,最後封它们的语法意義做出描寫。本文完成了以下畿项工作：1、區分出“又1”、“又2”和“又3”。其中“又1”是基本用法,它用在後句中表明同一主體在後句中的勤作行為和前句中的動作行為具有相同性這一關係。“又2”一般用在反问句中,出现在“又+何/焉/焉用/焉能/可以/可/誰+V”格式中。“又3”是指“又何求”结構中的“又”。它從“又2”發展而来,但它所在的句子不再表反問,而是表“既然／如果獲得前句所示的状態/结果,遗要什麼呢”即别無所求的一種意義。2、區分出“亦1”、“亦2”和“亦3”。其中“亦1”為基本用法,它出现在後句中(1)表示後句中主语和前句中主捂(不同)分别實施的兩個動作行為具有相同性者一關係;(2)或表示後句中主语和前句中主语(相同)分別實施施的兩個動作行為具有相同性,同時,或動作支配對象、或發生地點、或條件小句、或補充說明成份则不同。“亦2”所在的後句和其前句在語義上是转折關係。“亦3”所在後句中的謂語所表示的動作行為和其前句中謂語所表示的勤作行為不僅相同,而且在時間上有延續性。3.區分出“復v”、“復v”的虚化和“復adv”三格大的演燮階段,並梳理了三者之间的發展關係。首先討論了“復v”的五個發展階段。其次分析了“復v”虚化陪段的一些特點。然後依據若干句法標準並结合捂羲表现把一些“復”界定為副詞,並討論了這些“復adv”所出现的句法環境、語義背景,以及它自身所表现出的语法特點。此外,還比较了它和“又1”之间的異同。最後封“復adv”的语法意羲做出描寫,即“復adv,”一般出现在後句中,表示其後勤祠所表示的動作行為是前句中動作行為的再次發生。如果這一動作行為具有經常性特點的話,则它也可以不出现在前句中。

关键词：左传副词又亦復

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频率副词“再”“又”的语用及偏误分析

频率副词“再”“又”的语用及偏误分析

作者：刘丹丹喀什大学

学位级别：硕士

频率副词“再”和“又”的用法较为复杂,两者虽然相似,但也存在一定差异,特别是二者在动态交际中所具有的意义,这导致少数民族学生在理解和使用这两个词时存在偏误,也是国家通用语言文字学习和教学的重难点。因此,从语用的角度来分析“... 详细信息

频率副词“再”和“又”的用法较为复杂,两者虽然相似,但也存在一定差异,特别是二者在动态交际中所具有的意义,这导致少数民族学生在理解和使用这两个词时存在偏误,也是国家通用语言文字学习和教学的重难点。因此,从语用的角度来分析“再”和“又”的用法及少数民族学生使用时存在的偏误有一定的价值。本文共分为以下三个部分:第一部分是绪论。主要包括本文的研究缘由、文献综述、研究意义、语料来源和研究方法。其中,通过梳理文献,发现关于“再”和“又”的研究主要包括本体和应用两个方面。第二部分是“再”“又”的语用分析。语用包含面较广,这里主要以范晓学者的语用平面观为理论指导,结合语料,对“再”和“又”在时态意义、褒贬意义、句类选择、语境选择方面具有的语用特点进行了探讨。“再”和“又”在具体运用中表达时态意义时有不同的分工,“再”多数情况下表示将来的时态意义,“又”多表示过去的时态意义,但在一定条件下,“再”有时可以表示过去时态,“又”也可以表示将来时态;在褒贬意义的表达上,“再”多数情况下具有褒义色彩,“又”具有贬义色彩,但在一定情况下,两个词的褒贬意义会发生变化;在句类的选择上,“再”可以进入祈使句和感叹句,但“又”不能进入祈使句,只能进入感叹句,同时,“再”和“又”可以进入疑问句,但进入正反疑问句时具有不同的选择;在语境的选择上,“再”通常只能进入表达说话人主观态度的语境中,“又”只能进入表达说话人客观态度的语境中。第三部分是预科生使用“再”“又”的偏误分析。首先,对喀什大学预科生使用“再”和“又”的相关情况做了抽样调查后,运用定量与定性相结合的方法对问卷中的偏误情况及偏误题目进行统计分析,发现预科生使用“再”和“又”时存在一定偏误,偏误情况主要有“再”的偏误率高于“又”;“再”和“又”的“误代”偏误率最高;“再”和“又”的偏误程度由高到低为:误代>误加>错序>遗漏。其次,着重从语用方面分析了预科生使用“再”“又”时出现偏误的原因,主要有维吾尔语负迁移、目的语规则的过度泛化、回避策略的使用、课堂缺乏语用知识讲解。最后,针对偏误原因提出相关学习和教学两方面的偏误纠正建议,包括通过对比深刻掌握语用特点、大量阅读培养语感、充分利用语境学习、教案制定有所侧重、课堂设置丰富语境充分讲解语用知识。

关键词：再又语用偏误