检索结果-南通市图书馆

建立特色课程开展师资培训——“参与教育”课题研究成果课程化的尝试

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

上海教育科研 1998年第12期 43-44,49页

作者：徐国庆崔允漷上海杨浦区教育学院 200093 华东师范大学 200062

把教育课题的研究、研究成果的推广和师资培训三方面的工作结合起来,通过建立特色课程走出一条继续教育的新路,这无论是对于深化课题研究。

关键词：参与教育师资培训特色课程课题研究成果课程化教育改革成果推广教育科研成果研究内容教育理论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

小学数学教学中的“参与教育”之我见

天津教育 1996年第10期 34-36页

作者：张全胜

“参与教育”是指在一定的育人环境中,通过一定的教育方法,使学生自觉地参加到教育教学活动中来,主动地接受教育,真正地成为教育教学的主体.“参与教育”的实施,离不开师生双向信息交流.特别是在小学数学教学中,既要充分体现教师的最佳... 详细信息

“参与教育”是指在一定的育人环境中,通过一定的教育方法,使学生自觉地参加到教育教学活动中来,主动地接受教育,真正地成为教育教学的主体.“参与教育”的实施,离不开师生双向信息交流.特别是在小学数学教学中,既要充分体现教师的最佳主导作用,又要有目的地调动全体学生主动参与教学的全过程.学生通过动脑、动手、动口充分体验思考的兴趣、发现的愉快、成功的喜悦,从而达到提高学生心理素质,提高数学学习质量的目的.正如教育家苏霍姆林斯基所说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦.”因此,在教学中应根据数学学科特点及教材的知识因素,结合小学生心理特点和认识规律,注意培养学生的参与意识,激发参与兴趣,以求最佳教学效果.一、融通师生情感。

关键词：小学数学参与教育教师主动参与教学参与意识双向信息交流激发参与兴趣教学中苏霍姆林斯基教学内容

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

谈谈企业家参与教育的思路

高教探索 1995年第1期 14-17页

作者：杨钊香港旭日集团

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

国外企业参与教育的动因、方式及趋势

全球教育展望 1995年第2期25卷 76-78,7页

作者：刘德恩

当代教育的一大趋势是走向开放,走出校园,面向社会,面向世界,而兴办教育的主体已不限于学校,企业、工会、行业联合会、各种基金会、民间自由团体和私人以及政府都日益积极地参与教育。

关键词：参与教育外国教育企业参与动因国外企业学校教育世界教育企业办学参教市场理论

社会支持和参与教育——教育发展和改革的重要趋势

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高教探索 2002年第1期 19-21页

作者：蔡克勇教育部教育发展研究中心专家咨询委员会

本文讲的社会力量系指除国家(政府)、学校之外的社会力量和企业组织、社会团体、宗教组织、家庭和个人以及其他社会力量.

关键词：社会支持参与教育教育改革发展趋势

美英日澳四国社会团体参与教育的内部机制研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

美英日澳四国社会团体参与教育的内部机制研究

作者：张亚萍浙江师范大学

学位级别：硕士

由于宽松的环境及宗教信仰等方面的影响,外国社会团体发展较早且迅速、成熟,尤其是美国、英国、日本、澳大利亚、新加坡、韩国等发达国家,其中美国、英国、日本、澳大利亚社团发展及在参与教育上不仅成熟且极具特色。美国是社会团体发... 详细信息

由于宽松的环境及宗教信仰等方面的影响,外国社会团体发展较早且迅速、成熟,尤其是美国、英国、日本、澳大利亚、新加坡、韩国等发达国家,其中美国、英国、日本、澳大利亚社团发展及在参与教育上不仅成熟且极具特色。美国是社会团体发展的温床,社团历史甚至比建国历史还长,社团类型多样,涉及领域广泛,实行决策、执行、监督三权分立治理模式,在教育认证、教育评估、教育咨询、教育决策方面发挥重大作用。以美国大学教授协会为例作详细分析。英国是慈善王国和志愿者大国,慈善历史悠久,于1601年颁布世界上第一部法律《慈善用途法》以来,经过400多年的的发展,英国社会团体在参与教育方面逐步形成自己的优良传统和广泛性、规范性、丰富性等特点,社团经费主要来源于志愿者收入、交易筹集资金、投资收入、慈善活动收入,内部设理事和委员会,在教育咨询、教育监督、教育决策、教育认证、教育保障、教育评估方面发挥重大作用。以英国皇家学会为例作详细说明。日本相对于英美来说,起步较晚,政治干预比较大,经费主要来源与政府,实行法人制,主要有社团法人和财团法人两种,社团法人内部设会员大会、理事会和监事,财团法人内部设评议员会、理事会和监事,在教育认证和教育咨询方面发挥重要作用。以公益财团法人日本科学协会为例进行说明。澳大利亚的社团起步也较晚,但是发展迅速,成为后起之秀,内部组织结构受英美影响较大,治理上有明显公司制特点,设会员大会、董事会及执行机构,在教育认证、教育监督、教育质量保障、教育咨询等方面发挥重要作用。以澳大利亚联邦科学院为例进行详细说明。美国、英国、日本、澳大利亚四国社会团体发展各有特色,首先具有优良历史传统,其次国内政策对其比较支持,再次拥有完善的法律保障体系,第四拥有健全的监管体系,第五在申请程序上比较严谨,最后参与教育的形式多样范围广泛,作为“辅政”角色而存在。研究其参与教育的内部运行机制,对当前我国政府简政放权、下放权力清单具有十分重要的启发意义。

关键词：美英日澳四国社会团体参与教育内部机制

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

明代大理士绅参与教育研究

明代大理士绅参与教育研究

作者：李曼琪大理大学

学位级别：硕士

士绅是学习儒学知识,通过科举考试拥有功名或学衔的地方知识分子,具体可包括生员、监生、贡生、举人和进士等。明朝实施的教育发展政策使大理府学习儒家经典、参加科举考试的知识分子逐渐增多,大理的士人群体随之形成规模,士绅阶层由此... 详细信息

士绅是学习儒学知识,通过科举考试拥有功名或学衔的地方知识分子,具体可包括生员、监生、贡生、举人和进士等。明朝实施的教育发展政策使大理府学习儒家经典、参加科举考试的知识分子逐渐增多,大理的士人群体随之形成规模,士绅阶层由此产生。研究以明代大理府的士绅为研究对象,探讨他们在明代大理教育中的参与情况,分析士绅参与教育背后的文化意义,最后阐明明代大理士绅参与教育的影响。研究分为四个部分。第一部分为明代大理士绅概况,阐述大理地区士绅的兴起、构成和特点。第二部分探讨明代大理府的教育类型和士绅参与教育的形式。大理的上层士绅和下层士绅通过出资捐建、修缮学校、筹集教育经费、资助贫寒学子等资金投入的方式,参与管理、教学和编撰志书等人力投入的方式,以及展现士绅品质的精神投入的方式,参与至明代大理的官学（社学、学宫、书院）,私学（私塾、书院、游学）教育之中。第三部分通过个案研究的方法,对赵州邹氏、邓川艾氏、浪穹何氏、以李元阳为代表的士绅群体为个案进行分析,具体阐述移民士绅和本土白族士绅群体如何参与教育,分析其背后的文化意义。第四部分阐释明代大理士绅参与教育对士绅自身和社会的影响,探究出他们采取的一系列举措有利于促进大理文化教育事业发展和进步,推动社会文化的变迁与转型,使明朝在经济、政治统一的基础上实现真正的文化融合,进而强化中华文明的多元一体性,巩固中国古代的大一统局面。通过对明代大理地区士绅群体参与教育的研究,为民族地区的教育问题、知识分子如何在文化教育中进一步发挥作用提供了一些历史经验。

关键词：明代大理府士绅参与教育文化转型

提升研究生教育水平：图书馆参与教育的新视角——“提升研究生教育水平：图书馆参与教育的新视角”研讨会综述

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

图书情报工作动态 2008年第3期 4-10页

作者： Diane Goldenberg Hart 王丹丹（编译）李麟（校）

2007年10月12日，关注研究生教育问题的图书馆员、管理者、大学教师和关注这一问题的其他学术团体的成员共一百多人在华盛顿参加了由美国研究图书馆协会（ARL）和网络信息联合会（CNI）主办的主题为“提升研究生教育水平：图书馆参与教... 详细信息

2007年10月12日，关注研究生教育问题的图书馆员、管理者、大学教师和关注这一问题的其他学术团体的成员共一百多人在华盛顿参加了由美国研究图书馆协会（ARL）和网络信息联合会（CNI）主办的主题为“提升研究生教育水平：图书馆参与教育的新视角”的研讨会。引发了对图书馆在研究生教育中所扮演的角色的思考，鼓励图书馆以新的方式与研究生学习社区建立广泛的伙伴关系。研讨会受研究生院委员会2007年度报告——《研究生教育：美国竞争和创新的支柱》的启发而举办的，该报告指出了目前研究生教育的发展水平以及它对美国在全球经济中的地位的影响，号召教育界、企业界和政策制订部门之间开展广泛合作，强调加强和促进教育模式的转化，指出其对促进美国创新和提高国家安全的必要性。

关键词：研究生教育图书馆员参与教育教育水平研讨会综述美国研究图书馆协会教育问题网络信息

维普期刊数据库评论

在线全文

维普期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

幼儿参与教育活动评价的可行性探析

早期教育（幼教·教育教学） 2019年第6期 13-15页

作者：于晓晴北京师范大学出版社

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。但在教育评价中,评价主体单一仍是非常突出的问题。评价以外部人员为主,上... 详细信息

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程”。但在教育评价中,评价主体单一仍是非常突出的问题。评价以外部人员为主,上级管理部门、行政人员和科研人员的评价仍是教育评价的主流。随着幼儿园教育改革的深入,幼儿园教育工作正由单一化评价主体逐渐向多元化主体转变,但主要聚焦于鼓励教师成为评价主体,或在不同程度上将家长纳入评价体系,甚少涉及幼儿参与教育评价。本文结合国内外已有研究成果,从幼儿参与教育评价的必要性、价值与范畴以及幼儿参与教育活动评价的程度与方法等方面,探析幼儿参与教育活动评价的可行性。

关键词：《幼儿园教育指导纲要(试行)》活动评价参与教育教育评价评价主体多元化主体管理人员评价工作