检索结果-南通市图书馆

参与式行动研究在出版教学中的应用与反思--以“展会实务”课程为例

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现代出版 2020年第5期 71-77页

作者：郭瑾北京印刷学院新闻出版学院

出版教育已有百余年历史,其内涵不断丰富,外延不断拓展,但注重实践的本质从未改变。在具体教学中,出版学科虽然注重实践能力培养,但一直缺乏实践教学的理论与指导框架。参与式行动研究(PAR)作为重视实践与反思的教学理论与方法,为突破... 详细信息

出版教育已有百余年历史,其内涵不断丰富,外延不断拓展,但注重实践的本质从未改变。在具体教学中,出版学科虽然注重实践能力培养,但一直缺乏实践教学的理论与指导框架。参与式行动研究(PAR)作为重视实践与反思的教学理论与方法,为突破出版教育这一困境提供了工具。根据参与式行动研究的理论、方法及教学实践原则,围绕北京印刷学院新闻出版学院“展会实务”课程的参与式行动教学进行个案剖析,可以发现,强调理论与实践相结合的参与式行动教学方法在出版教育与教学中具有应用价值及可行性,但在教学过程中也必须考虑其应用的局限及风险。

关键词：参与式行动实践教学出版教育展会实务

社区生态文明教育:基于社区公共绿地参与式行动视角

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职教论坛 2022年第12期38卷 92-100页

作者：王婕刘纯青江西农业大学园林与艺术学院江西科技师范大学江西农业大学江西乡村文化发展研究中心

生态文明教育对象的全民化和教育时长的终身化使其必须融入面向全民的社区教育之中,而教育内容和教育形式的生态化和真实性又使其与环境科学领域发生链接。基于我国生态文明教育实践的发展困境,分析依托社区组织、社区教育和社区公共绿... 详细信息

生态文明教育对象的全民化和教育时长的终身化使其必须融入面向全民的社区教育之中,而教育内容和教育形式的生态化和真实性又使其与环境科学领域发生链接。基于我国生态文明教育实践的发展困境,分析依托社区组织、社区教育和社区公共绿地空间的社区生态文明教育实践的可行性和优势性。学习借鉴跨学科研究中的方法论,将新的工具、方法和协作框架纳入社区生态文明教育情境,提出基于社区公共绿地参与式行动研究的社区生态文明教育行动框架。并对未来基于城市绿地系统扩容生态文明教育资源,构建城市生态文明教育资源共享机制作出思考。

关键词：生态文明教育社区公共绿地空间参与式行动

扶贫脱贫语境下视觉文化传播的多元主体和参与式行动

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当代传播 2019年第4期 42-48页

作者：刘楠周小普中国人民大学新闻学院

在社会协同精准扶贫、精准脱贫格局中,主流媒体、商业机构、农民自媒体等多元主体,发挥互联网时代的视觉文化传播优势,开拓了参与式扶贫行动的多种模式。在"仪式召唤""赋权赋能""地方再造"的行动机制下,多元主体有竞争博弈,也可以通过... 详细信息

在社会协同精准扶贫、精准脱贫格局中,主流媒体、商业机构、农民自媒体等多元主体,发挥互联网时代的视觉文化传播优势,开拓了参与式扶贫行动的多种模式。在"仪式召唤""赋权赋能""地方再造"的行动机制下,多元主体有竞争博弈,也可以通过资源共享、整合配置、价值链接,打造扶贫脱贫的价值共同体,形成公共领域的协商对话。要促进农民主体建构与话语空间拓展,同时也要警惕媒体仪式表演和资本逻辑侵袭,从而构建合理有序的扶贫脱贫舆论场域。

关键词：扶贫脱贫视觉文化传播多元主体参与式行动

小学生公民素养教育实践探索 ——基于参与式行动研究视角

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小学生公民素养教育实践探索 ——基于...

作者：李伟婷深圳大学

学位级别：硕士

目的改革开放之后,公民教育便开始被提及,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》又进一步提出“培养社会主义合格公民”的教育目标。开展公民教育,培养合格公民,必须从小抓起,心理学认为生命早期形成的价值观念对人的一... 详细信息

目的改革开放之后,公民教育便开始被提及,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》又进一步提出“培养社会主义合格公民”的教育目标。开展公民教育,培养合格公民,必须从小抓起,心理学认为生命早期形成的价值观念对人的一生发展有重要影响,因此在小学教育阶段开展公民素养教育,极为迫切。本研究采用参与式行动研究法,对在深圳市某小学开展的“公民素养教育”活动课实施过程展开调研。通过对公民素养教育系列活动的分析,以期探讨:使小学生能够提高对自身公民身份的主体性认识,提高作为公民主动参与社会生活的能力和意识;并使小学生通过参与社会公共问题的调研、讨论、问题解决等,促进其道德素养养成、政治法律素养养成、科学人文素养养成、健康素养养成等重要公民素质养成。在社会层面如何通过“赋权”增强小学生的参与意识和行动能力,使他们能够以社会行动者的身份参与到公共决策中,在公共议程中发出属于他们自己的声音。对象与方法深圳市某小学四年级学生共141人,采用文献研究、参与式行动研究法、深度访谈等方法进行研究。结果参与实践学生对“公民”、“公民素养”、“公共问题”、“公共政策”等词汇从了解、学习、到深入体验理解,获得了公民素养教育的培养。他们通过班级团队的分工合作,在调研信息、整理分析信息的基础上,提出了自身对公共问题的见解和方案,并付诸行动。结论小学生在参与行动研究的过程中,获得了公民素养各方面的成长。

关键词：小学生公民教育活动课程参与式行动

农村留守儿童的媒介素养教育:参与式行动的视角

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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现代传播（中国传媒大学学报） 2013年第4期35卷 125-130页

作者：郑素侠郑州大学新闻与传播学院

大量青壮年农民工进城务工的背后,是被迫留在农村的留守儿童。由于缺乏亲情关爱,相当多的留守儿童迷恋媒介交流,特别是电视和网络媒体。问卷调查与深度访谈表明,电视和网络在留守儿童生活中并未起到提供信息、增长见识的工具性作用,而... 详细信息

大量青壮年农民工进城务工的背后,是被迫留在农村的留守儿童。由于缺乏亲情关爱,相当多的留守儿童迷恋媒介交流,特别是电视和网络媒体。问卷调查与深度访谈表明,电视和网络在留守儿童生活中并未起到提供信息、增长见识的工具性作用,而仅仅扮演了提供精神慰藉的角色。在当今媒介化社会,媒介素养已经成为公民的基本素质之一,对留守儿童进行媒介素养教育成为一项迫切而现实的课题。本文结合郑州大学12名志愿者针对河南省30名留守儿童开展的"媒介素养教育:我们在行动",探讨了参与式行动方法在留守儿童媒介素养教育中的运用策略,并对如何实现留守儿童真正的、最大程度的参与,以及如何实现媒介素养教育的"赋权"目标进行反思,以期为在全国范围内开展留守儿童媒介素养教育提供启示与借鉴。

关键词：留守儿童媒介素养教育参与式行动

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参与式行动：中国乡村振兴实践的路径选择

农业经济研究

社区生态文明教育：基于社区公共绿地参与式行动视角

农业经济研究 2023年第7期

作者：郭占锋张森乔鑫

实现农村发展是中西方国家面临的共同议题。以近代西方国家发展干预的演变过程及特征作为线索，罗伯特·钱伯斯在《农村发展：以末为先》一书中深度反思农村发展实践项目失败的主要缘由，围绕实践干预过程中存在的问题，倡导“外来者”... 详细信息

实现农村发展是中西方国家面临的共同议题。以近代西方国家发展干预的演变过程及特征作为线索，罗伯特·钱伯斯在《农村发展：以末为先》一书中深度反思农村发展实践项目失败的主要缘由，围绕实践干预过程中存在的问题，倡导“外来者”要进行价值转换，遵循“以末为先”的发展理念，并认为参与式行动是该理念的实践方案。中西方国家在历史演变进程、制度环境、乡村社会基础等方面存在着根本差异，应结合中国城乡发展逻辑体系和乡村振兴战略的具体实践要求，探讨罗伯特·钱伯斯提出的参与式行动在中国乡村发展过程中的适用性与重要性。乡村振兴是“外来者”与当地民众之间双向互动、共同参与的过程，其自身所拥有的各类资源是推动乡村振兴的重要力量。因此，要立足于中国乡村发展的本土化特征，在充分发挥“外来者”与“内部人”各自优势的基础上进行协作。同时，在乡村振兴具体实践中还需明晰各个行动主体的能力和任务，实现“参与”与“行动”的兼顾，高效整合多元系统，从而推动乡村振兴高质量开展。

关键词：参与式行动以末为先农村发展乡村振兴　　participatory action putting the last first rural development rural vitalization

来源：人大复印报刊资料评论

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成人教育学刊

成人教育学刊 2023年第4期

作者：王婕刘纯青

生态文明教育对象的全民化和教育时长的终身化使其必须融入面向全民的社区教育之中，而教育内容和教育形式的生态化和真实性又使其与环境科学领域发生链接。基于我国生态文明教育实践的发展困境，分析依托社区组织、社区教育和社区公共... 详细信息

生态文明教育对象的全民化和教育时长的终身化使其必须融入面向全民的社区教育之中，而教育内容和教育形式的生态化和真实性又使其与环境科学领域发生链接。基于我国生态文明教育实践的发展困境，分析依托社区组织、社区教育和社区公共绿地空间的社区生态文明教育实践的可行性和优势性。学习借鉴跨学科研究中的方法论，将新的工具、方法和协作框架纳入社区生态文明教育情境，提出基于社区公共绿地参与式行动研究的社区生态文明教育行动框架。并对未来基于城市绿地系统扩容生态文明教育资源，构建城市生态文明教育资源共享机制做出思考。

关键词：生态文明教育社区公共绿地空间参与式行动

来源：人大复印报刊资料评论

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儿童媒介素养教育的理念与方法

新闻爱好者 2013年第6期 19-21页

作者：郑素侠郑州大学新闻与传播学院

儿童媒介素养教育在理念上,应超越保护主义,让儿童学会建设性地享用大众传媒;注重培养儿童对媒介信息的解读和批判能力;儿童媒介素养教育的最高目标,是让儿童学会通过媒介发出自己的声音。在方法上,学校及教师在日常教学活动中,可将媒... 详细信息

儿童媒介素养教育在理念上,应超越保护主义,让儿童学会建设性地享用大众传媒;注重培养儿童对媒介信息的解读和批判能力;儿童媒介素养教育的最高目标,是让儿童学会通过媒介发出自己的声音。在方法上,学校及教师在日常教学活动中,可将媒介知识融进相关课程或课外活动;传媒应通过制作多样化的媒介素养教育节目向儿童普及媒介知识;研究者、志愿者等社会力量可通过参与式行动的开展培养儿童的参与意识和行动能力。

关键词：儿童媒介素养参与式行动

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农村留守儿童媒介素养教育的参与式视角

新闻爱好者 2012年第24期 4-5页

作者：鲁楠郑州大学新闻与传播学院

在信息化时代,如何提升农村留守儿童的媒介素养,提高他们用批判的眼光去选择、接收、评估媒介信息的能力,成为一项现实而紧迫的议题。本文基于教育学研究中的"参与式"方法,探讨了参与式视角下农村留守儿童的媒介素养教育的内容、参与式... 详细信息

在信息化时代,如何提升农村留守儿童的媒介素养,提高他们用批判的眼光去选择、接收、评估媒介信息的能力,成为一项现实而紧迫的议题。本文基于教育学研究中的"参与式"方法,探讨了参与式视角下农村留守儿童的媒介素养教育的内容、参与式行动的主体、参与式行动的组织等问题。

关键词：农村留守儿童媒介素养教育参与式行动