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参与式培训在中学教师培训工作中的应用方法研究

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2022年第5期 0031-0033页

作者：李晓柳州市教师培训与学生素质教育中心广西柳州545006

开展科学的中学教师培训工作是帮助教师总结和积累教学经验,提高教师教学能力的重要手段,通过教学情境的再现,引导教师对教学活动的开展和收到的教学效果进行深刻的思考,组织教师开展教学研讨,相互交流教学过程中的所遇到的各种问题和... 详细信息

开展科学的中学教师培训工作是帮助教师总结和积累教学经验,提高教师教学能力的重要手段,通过教学情境的再现,引导教师对教学活动的开展和收到的教学效果进行深刻的思考,组织教师开展教学研讨,相互交流教学过程中的所遇到的各种问题和解决对策,从而实现教师教学能力和综合素养的不断提高。将参与式培训融入中学教师培训对于提高本市教学水平有着重要的意义,本文将相对现阶段中学教师培训工作进行深刻的总结和分析,找出在开展参与式中学教师培训工作的有效途径,促进本地区教育事业的不断发展,为国家和社会的发展培养一批新时代的综合型青年人才。

关键词：参与式培训中学教师培训应用方法

参与式培训对经外周静脉置入中心静脉导管专科护士核心能力的干预效果研究

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中国现代医学杂志 2016年第10期26卷 138-141页

作者：刘万里贺连香中南大学湘雅医院护理部湖南长沙410008

目的探讨参与式培训对经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)专科护士核心能力的干预效果。方法将106名干预对象随机分为对照组和实验组,对照组采用传统培训模式,实验组采用参与式培训模式。干预前后分别对两组对象进行核心能力测评,比较两... 详细信息

目的探讨参与式培训对经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)专科护士核心能力的干预效果。方法将106名干预对象随机分为对照组和实验组,对照组采用传统培训模式,实验组采用参与式培训模式。干预前后分别对两组对象进行核心能力测评,比较两组得分差异。结果培训后,实验组核心能力得分较培训前上升(9.85±3.31)分,对照组上升(3.47±1.73)分。培训前后对照组与实验组PICC专科护士核心能力得分差值的差异有统计学意义(P≤0.05)。结论参与式培训模式较传统培训能更好的提高PICC专科护士核心能力,值得推广。

关键词： PICC专科护士核心能力参与式培训

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参与式培训

湖北教育（科学课） 2010年第9期 55-55页

作者：张尔君重庆市江北区劳卫小学

科学学科里含有许多科学实验，对大多数老师来说都存在或多或少的问题，针对这个方面我区进行了科学技能的培训——科学教师参与式培训，即对老师们普遍认为难的科学实验单元进行针对性培训。

关键词：参与式培训科学实验实验操作实验材料科学学老师单元

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参与式培训对焊接工人改善工作环境的促进作用

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工业卫生与职业病 2013年第1期39卷 54-56页

作者：朱美芬陈晓玲周志俊孙东红王鹤壮刘宏凯张路妹林一何永华上海市浦东新区卫生监督所上海200136 复旦大学公共卫生学院上海200032 上海市浦东新区合庆社区卫生服务中心上海201201 上海市浦东新区沪东社区卫生服务中心上海200129

参与式教育培训在多个发展中国家得到广泛应用[1],该培训方法是结合现场查检与案例分析,传授基础知识,协助和指导工人和企业管理人员发现职业卫生问题,提出并执行改造,以改善劳动环境。而低成本适用技术改造是参与式教育培训的主要成果... 详细信息

参与式教育培训在多个发展中国家得到广泛应用[1],该培训方法是结合现场查检与案例分析,传授基础知识,协助和指导工人和企业管理人员发现职业卫生问题,提出并执行改造,以改善劳动环境。而低成本适用技术改造是参与式教育培训的主要成果之一。它是由企业管理人员及劳动者于培训现场所提出的、得到双方认可的技术改造方案,

关键词：参与式培训劳动环境焊接工人企业管理人员职业卫生问题技术改造教育培训发展中国家

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参与式培训对中小型企业职业卫生的促进作用

中国职业医学 2013年第6期40卷 593-594,597页

作者：符传东廖哲安何永华广东省工伤康复中心广东广州510440 香港中文大学香港999077

目的评价参与式培训对中小型企业职业卫生的促进作用。方法以广州市30家中小型制造类企业550名电焊工人为研究对象,通过问卷调查、现场评估和参与式培训,比较工人培训前、后的职业卫生知识、信念、行为改变及对工作环境的评价。结果培... 详细信息

目的评价参与式培训对中小型企业职业卫生的促进作用。方法以广州市30家中小型制造类企业550名电焊工人为研究对象,通过问卷调查、现场评估和参与式培训,比较工人培训前、后的职业卫生知识、信念、行为改变及对工作环境的评价。结果培训后职业卫生知识、行为得分分别高于培训前[(76.3±23.7)vs(66.3±20.5)分,(84.4±13.0)vs(81.4±13.1)分,P培训后各项工作环境评价项目得分低于培训前[人体工效学(24.0±9.8)vs(33.7±5.0)分,警示安全标志(8.0±5.1)vs(15.8±4.9)分、设施是否有效(21.0±6.7)vs(38.2±9.2)分,个人防护与卫生设备(14.0±5.5)vs(22.0±11.6)分,P参与式培训是职业卫生预防工作中的有效方式,能提高工人对职业卫生"知、信、行"的认知,促进工人和企业主动改善工作环境。

关键词：职业卫生参与式培训效果评价

参与式培训在医学生艾滋病反歧视教育中的应用研究

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参与式培训在医学生艾滋病反歧视教育中的应用研究

作者：赵会芳中南大学

学位级别：硕士

目的描述医学生对艾滋病相关知识的掌握水平和对艾滋病感染者的态度及医疗服务意愿现状,探索医学生艾滋病知识、态度、医疗服务意愿的影响因素及三者间的相关关系。在描述的基础上,探索参与式艾滋病反歧视培训模式对医学生艾滋病反歧视... 详细信息

目的描述医学生对艾滋病相关知识的掌握水平和对艾滋病感染者的态度及医疗服务意愿现状,探索医学生艾滋病知识、态度、医疗服务意愿的影响因素及三者间的相关关系。在描述的基础上,探索参与式艾滋病反歧视培训模式对医学生艾滋病反歧视教育的效果。方法在湖南省某医学院校采用随机抽样方法,随机抽取医学生200名,采用横断面调查研究,现场问卷收集,使医学生匿名填写艾滋病相关知识、歧视及医疗服务意愿问卷。在自愿参与、知情同意的基础上纳入干预对象80名,随机分为实验组和对照组,实验组采用参与式艾滋病反歧视培训模式,对照组不参加培训活动,通过传统教学、媒体宣传等途径获得相关信息。分别于干预前后,运用艾滋病相关知识问卷、艾滋病一般态度调查问卷、自制医学生艾滋病医疗服务意愿测定条目调查医学生艾滋病相关知识、态度及医疗服务意愿。采用SPSS18.0建立数据库并进行数据逻辑查错,统计方法包括：统计描述、方差分析、相关分析、t检验、卡方检验、非参数检验及两因素两水平重复测量的方差分析等。结果（1）发放问卷200份,回收有效问卷192份,有效率为96%。医学生艾滋病相关知识总得分为16.54±2.61,艾滋病的一般特点及传播途径知识答对率高,艾滋病的非传播途径及预防知识答对率低。（2）医学生对艾滋病感染者的态度总得分为50.48±9.44,属于中等歧视态度。（3）医学生对艾滋病感染者提供医疗服务意愿得分为7.06±2.43。（4）有无参与过艾滋病相关培训对医学生艾滋病相关知识得分有影响,参与过相关培训的医学生艾滋病相关知识得分明显高于未参与者,P=0.016。不同年级医学生艾滋病态度得分差异有统计学意义,P=0.003。不同年级医学生对艾滋病感染者的医疗服务意愿差异有统计学意义,P=0.037。（5）艾滋病相关知识得分与态度得分呈负相关（r=-0.253,P=0.010）,艾滋病相关知识得分与医疗服务意愿得分呈正相关（r=0.154,P=0.042）,医学生对艾滋病感染者歧视态度得分与医疗服务意愿得分呈负相关（r=-0.600,P=0.000）。（6）培训后实验组与对照组知识、态度及医疗服务意愿得分经两样本均数t检验/非参数检验,差异有统计学意义（P＜0.001）。两组干预前后知识、态度及医疗服务意愿得分经重复测量方差分析结果显示,医学生艾滋病相关知识、态度、医疗服务意愿干预主效均有统计学意义（P＜0.01）;医学生知识、态度得分时间主效应有统计学意义（P＜0.01）,而医疗服务意愿得分时间主效应无统计学意义（P＞0.05）;医学生艾滋病相关知识、态度、医疗服务意愿的时间因素与干预因素之间存在交互作用（P＜0.01）,进一步做轮廓交互图显示,随时间变化,实验组知识得分上升幅度大于对照组;随时间变化,实验组歧视得分有所下降,对照组有所升高;随时间变化,实验组医疗服务意愿得分升高,而对照组得分下降。结论（1）医学生对艾滋病的一般特点及传播途径知识答对率高,艾滋病的非传播途径及预防知识答对率低,害怕传染为导致医学生艾滋病相关歧视的一个重要原因。（2）医学生对艾滋病感染者的态度为中等歧视,多数同学对艾滋病感染者选择逃避的态度,不愿接触,且医学生对艾滋病感染者的态度受社会主流价值观影响大。（3）参与艾滋病相关培训可以提高医学生艾滋病相关知识得分,年级是医学生艾滋病相关歧视与医疗服务意愿的影响因素,高年级的歧视得分高于低年级,医疗服务意愿低于低年级。（4）艾滋病相关知识得分与态度得分呈负相关,相关知识得分与医疗服务意愿得分呈正相关,医学生对艾滋病感染者歧视态度得分与医疗服务意愿得分呈负相关。（5）参与式艾滋病反歧视培训模式,可以增加医学生艾滋病相关知识掌握水平,改善医学生对艾滋病感染者歧视态度,提高对艾滋病感染者的医疗服务意愿。

关键词：获得性免疫缺陷综合征艾滋病相关知识艾滋病相关态度医疗服务意愿医学生参与式培训

参与式培训方法对基层精神卫生防治工作人员培训效果分析

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社区医学杂志 2019年第14期17卷 876-878页

作者：匡煦彬李春娟俸卫东李世良张蕾柳州市社会福利医院(柳州市精神病医院)精神卫生防治管理办公室广西柳州545025 柳州市卫生健康委员会广西柳州545001 柳州市疾病预防控制中心广西柳州545007

目的近年来,参与式培训方法在各领域培训和教学中广泛应用。本研究旨在分析参与式培训方法在基层精神卫生防治工作人员培训中的效果。方法选取柳州市所属从事精神卫生防治工作的64名基层精防人员进行培训。2016年9月和11月采用传统式培... 详细信息

目的近年来,参与式培训方法在各领域培训和教学中广泛应用。本研究旨在分析参与式培训方法在基层精神卫生防治工作人员培训中的效果。方法选取柳州市所属从事精神卫生防治工作的64名基层精防人员进行培训。2016年9月和11月采用传统式培训方法进行2期培训,2017年6月和12月采用参与式培训方法进行2期培训,每期培训时间为1天,6个学时。通过调查问卷满意度、预防知识知晓率和档案合格率,分析参与式培训方法对基层精防人员培训的效果。结果采用参与式培训方法,精防人员的满意度从78.1%提高到96.9%,χ^2=10.286,P=0.002;精神卫生防治知识知晓率从76.6%提高到96.9%,χ^2=11.464,P=0.001;健康档案合格率从71.9%提高到93.8%,χ^2=10.758,P=0.002。结论参与式培训方法在基层精防人员培训中效果优于传统培训方法,能提高自身精神卫生知识和工作效率,可以作为开展基层精神卫生防治工作人员培训的有效方法之一。

关键词：参与式培训传统培训精神卫生防治基层

农村校长参与式培训的实效性研究——以D校S班为例

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农村校长参与式培训的实效性研究——以D校S班为例

作者：黄奕涵东北师范大学

学位级别：硕士

参与式培训于20世纪90年代末期被引入我国,随着基础教育课程改革的进行以及国家鼓励和支持农村校长、教师培训的背景之下,开始被运用于农村教师、校长的培训当中,成为一种新型的培训形式,在实践中广泛受到农村校长的认可,认为参与式培... 详细信息

参与式培训于20世纪90年代末期被引入我国,随着基础教育课程改革的进行以及国家鼓励和支持农村校长、教师培训的背景之下,开始被运用于农村教师、校长的培训当中,成为一种新型的培训形式,在实践中广泛受到农村校长的认可,认为参与式培训的效果要好于传统的讲座式培训。然而在实践中发现,参与式培训还存在一些不足,影响了参与式培训的实效性。基于此,本文通过访谈法、问卷调查法等,选取D校S班的校长为主要研究对象,对参加过参与式培训的农村校长进行调查,从农村校长的角度探求参与式培训的实效性,并分析其问题,提出具有可行性的措施,以进一步提高农村校长参与式培训的实效性,更好地为农村校长专业发展服务,促进农村教育质量的提升。本研究主要分为以下六部分:第一部分为绪论,主要阐述本文的选题背景及意义、研究对象、研究方法以及国内外研究现状等,力求对本文有一个详尽的介绍。第二部分为理论基础,本文主要以建构主义学习观、林德曼成人教育论、培训迁移理论及柯氏四层次评估模型为依据对农村校长参与式培训的实效性进行分析。第三部分为农村校长参与式培训的效果分析,运用柯氏四层次评估模型拟定分析维度,从农村校长对参与式培训的反应、学习、行为、结果这四个维度综合评价农村校长参与式培训的实效性。第四部分为农村校长参与式培训存在的问题及原因分析。第五部分为农村校长参与式培训的影响因素分析,第六部分为农村校长参与式培训的提升策略分析。本研究通过分析后得出以下结论:1.在农村校长看来,参与式培训的效果要好于讲座式培训,主要表现为农村校长认可参与式培训当中的影子培训及交流研讨,愿意继续参加此类培训。2.农村校长参与式培训符合成人学习的特点,为农村校长营造了一个友好交流的氛围,尊重农村校长在培训当中的主体地位,使得农村校长在培训当中有充分的话语权,有利于激发农村校长的培训积极性,在参与的过程中进行反思,提升自我素养。3.农村校长参与式培训通过交流研讨等方式,有利于参训校长彼此之间熟识,从而在培训后构建起自己的校长关系网络,保持长久的联系,并且通过影子培训、交流研讨等形式,理论与实际相结合,有利于提升校长的专业发展,提升农村校长办学治校的信心,促进学校的长远发展。总体而言,本文可以证明农村校长参与式培训对于校长的专业发展有效果,参与式培训具有一定的实效性,但仍需解决现存的问题,以便进一步提高农村校长参与式培训的实效性。

关键词：参与式培训农村校长培训农村校长培训实效性

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参与式培训在中学生急救技能培训中的应用

中华急诊医学杂志 2009年第2期18卷 221-222页

作者：张雁温新华陈志刘扬张伟宏张进军北京急救中心北京急救医疗培训中心北京100031

意外伤害是一种多发的、常见的、死亡率及致残率高的事件，在13～15岁段，发生最多的是跌伤，其次是锐器伤、碰撞伤、交通伤和烧烫伤，还有动物咬伤、电击、中毒、溺水、爆炸伤、气道异物。由于青少年发生意外伤害概率较高，应着重提高... 详细信息

意外伤害是一种多发的、常见的、死亡率及致残率高的事件，在13～15岁段，发生最多的是跌伤，其次是锐器伤、碰撞伤、交通伤和烧烫伤，还有动物咬伤、电击、中毒、溺水、爆炸伤、气道异物。由于青少年发生意外伤害概率较高，应着重提高他们的自我保护能力以及在伤害发生时进行自救互救的能力。2007年6～12月在法国道达尔公司的资助下，笔者与北京市疾病预防控制中心合作，在北京市6个城、郊区14所中学开展急救技能培训的活动，现将培训情况报道如下。

关键词：技能培训中学生参与式培训北京市疾病预防控制中心急救自我保护能力意外伤害致残率高