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县域内初中教师职业压力、学校组织氛围对教师职业认同的影响研究

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县域内初中教师职业压力、学校组织氛围对教师职业认同的影响研究

作者：余梦梦东北师范大学

学位级别：硕士

国家富强、社会进步、学校发展需要一大批优秀教师。而若想成为一名优秀的教师,深厚的教育知识、纯熟的教育技巧固然十分重要,但教师对自身所从事的职业的认同则起决定作用,是教师从教的心理基础。尤其是初中教师,因为其教育对象、教育... 详细信息

国家富强、社会进步、学校发展需要一大批优秀教师。而若想成为一名优秀的教师,深厚的教育知识、纯熟的教育技巧固然十分重要,但教师对自身所从事的职业的认同则起决定作用,是教师从教的心理基础。尤其是初中教师,因为其教育对象、教育阶段的特殊性,初中教师的职业认同感理应受到更多的关注。此外,众多学者调查研究发现,我国教师普遍面临着较大的压力,同时,学校作为教师的主要工作场所,学校的组织氛围也与教师职业认同感的变化密切相关。基于此,本研究以教师职业认同为因变量,教师职业压力与学校组织氛围为自变量,选取河南省、吉林省四个县域内的初中教师为研究对象,以问卷星为平台发放调查问卷,并对部分教师进行现场访谈,收集数据和一手资料,分析其职业认同感、职业压力以及学校组织氛围现状,并对三者之间的关系进行进一步探究。本研究调查问卷分为两部分,第一部分主要包括学校所在地、学校性质、教师性别、教龄、职位等与学校特征、人口学变量、教师工作特征相关的题项。第二部分则根据研究需要,选取了魏淑华等人编制的《中小学教师职业认同量表》中的角色价值观、职业价值观、职业归属感三个维度;申继亮等人编制的《中小学教师职业压力量表》中的工作负荷、学生因素、考试压力三个维度;以及Johnson等人编制的《School Level Environment Questionnaire》中的教师合作、师生关系、教学资源、决策参与、教学创新五个维度,作为本研究的量表部分。以河南省G县、D县,吉林省S县、C县教师为调研对象,随机发放问卷,共获得1249份调查问卷。经过数据清洗后,保留了837份有效问卷。使用SPSS25.0进行描述性统计分析、相关分析,以了解县域内初中教师职业认同现状。并使用MPLUS建立结构方程模型,分析教师职业认同、教师职业压力、学校组织氛围三者之间的关系。本研究结果如下:(1)县域内初中教师职业认同感较高;县域内初中教师职业压力处于一般水平;县域内初中学校组织氛围处于中等偏上水平。(2)教师职业压力对教师职业认同有负向影响力;考试压力对教师职业认同有正向影响力;工作负荷对教师职业认同有负向影响力;学生因素对教师职业认同影响不显著。(3)教师合作、决策参与以及教学创新氛围能对教师职业认同产生积极且显著的预测作用;师生关系与教学资源对教师职业认同影响不显著。(4)学校组织氛围对教师职业压力与教师职业认同产生负向调节作用。根据分析结果,提出以下政策建议:第一,给予县域内初中教师充分的尊重。提高教师工资待遇,给予教师经济上的肯定;尊重教师教育教学工作的决策参与权,赋予教师更多的话语权;社会上给教师群体及其职业以正确客观的评价。第二,改善县域内初中教师的工作环境。做到真正的给教师“减负”;组织丰富多样的活动,调节教师压力;第三,从教师角度入手,教师自身也要树立正确的教师教育观,擅于调节个人情绪。

关键词：县域内初中教师教师职业认同教师职业压力学校组织氛围

县域内小学教师城乡交流激励机制问题研究——以X县为例

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县域内小学教师城乡交流激励机制问题研究——以X县为例

作者：孙伟花鲁东大学

学位级别：硕士

由于我国是典型的城乡“二元型”经济结构社会，城乡经济、环境、条件之间存在巨大差距，这些差距不可避免的导致了城乡教育之间的巨大差异。随着时代的发展和进步，县域内义务教育均衡发展的呼声越来越强烈，县域内城乡教师交流就显得... 详细信息

由于我国是典型的城乡“二元型”经济结构社会，城乡经济、环境、条件之间存在巨大差距，这些差距不可避免的导致了城乡教育之间的巨大差异。随着时代的发展和进步，县域内义务教育均衡发展的呼声越来越强烈，县域内城乡教师交流就显得迫在眉睫。然而小学城乡教师在实际交流过程中却出现了一系列的问题，如城乡交流教师的积极性不高、城乡教师交流的实效性不足等，产生这些问题的根源主要在于缺乏完善的城乡教师交流激励机制。据此，笔者提出建构完善的小学城乡教师交流激励机制，以提高交流教师的积极性，增强教师交流的实效性，从而促进城乡教师交流活动顺利进行。本文主要运用现代管理中的激励理论与方法，针对当前小学城乡教师交流激励机制中存在的问题进行初步的研究。笔者在查阅大量资料的基础上，自行编制了小学城乡教师交流激励机制的问卷，并以山东省X县小学城乡交流教师为研究对象，采取分层随机取样的方法，对132名小学城乡交流教师进行了问卷调查及访谈调查。笔者在对X县的实证调查中发现，X县小学城乡教师交流机制存在一系列问题，如教师对城乡教师交流激励机制缺乏足够的认识、城乡教师交流激励机制的建构过程缺乏合理性、激励方式缺乏对城乡教师需求特点的差异分析、城乡教师交流缺乏有效的补偿机制、城乡教师交流考评机制缺乏科学性等。笔者在对X县小学城乡教师交流激励机制的存在问题及原因探究的基础上，坚持理论与实际相结合，建构了一种相对完善的小学城乡教师交流激励机制：加强理论研究，提高相关人员认识水平;完善激励政策，营造教师交流良好氛围;结合教师需求，创新多样化的激励措施;建立补偿机制，弥补交流教师价值损失;改进考评机制，完善对交流教师的管理等，力求为小学城乡教师交流提供有益的借鉴。全文主要分为四个部分。第一部分主要介绍研究背景、研究现状、研究意义，阐述研究思路及研究方法;第二部分主要论述县域内小学城乡教师交流激励机制的相关概念界定、理论基础及现实意义;第三部分主要在问卷调查和访谈调查的基础上，以X县为研究对象，探析县域内小学城乡教师交流激励机制的现状、问题及原因;第四部分在对县域内小学城乡教师交流激励机制的相关理论与实践分析的基础上，探索完善县域内小学城乡教师交流激励机制的建议。

关键词：县域内小学城乡教师交流激励机制

县域内义务教育阶段体育课程资源的城乡差异研究 ——以河北省S县为例

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县域内义务教育阶段体育课程资源的城乡差异研究 ——以河北省S县...

作者：黄雪雯青岛大学

学位级别：硕士

近年来,随着我国国民经济实力的不断增强,人们恩格尔系数也呈现持续下降趋势。由此带来的生活水平的提高使得人们对子女教育的资金投入和关注度越来越高,对教育公平问题也给予了前所未有的关注。这与国家对教育资源尤其是优质教育资源... 详细信息

近年来,随着我国国民经济实力的不断增强,人们恩格尔系数也呈现持续下降趋势。由此带来的生活水平的提高使得人们对子女教育的资金投入和关注度越来越高,对教育公平问题也给予了前所未有的关注。这与国家对教育资源尤其是优质教育资源的分配,由于各种历史和现实的原因呈现的不均衡状态形成了不断激化的矛盾,特别是义务教育阶段。我国长期实行的城乡二元分割体制,导致城乡在经济发展水平和户籍制度等方面存在一定差距,这也是造成城乡义务教育质量差距较大的主要原因。体育与健康课(以下简称体育课)作为义务教育阶段的必修课程,对增强学生体质,培养学生体育技能以及团结合作、拼搏向上的体育精神有着至关重要的作用,历来都受到党和国家的高度关注和重视。丰富的体育课程资源是学校开展体育教学的基础,2012年秋季中小学开始实行的2011年新修订的《义务教育体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》(2011年版))也突出了课程资源的重要性。本文将体育课程资源划分为体育课课时量、体育课基础设施资源、体育教师资源、体育课内容资源和课外及校外体育资源五个维度,通过文献资料法、实地调查法(包括访谈调查法和问卷调查法)等方法,对河北省S县12所城乡中小学的体育课程资源进行了实证研究。研究发现,S县县城和农村中小学在体育课时量、课外体育活动时间、体育课程基础设施资源的体育场地及场馆建设方面均处于不达标状态;而后又进行了城乡中小学之间体育课程资源的比较,发现农村中学在师生比、体育器材设施以及课外体育活动三个方面,与县城中学的情况处于持平状态,在其他维度和方面存在较明显的差距。综合分析得出,农村小学的体育课程资源最为薄弱。接下来分析了影响体育课程资源城乡差异的因素。最后,结合影响体育课程资源的因素和S县的具体情况,提出了相应的对策建议。

关键词：县域内义务教育体育课程资源城乡差异

县域内公立幼儿园教育集团后勤管理个案研究 ——以安徽省F县S幼儿园教育集团为例

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县域内公立幼儿园教育集团后勤管理个案研究 ...

作者：崔强新疆师范大学

学位级别：硕士

在我国学前教育深化改革、规范发展阶段中,面临着普及推广和质量提升的两大问题。集团化办园是幼儿园提升办园质量的一种重要路径和办园方式。在我国,县域是重要的一级行政区域,它介于城市和乡村之间,在学前教育发展过程中起着承上启下... 详细信息

在我国学前教育深化改革、规范发展阶段中,面临着普及推广和质量提升的两大问题。集团化办园是幼儿园提升办园质量的一种重要路径和办园方式。在我国,县域是重要的一级行政区域,它介于城市和乡村之间,在学前教育发展过程中起着承上启下的传递作用。公立幼儿园因其相对集中的资源优势,在县域内学前教育发展和质量提升之中有着举足轻重的示范引领作用。县域内公立幼儿园的集团化办园尝试,有助于推动乡村学前教育的振兴。后勤管理在幼儿园教育发展之中,扮演着不同于其他学段不曾有的重要角色,幼儿教育生活化特点,决定后勤管理也是幼儿园教育的重要补充和有机组成部分,有一定的教育功能和教育价值。目前县域内公立幼儿园集团化办园研究正在蓬勃兴起,而关注县域内公立幼儿园教育集团后勤管理的研究还是比较少的。因此,本研究在县域内公立幼儿园集团化办园背景下,尝试着运用质性研究方法,从完善县域内公立幼儿园教育集团后勤管理角度出发,通过对大量文献进行阅读整理,归纳现有的研究现状,奠定研究的理论基础,并选择我国中部地区安徽省F县S幼儿园教育集团作为具体个案研究对象,结合研究主题,重点考察县域内公立幼儿园教育集团后勤管理的现状、构成要素,在质性研究方法指导下,深入研究对象,在实地观察和收集整理原始资料基础上对后勤管理涉及到四类人员进行深度访谈,采用Nvivo12质性分析软件来对所有资料进行三级编码并深入分析。本研究发现,县域内公立幼儿园教育集团后勤管理发展受政策影响,呈现阶段性特点。县域内公立幼儿园教育集团后勤管理主要构成要素有人员、制度、方法、组织、效能、理念、目标。县域内公立幼儿园教育集团后勤人员管理任用自主权有限、人员专业化程度不够,考核机制不完善;后勤管理制度已初具形制,制度内容涵盖比较全面,但是制度建设滞后,不成系统、制度认知不够;后勤管理方法重视信息技术注重民主,精细化程度还不高;后勤组织架构在实践中形成了执行园长负责的集团后勤指挥体系,有一定的后勤管理网络,机构变革具体方案尚不明确;后勤管理效能追求比较模糊,效能提升面临挑战和压力,一体化管理尚未实现,集团化程度不高且创新不够,后勤管理文化尚未真正形成;后勤管理理念以尊重与合作为主;后勤管理目标是在工作有序运转的基础上进行创新,管理的专业化尚未实现。本研究还获得了七条完善建议:以专业化为核心的人员管理、全流程制度化管理、管理方法创新设计、职能与规模相适应组织机构完善模型、集团后勤管理效能模型建构、人性化管理理念建构、社会效应目标定位。

关键词：县域内公立幼儿园教育集团后勤管理质性研究

县域内小学教师城乡交流的现状及对策研究 ——以Y县为例

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县域内小学教师城乡交流的现状及对策研究 ...

作者：张扬鲁东大学

学位级别：硕士

进入21世纪来,人民的物质生活水平得到极大提高,人们接受教育的趋势开始呈现向优质教育资源靠拢的趋势,这种现象严重违背了教育公平,导致城市地区的学校聚集了一批优秀的教师队伍,而乡村学校却呈现出严重缺乏优秀教师资源的局面。本文... 详细信息

进入21世纪来,人民的物质生活水平得到极大提高,人们接受教育的趋势开始呈现向优质教育资源靠拢的趋势,这种现象严重违背了教育公平,导致城市地区的学校聚集了一批优秀的教师队伍,而乡村学校却呈现出严重缺乏优秀教师资源的局面。本文通过对Y县城乡教师交流情况进行深入调查,更深入地了解到在教师交流过程中存在的问题并提出相应的解决对策。这对于Y县相关部门具有一定的指导意义,使相关部门对症下药,更快的实现教育资源均衡发展。本文主要通过问卷和访谈进行调查。本次问卷调查分为五个部分,一是参与交流教师的基本情况;二是交流教师对城乡交流的了解情况,分为政策、作用和意义三个维度;三是教师参加城乡交流前后的对比,分为工作内容、薪资待遇和教师专业发展问题三个维度,其中,教师专业发展问题是基于教师的核心素养进行设计,选项包含了教师的四大核心素养,对于了解教师在交流前后专业发展问题的研究具有重要意义;四是城乡教师交流的具体执行情况,第一维度为政策落实程度,第二维度为学校配合程度;五是交流教师对城乡交流的评价和建议。本次访谈调查包括三个方面的问题,一是Y县城乡教师交流的基本情况,二是Y县城乡教师交流的具体执行情况,三是城乡教师交流的成果和建议。Y县小学教师城乡交流政策虽然正在如火如荼的进行,但是还存在一些不足,比如,政策执行不到位,教师交流积极性不高并多数以职位晋升为目的,自身的责任意识较薄弱,不能严肃正确的对待交流这件事情从而导致不能在交流学校发挥自己的作用。各级政府学校部门,应加强学校教师队伍建设,开展各种教师技能评比大赛,提高教师学习、接受新事物的积极性主动性,使教师这一教育资源变成一潭活水,促进城乡交流。适当延长城乡教师交流的年限,使交流教师能够安心的在岗位工作,因地制宜的设计出适合当地学生学习的教学方案,提升学校教学水平,竭尽自己所能促进学校发展。从乡镇到县城学习的教师,要善于学习、勤于反思,不断学习新知识新技能,从而更好地为自己的学校做贡献,为教育资源均衡发展贡献自己的绵薄之力。

关键词：县域内小学教师教师交流城乡交流

县域内教师交流政策的教师激励机制研究 ——以L省Z县为例

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县域内教师交流政策的教师激励机制研究 ——以L省Z县为例

作者：李梦琢东北师范大学

学位级别：硕士

加强农村教师队伍建设具有政策的重要性与时代的迫切性。教师交流政策是均衡师资的重要手段之一,有效激励教师有助于促进教师交流政策的顺利实施,间接促进师资均衡乃至教育公平的实现。县域内教师交流政策的教师激励研究具有政策的、制... 详细信息

加强农村教师队伍建设具有政策的重要性与时代的迫切性。教师交流政策是均衡师资的重要手段之一,有效激励教师有助于促进教师交流政策的顺利实施,间接促进师资均衡乃至教育公平的实现。县域内教师交流政策的教师激励研究具有政策的、制度的、现实的、个人的等多方面的研究意义。本研究使用质性和量化相结合的研究方法,借助NVivo11和SPSS20软件进行文本和数据的分析。其中量化部分以L省M市Z县的213个县域内义务教育教师样本为主,配合从县教育局、学校获取的教师交流相关数据进行了一系列的分析。研究结果显示,该县政策实施存在“下不去”、“教不好”、“管不了”这一系列的问题,主要是源于现行交流政策的保障性、鼓励性和约束性激励机制不完善。既无法对交流教师交流期间的工作和生活水平予以基本保障,也无法对因参加交流而导致的教师个人利益损失进行补偿,更侈谈对不同类型教师的交流诉求予以有针对性的满足。这种激励机制的不完善,进而影响了教师的交流意愿。笔者通过二元Logistic回归模型的构建,得知交流教师可分为“家庭型”、“待遇型”和“事业型”三类。这种教师的分类结果,同时受教师的个体特质所构成的群体特征和特定年龄阶段的生活重心选择这两方面因素的影响。要想有效激励这些教师,提升他们的交流意愿,需要对各类教师进行有针对性的激励。具体而言,三类教师中“家庭型”教师超半数,也是最难激励的群体,需要同时兼顾家庭、职业发展、福利待遇和工作环境这四方面的因素。“待遇型”教师作为一种个体特质,较为均衡的分布在各个年龄段。对于不同类型的教师交流诉求都有所不同。基于此,在完善教师交流政策的教师激励机制时,应结合不同类型教师的交流诉求和地方的实际承担能力,规定对交流教师实施激励的底线保障和原则要求,并据此从保障、鼓励和约束等角度提出若干有关激励的政策建议。通过提升教师交流意愿,保证交流教师“下得去”、“教得好”、“管得了”,使得政策兼具科学性、稳定性和前瞻性,进而促进交流政策整体实施效果的提升。

关键词：县域内教师交流激励机制

县域内义务教育阶段教师制度化流动研究 ——以烟台A市为例

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县域内义务教育阶段教师制度化流动研究 ——以烟台A市为例

作者：马天香鲁东大学

学位级别：硕士

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中提出：“推进义务教育均衡发展”、“均衡配置教师等资源”、“切实缩小校际差距”、“实行县（区）域内教师、校长交流制度”等要求。特别是十八届三中全会关于《中共中央关于全面... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中提出：“推进义务教育均衡发展”、“均衡配置教师等资源”、“切实缩小校际差距”、“实行县（区）域内教师、校长交流制度”等要求。特别是十八届三中全会关于《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置，办好人民满意教育的一项重要举措。我国教师流动早在20世纪90年代开始受到关注，相关研究也陆续出现，但对某个县域内的教师制度化流动的个案研究较少。而教师跨大领域的流动将不利于教师队伍的稳定，也不利于教育管理部门的管理。探索小范围的教师制度化流动更具有可行性，从而为逐渐在更大范围的教师制度化流动奠定基础，因此本论文将以烟台A市为例进行个案研究。本论文主要包括五部分。第一部分：简介研究的背景，阐明选题的缘由;对已有研究进行综述，找出存在的不足，针对问题进一步实施研究;界定相关概念，说明研究的主体和范围;阐述研究的理论基础，从理论层面探讨教师制度化流动的必要性;介绍研究方法。第二部分：通过问卷调查法和访谈法获取的资料从烟台A市义务教育阶段校长、教师流动制度实施情况、参与制度化流动的教师的水平、教师流向学校的情况、教师参与制度化流动的原因、教师对制度化流动期望的年限、教师到本校工作的方式、教师转到其它行业工作的情况、教师对建立教师流动制度后的设想等八个方面分析县域内义务教育阶段教师制度化流动的具体情况，并分析影响其制度化流动的主要因素。第三部分：根据第二部分分析的县域内义务教育阶段教师制度化流动的具体情况，进一步分析A市现存的教师制度化流动类型和存在的问题。第四部分：分析国内外有关县域内义务教育阶段教师制度化流动的成功验，为第五部分建议的提出提供经验借鉴。第五部分：提出增强县域内义务教育阶段教师制度化流动的相关建议。根据烟台A市义务教育阶段教师制度化流动存在的问题和国内外的经验，主要从四方面提出建议：有组织做好教师流动的宣传教育工作;国家要逐渐打破城乡二元结构，创新教师人事管理制度;完善教师制度化流动保障机制;建立合理的教师制度化流动模式—优秀教师定期流动模式。从而使烟台A市义务教育阶段教师实现制度化流动、常态化流动。

关键词：县域内义务教育教师流动制度化

县域内普惠性幼儿园发展的问题与对策研究 ——以烟台市莱山区为例

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县域内普惠性幼儿园发展的问题与对策研究 ——以烟台市莱山区为例

作者：刘秋霞鲁东大学

学位级别：硕士

随着国家计划生育政策的调整,新生儿出生数量呈现逐年上升趋势,随之而来的就是适龄入园儿童数量增多。在这样现状下,国内各类幼儿园的数量及办园规模短时间内并没有大幅度增加。严重的市场供需失衡导致了现有幼儿园出现收费昂贵、入园... 详细信息

随着国家计划生育政策的调整,新生儿出生数量呈现逐年上升趋势,随之而来的就是适龄入园儿童数量增多。在这样现状下,国内各类幼儿园的数量及办园规模短时间内并没有大幅度增加。严重的市场供需失衡导致了现有幼儿园出现收费昂贵、入园紧张、教育质量低等系列问题。由于数量庞大的适龄儿童学龄前教育无法得到保障,已经成为一个严峻的社会问题。本文以烟台市莱山区为例进行了实地调查访谈,在对各方面数据进行分析的基础上,提出了发展普惠性幼儿园的可行性、必要性。针对影响普惠性幼儿园发展的主要因素,即:经费的规划和使用、幼儿园的管理里、教学质量的提升、教师的培训与薪酬待遇等几个方面进行了较为全面的调查。并对调查结果进行了详细分析。经研究分析,从莱山区普惠性幼儿园建设存在办学质量关注不足、经费使用缺少规划、教师队伍缺乏稳定与培育以及监管问题等几个方面进行了分析和论述。根据分析研究结果,提出了普惠性幼儿园发展的策略与建议。第一,建设普惠性幼儿园的质量内涵;第二,制定合理的收费和补助政策;第三,制定普惠性幼儿园教师培养计划;第四,提高专项资金使用效率;第五,完善普惠性幼儿园的管理制度。

关键词：县域内普惠性幼儿园

信息化助力县域内义务教育均衡发展：“双师教学”模式实践

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信息化助力县域内义务教育均衡发展：“双师教学”模式实践

作者：韩荣荣华中师范大学

学位级别：硕士

义务教育是国民教育的基础,在我国教育体系中占据着重要的地位,实现义务教育均衡、高位发展对于提升国民素质、推动教育公平实现具有重要意义。在我国,由于经济、社会发展速度不一致,城乡间的差距正被逐年拉大,对教育事业产生了深刻的... 详细信息

义务教育是国民教育的基础,在我国教育体系中占据着重要的地位,实现义务教育均衡、高位发展对于提升国民素质、推动教育公平实现具有重要意义。在我国,由于经济、社会发展速度不一致,城乡间的差距正被逐年拉大,对教育事业产生了深刻的影响。一些乡村薄弱学校,因教育资源匮乏、教师能力有限等问题造成开不齐、开不好课的现象依旧普遍存在。在信息技术不断飞速发展的今天,我们不禁思考能否借助信息技术的优势,在教学模式上进行创新,使其成为提升乡村教学质量、促进城乡教育均衡发展的重要手段。为此,国务院参事汤敏教授提出了信息技术支持下的“双师教学”模式,通过“双师教学”将城市优质的教学资源同步到贫困地区的薄弱学校,帮助这些学校提高教师水平、改善教学质量,使每一位乡村学生都能享受到名师教学,与城市学生共同成长。受此启发,本文便以汤敏教授提出的“双师教学”模式为研究对象,将“双师教学”模式在乡村薄弱学校进行教学实践,总结该模式在具体教学中应用的过程与方法。在此基础上,还对“双师教学”模式的实践效果进行了检验,分析该模式在实践过程中存在的问题进而提出相应的改进策略。首先,笔者以重庆市彭水县大坝村教学点为调研对象,调研了乡村薄弱学校的教学现状。在调查问卷与访谈的基础上,分别从教学条件、教学情况、教师情况及学生情况四个方面分析了大坝村教学点的教育实施情况,总结出大坝村教学点存在的几点问题:一是学校专职教师缺,课程开设较困难;二是教师信息素养低,信息技术能力差;三是教师培训不到位,专业发展难保障;四是学生成绩不理想,自我认可度偏低。其次,基于前期对乡村薄弱学校现状调查及问题分析,引入国务院参事汤敏教授提出的“双师教学”去解决。同时,对该模式的提出、概念及特点进行深入的解读。“双师教学”作为一种创新性的教学模式,在组成要素上包括学科优秀教师、本地课程教师、本地课堂学生、优质教学资源及技术支持团队,根据各组成要素分工与职责的不同,笔者还将“双师教学”的实施流程划分为课前、课中、课后三个阶段。最后,依据“双师教学”的实施流程,笔者在彭水县大坝村教学点开展了“双师教学”实践,并对小学音乐“双师”课堂进行了分析。通过对任课教师访谈以及学生问卷数据的分析,表明“双师教学”模式在提高教学质量、促进教师发展方面是真实有效的。此外,笔者还对“双师教学”模式实践过程中仍存在的问题进行了阐述并从资源制作、教师交互方面提出改进策略。

关键词：信息化县域内义务教育均衡双师教学实践