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例谈压轴题的命题特点及其教学启示——以2023—2024年各省市高考压轴题为例

理科考试研究 2025年第1期32卷 19-22页

作者：赵路杰深圳实验学校广东深圳518107

压轴题能对学生的能力进行综合性深度考查,是高中物理的重要难点.不同风格的压轴题在考查学生能力时的侧重点有所差异,以2023—2024年高考自主命题省市的35份试题为例,分析了高考压轴题的命题思路与解题框架,对比了不同省市压轴题能力... 详细信息

压轴题能对学生的能力进行综合性深度考查,是高中物理的重要难点.不同风格的压轴题在考查学生能力时的侧重点有所差异,以2023—2024年高考自主命题省市的35份试题为例,分析了高考压轴题的命题思路与解题框架,对比了不同省市压轴题能力考查侧重点的异同,以供高三物理教师参考.

关键词：高考物理命题依据核心素养压轴题

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近10年我国高考物理压轴题的命题特点及其启示

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物理教师 2015年第2期36卷 75-83,86页

作者：张恩德嘉应学院物理与光信息科技学院

物理高考压轴题最能体现物理高考的命题技术与思想,其特点主要表现在模块主题与材料选用、图文与分值分配、隐含条件与设问技巧、应答难点分布等方面.近10年我国高考物理压轴题在上述方面具有如下特点：选修3-1模块成为压轴题命题焦点,... 详细信息

物理高考压轴题最能体现物理高考的命题技术与思想,其特点主要表现在模块主题与材料选用、图文与分值分配、隐含条件与设问技巧、应答难点分布等方面.近10年我国高考物理压轴题在上述方面具有如下特点：选修3-1模块成为压轴题命题焦点,各地压轴题的综合程度存在明显差异;试题字符数主要集中在200至350之间,各地压轴题物理量数量参差不齐,分值基本保持稳定;隐含条件呈现有函数图像或图表、文字形式,设问数量不一.研究的思考与启示为：压轴题要在继承中创新,创新中继承;要突出时代、地域与综合特色;突出物理思想与科学方法;试题编制要实现多种关系的平衡。

关键词：物理高考压轴题命题特点教学启示

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再谈试题的多维表征及教学策略——基于一道填空压轴题的一题多解的视角

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数学通报 2024年第10期63卷 57-61页

作者：黄祥勇罗文力周祝光成都市教育科学研究院 610031 四川省成都市第七中学 610041 四川省成都市西北中学 610041

1引言与现状分析.数学是培养思维的重要学科.在培养思维的过程中,数学离不开问题解决.在中小学日常数学教学活动中,数学解题更是一项重要教学活动。2019年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》中明确指... 详细信息

1引言与现状分析.数学是培养思维的重要学科.在培养思维的过程中,数学离不开问题解决.在中小学日常数学教学活动中,数学解题更是一项重要教学活动。2019年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》中明确指出“‘价值引领、素养导向、能力为重、知识为基’的综合考查模式,不断增强试题的应用性、探究性、开放性,把考查的重点放在学生的思维品质和综合应用所学知识解决实际问题的能力上,不断完善人才选拔标准和方式方法,服务高校招生和人才培养改革.注重学用结合,创设真实情境,考查学生灵活运用所学知识方法分析和解决实际问题的能力,引导学生在解决实际问题的过程中建构知识、培养能力、提升素养.”

关键词：教育部考试中心提升素养压轴题价值引领培养思维数学解题人才培养改革一题多解

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从1995年全国高中联赛压轴题谈起

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中等数学 1996年第5期 13-15页

作者：苏泂安徽省合肥市第二中学 230022

1995年全国高中联赛压轴题(即第二试第4题)是一道有关平面二染色的问题。题目如下: 例1.平面上的每一个点都被染为红蓝二色之一。证明:可以在平面上找到两个彼此相似的三角形,它们各自的3个顶点同色,且相似比为1995。为陈述方便,我们... 详细信息

1995年全国高中联赛压轴题(即第二试第4题)是一道有关平面二染色的问题。题目如下: 例1.平面上的每一个点都被染为红蓝二色之一。证明:可以在平面上找到两个彼此相似的三角形,它们各自的3个顶点同色,且相似比为1995。为陈述方便,我们先引入一个名词:“

关键词：直角三角形压轴题二染色同色 1995年正三角形联赛不确定性抽屉原理高中

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问题为引思维为先素养为核——以一道解析几何压轴题的讲评历程为例

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数学通报 2024年第7期63卷 35-40页

作者：王耀江苏省苏州第一中学 215000

问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂。解题是提升学生思维的直接手段,在数学教学中有着重要的作用.数学解题还是一种创造性的活动,一个成功的解题者与失败的解题者的最大差异在于所采取的解题策略.本文以一道期中试题... 详细信息

问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂。解题是提升学生思维的直接手段,在数学教学中有着重要的作用.数学解题还是一种创造性的活动,一个成功的解题者与失败的解题者的最大差异在于所采取的解题策略.本文以一道期中试题解题过程为例,师生合力得到通解通法,并引导学生联想发现试题背后蕴含的数学思想,明晰巧解并培养创新思维.最后,鼓励学生运用学到的知识将解法一般化,让问题成为数学探索活动的起点,拓展探究出一般性结论.