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中非跨国婚姻生活中的压力体验及其应对机制的实证研究

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中非跨国婚姻生活中的压力体验及其应对机制的实证研究

作者：王小霞中南大学

学位级别：硕士

在全球化和中非交流不断加深的背景下,中非跨国婚姻的数量正在逐渐增加。然而,由于种族与文化差异,跨国婚姻给中非夫妻带了诸多挑战,如文化冲突频发、家庭融入困难等。本研究基于家庭生态理论和家庭压力双重ABC-X理论,采用访谈法,对居... 详细信息

在全球化和中非交流不断加深的背景下,中非跨国婚姻的数量正在逐渐增加。然而,由于种族与文化差异,跨国婚姻给中非夫妻带了诸多挑战,如文化冲突频发、家庭融入困难等。本研究基于家庭生态理论和家庭压力双重ABC-X理论,采用访谈法,对居住在中国的10对中非跨国夫妻(20人)进行了深入访谈,调查了这些中非跨国夫妻所经历的压力及其来源,并深入探究了这些压力对跨国夫妻关系的影响。受访者报告的压力体验不仅包含所有已婚夫妻都可能遇到的生活压力,还包括因跨国婚姻关系特有的压力,如文化和种族差异、缺乏家庭接纳、养育混血儿童等因素产生的压力,此外受访者还报告了他们面临压力时利用的资源和具体应对策略。本文对受访中非夫妻面临的压力体验进行了分类,发现跨国婚姻关系面临的特殊压力,其引发因素并不仅局限于普通婚姻中普遍存在的问题,还包括由于种族、文化不同而造成的冲突。在婚姻关系受到挑战的情况下,受访中非夫妻利用个人特征资源和非个人特征资源,采取各种策略和手段,不仅能有效缓解各种压力,还能拉近双方对彼此的了解,从而增进夫妻双方的感情,因此有受访者将压力事件定义为一种学习过程。本文根据“中非夫妻压力呈现、压力形成原因和压力应对机制”的逻辑展开,其研究结论不仅有助于深入了解跨国夫妻的面临的独特压力和他们的应对方式,而且对于如何构建成功的跨国婚姻关系提供了宝贵的经验支撑。(正文共61268字,参考文献76篇)

关键词：中非跨国婚姻压力体验应对机制

自闭症儿童母亲压力体验的质性研究 ——以上海市C机构自闭症儿童母亲为例

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自闭症儿童母亲压力体验的质性研究 —...

作者：贺成华华东理工大学

学位级别：硕士

自闭症作为一种广泛性发育精神障碍,医学上目前未有治愈技术。2006年第二次全国残疾人抽样调查结果显示,自闭症已成为我国儿童精神残疾的最大病种。我国尚未开展全国性的流行病学调查,自闭症儿童数量目前并未有一个准确的统计。近些年来... 详细信息

自闭症作为一种广泛性发育精神障碍,医学上目前未有治愈技术。2006年第二次全国残疾人抽样调查结果显示,自闭症已成为我国儿童精神残疾的最大病种。我国尚未开展全国性的流行病学调查,自闭症儿童数量目前并未有一个准确的统计。近些年来,自闭症经历了从罕见病到流行病的转变,自闭症儿童患病率呈明显增加趋势。据2015年发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》,在全国0-14岁的儿童中,自闭症儿童有200万。谈及自闭症儿童问题,我们关注的焦点往往是病因诊断与干预治疗,而忽略家长在长期照顾过程中承受的沉重压力。对于很多家庭而言,自闭症是一个令人难以承受的疾病。而照顾自闭症儿童的责任大部分都落在了母亲身上。自闭症儿童母亲在照顾中有着怎样的压力体验?那些深陷压力泥潭而不能自拔的母亲有着怎样的苦痛与行动?是笔者想要去了解的。本研究运用质性研究方法,在上海市C机构选取了 6位自闭症儿童母亲作为研究对象,对其进行访谈,并将收集到的资料进行系统性整理和探索性分析。本文以现象学中关于生活世界的四个存在主题作为分析指导,探索了自闭症儿童母亲在空间上、身心上、人际上及时间上的压力体验,剖析其在压力下的苦痛与行动,并对自闭症儿童母亲压力体验的影响因素作简单的分析。本研究发现,自闭症儿童母亲的压力体验在不同的主题维度上表现不同。在空间上的压力体验,自闭症儿童母亲更多的是焦虑与负担;身心上的压力体验会随着母亲对照顾一事的认知而呈现出变化;在人际关系的压力体验,最初的封闭与逃离,成为母亲的选择,但来自亲友及家庭同盟的互助支持让母亲感受到了温暖;在时间上,对孩子未来去处的担忧成为母亲最大的苦痛,在担忧与期盼下母亲们开始行动与努力。最后,本研究提出了在当下政策环境下,社会工作为自闭症儿童母亲以及家庭构建支持网络,改善该群体生存现状的服务建议。

关键词：自闭症自闭症儿童母亲压力体验

新冠疫情下校园关闭不同阶段中小学生压力体验的定性研究

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新冠疫情下校园关闭不同阶段中小学生压力体验的定性研究

作者：郑美欣中南大学

学位级别：硕士

目的:探究校园关闭不同阶段(酒店隔离、居家网课、复课)学生所体验的压力感受、压力源和采取的应对方法;明确普通学生与心理危机学生压力体验、压力源和干预策略的差异,为未来校园关闭时学生心理危机的预防和干预提供科学的参考依据。方... 详细信息

目的:探究校园关闭不同阶段(酒店隔离、居家网课、复课)学生所体验的压力感受、压力源和采取的应对方法;明确普通学生与心理危机学生压力体验、压力源和干预策略的差异,为未来校园关闭时学生心理危机的预防和干预提供科学的参考依据。方法:采用目的抽样方法,基于样本特征多样化考虑,于2022年从长沙市选取经历过校园关闭及复课的学校中,选取五所中小学学校作为研究现场。以学校为单位,对110名中小学生(心理危机学生56人和年级性别匹配的普通学生54人)进行个体访谈,深入了解中小学生在校园关闭不同阶段所感受的压力体验、压力源以及应对方法。全部访谈录音转录为文字信息,使用Atlasti第8版软件进行数据分析,分析整体框架以压力一应对模型为基础,采用现象学分析的质性研究方法进行编码和文本归纳。结果:1.酒店隔离阶段:(1)在普通学生中,报告频次较高的压力体验包括担忧、恐惧、焦虑和压抑、恋家和不适应出现的频次较高,而睡眠质量下降和孤独等压力体验报告频次相对较少。这些压力主要源于生活适应、学习困难、卫生应急和人际交往等多个方面。其中,生活适应方面是主要的压力来源。具体压力源中,活动空间和身体活动受限、课程平台和网络的不稳定以及不良的居住体验对普通学生的影响最为显著;(2)在心理危机学生中,其最常感受到的压力依次是焦虑和压抑、睡眠障碍、孤独、厌学、无助;其中,睡眠障碍、厌学、无助是心理危机学生独有的压力体验。这些压力主要源于生活适应和人际交往方面。具体压力源中,活动空间和身体活动受限、网络交友和网络舆论欺凌、与班级同学互动减少对其影响最为显著;(3)学生普遍采用寻求社会心理支持和自我调节的方式来应对压力。相较于普通学生,心理危机学生更倾向于采用回避等消极的应对策略,并更频繁地在网络上寻求陌生人的社会支持。(1)普通学生普遍存在身体疲劳和视力受损的问题,其次是担忧、烦躁和压抑等困扰。这些压力主要源于学习困难、生活变化、生理健康和亲子冲突、电子产品使用等方面。其中,学习困难是主要的压力源,具体压力源中,学习内容、时长的改变、课业负担的增加对其影响最为显著;(2)心理危机学生同样感受到身体疲劳和视力下降的压力,其次是烦躁和压抑、厌学、矛盾、难受等问题。其中,厌学、矛盾和难受是心理危机学生独有的压力体验,这些压力主要源于人际冲突、电子产品使用以及生理健康等方面。具体压力源中,家长情绪不稳定、同学关系发生改变以及网课对身体的影响对其影响最为显著;(3)学生普遍采用寻求社会心理支持和自我调节的方式来应对压力。相较于普通学生,心理危机学生更倾向于在网络上寻求陌生人的社会支持。3.复课阶段:(1)普通学生中,紧张和焦虑、学习专注度下降、不适和烦躁等压力体验报告频次较高,单调和压抑报告频次相对较低。这些压力主要源于生活适应和学业压力方面。具体压力源中,全程佩戴口罩、学习任务的加重等对其影响最为显著;(2)心理危机学生中,其报告频次最多的是焦虑,其后依次为学习专注度下降、不适和烦躁、无助和孤立、折磨、自杀意念、厌学、情绪低落。其中,无助和孤立、折磨、自杀意念、厌学、情绪低落是心理危机学生独有的压力体验,这些压力体验主要源于人际冲突、学业压力、学校生活适应等方面。具体压力源中,社交焦虑和欺凌、亲子冲突加剧、学习成绩退步明显等对其影响最为显著;(3)学生普遍采用寻求帮助和自我调节的方式来应对压力。相较于普通学生,在复学后,心理危机学生的应对方式更加多样化。部分心理危机学生会寻求专业心理医生的支持,而有的心理危机学生则更倾向于采用回避、不求助或不应对等消极策略。此外,还有部分心理危机学生会在网络上寻求陌生人的社会支持。结论:1.担忧、恐惧、紧张和焦虑是普通学生在校园关闭不同阶段感受较多的压力体验,此等压力体验在隔离阶段尤为显著;心理危机学生在校园关闭不同阶段都体验到了焦虑、压抑、厌学等负性体验,其中复课阶段尤为显著,多名学生报告了自杀意念;2.隔离期间,压力的主要来源可归结为生活环境的变化和人际交往的2.居家网课阶段:缺乏,同时也与疫情的不确定性密切相关。相较于普通学生,网络交友和网络舆论欺凌、与班级同学的互动减少以及家长的过激反应等都是心理危机学生所独有的压力源;3.网课期间,学习方式的转变成为主要的压力来源。线上课程在教学内容、时间、方式、考核和激励机制等方面存在可行性和有效性的缺陷;此外,心理危机学生还承受着来自家长和同学之间的人际冲突等重要的压力来源;4.复课后,学习进度的加快、考试频率的增加以及学业要求的提高成为主要的压力来源;相较于普通学生,心理危机学生还面临来自家长和同学之间的人际冲突等重要压力源;5.校园关闭不同阶段,心理危机学生普遍体验到更严重的压力体验,经历更为严重、频繁和独特的压力源,且其应对方式更倾向于采用回避、不求助或不应对以及求助陌生人等更为消极的应对策

关键词：校园关闭中小学生压力体验心理危机质性研究

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研究生奖学金压力体验及其调适的调研

教育与教学研究 2011年第10期25卷 70-74页

作者：阳泽童薇陈颖西南大学重庆400715

研究生奖助制度改革与研究生利益密切相关,"以奖代免"制度在给研究生带来福利的同时也给研究生带来了压力。对实施研究生奖学金制度的学校的30名研究生的访谈结果发现:(1)研究生对于奖学金制度有着比较客观的认识;(2)现行奖学金制度给... 详细信息

研究生奖助制度改革与研究生利益密切相关,"以奖代免"制度在给研究生带来福利的同时也给研究生带来了压力。对实施研究生奖学金制度的学校的30名研究生的访谈结果发现:(1)研究生对于奖学金制度有着比较客观的认识;(2)现行奖学金制度给研究生带来了经济、人际、实践活动和科研压力;(3)来自经济、人际、实践活动和科研的压力给研究生的学习生活产生了不同程度的影响。

关键词：研究生奖学金制度压力体验心态调适

自闭症家庭压力体验的质性研究——以湘潭地区为例的调查研究

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科教文汇 2015年第3期 170-171页

作者：肖晶胡腾辉肖远静谭旭珍俞梦洁湖南科技大学教育学院湖南湘潭411201

自闭症是一种严重的精神发育障碍。患了自闭症的孩子通常都无法自立于这个社会,因此自闭症孩子的家庭面临着很多人无法想象的压力。本研究通过半结构式访谈的方法,对6位湘潭市亲园培智学校的自闭症儿童家长进行了深度访谈,旨在了解自闭... 详细信息

自闭症是一种严重的精神发育障碍。患了自闭症的孩子通常都无法自立于这个社会,因此自闭症孩子的家庭面临着很多人无法想象的压力。本研究通过半结构式访谈的方法,对6位湘潭市亲园培智学校的自闭症儿童家长进行了深度访谈,旨在了解自闭症家庭的具体压力来源以及家长的压力体验。研究发现:自闭症家庭压力的来源主要是人手不足、经济压力、精神压力,其中精神压力体验最为强烈;面对各种压力,自闭症家庭大多数是采用埋怨、消极、悲观的态度应对方式,虽然也尝试用积极的方法去面对困境,但是依然常常体验到无助感。

关键词：自闭症儿童家长压力体验

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大学毕业生的就业压力体验与应对调查

重庆交通大学学报（社会科学版） 2008年第2期8卷 88-91,95页

作者：彭杜宏刘电芝陈铮宋东清王葵苏州大学教育学院江苏苏州215006

本研究以具有良好信度和效度的自编问卷对四所不同类别高校的415位大学毕业生的就业心理进行调查,发现毕业生的就业压力体验呈现出复杂多样与动态发展的趋势特征;毕业生的就业应对以务实型为主,其次是理想型。不同性别、不同专业、不同... 详细信息

本研究以具有良好信度和效度的自编问卷对四所不同类别高校的415位大学毕业生的就业心理进行调查,发现毕业生的就业压力体验呈现出复杂多样与动态发展的趋势特征;毕业生的就业应对以务实型为主,其次是理想型。不同性别、不同专业、不同毕业去向学生表现出不容忽视的差异性。最后,压力体验与应对方式之间存在一定相关。

关键词：大学毕业生就业压力体验应对调查

在读护理专业研究生临床实践初期压力体验的质性研究

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循证护理 2024年第8期10卷 1495-1499页

作者：蒋楠程淑华南昌大学护理学院江西330006 南昌大学第四附属医院

目的:了解在读护理专业研究生临床实践初期的压力现状、来源和应对方式,为临床实践教学管理提供参考。方法:采用描述性现象学研究方法,于2023年2月—8月选取就读于江西省某3所高校的14名护理专业学位硕士研究生进行半结构式访谈,应用Col... 详细信息

目的:了解在读护理专业研究生临床实践初期的压力现状、来源和应对方式,为临床实践教学管理提供参考。方法:采用描述性现象学研究方法,于2023年2月—8月选取就读于江西省某3所高校的14名护理专业学位硕士研究生进行半结构式访谈,应用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析和主题提炼。结果:共提炼出3个主题和11个亚主题,分别为压力来源(科研发展压力、时间管理压力、角色身份压力、临床实践压力、培养模式压力、科室环境压力)、压力影响(积极影响、消极影响)和压力应对(自我应对、寻求支持、放松调整)。结论:在读护理硕士专业学位研究生临床实践初期存在多方面压力,压力作用存在双刃效应,管理者应重视研究生实践初期临床压力,调整培养计划,促使临床压力产生更多积极作用,推进我国护理人才培养。

关键词：护理专业硕士临床实践初期压力体验护理管理质性研究

作为一种感知的公共危机及其治理——以社区为中心的考察

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河北学刊 2020年第6期40卷 169-176页

作者：吴越菲华东师范大学中国现代城市研究中心暨社会发展学院上海200241

一、问题的提出:被感知的公共危机与组织“受害者”现代社会的现实进程正在宣告:“风险”与“危机”已不再是学院派的理论批判工具或警示性预言,而切实成为当前社会的主要特点。它不仅描绘了一幅令人担忧的未来图景,更是迫使人经历一种... 详细信息

一、问题的提出:被感知的公共危机与组织“受害者”现代社会的现实进程正在宣告:“风险”与“危机”已不再是学院派的理论批判工具或警示性预言,而切实成为当前社会的主要特点。它不仅描绘了一幅令人担忧的未来图景,更是迫使人经历一种当下的压力体验。无论由自然灾害、人为事故、公共卫生事件还是公共安全事件所引发,公共危机作为风险社会的实践性后果[1]越来越依赖于一整套系统的公共准备和公共行政来加以应对,从而化解其对现有秩序的震荡,降低个人、组织以及社会系统的脆弱性暴露。

关键词：公共卫生事件公共安全事件人为事故公共危机公共行政压力体验自然灾害理论批判

教育情怀:基于“需要—满足”框架的阐释与生成

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教育理论与实践 2021年第19期41卷 16-20页

作者：陈太忠皮武淮阴师范学院教育科学学院淮阴师范学院高等教育研究中心江苏淮安223300

教育情怀是教师对教育持久而稳定的关切和喜爱之情,表现为乐于从教的态度以及享受教育生活的独特能力。教育情怀的本质是"需要—满足"的心理结构,包含压力体验、行动倾向和享用状态,并伴随着教师的职业成熟过程而不断深化。教育情怀具... 详细信息

教育情怀是教师对教育持久而稳定的关切和喜爱之情,表现为乐于从教的态度以及享受教育生活的独特能力。教育情怀的本质是"需要—满足"的心理结构,包含压力体验、行动倾向和享用状态,并伴随着教师的职业成熟过程而不断深化。教育情怀具有超越性功能、统整性功能、成全性功能。教师对教育功能的充分认知、对国家富强和民族进步的强烈责任感、对教育生活的审美建构,以及对学生和自身的深切关爱,都有助于促进教育情怀的生成。

关键词：教育情怀教师 “需要—满足”心理结构压力体验行动倾向享用状态教育功能责任感审美建构关爱学生