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历史图片在高中历史教学中的运用研究

历史图片在高中历史教学中的运用研究

作者：朱雅茹福建师范大学

学位级别：硕士

随着高中课程改革的不断推进,历史学科核心素养逐渐确立,对教师的教学理念提出了更高的要求。历史图片作为历史教科书的重要组成部分,具有直观性、多样性、实证性、时代性等特征,在教学中发挥着重要作用。将历史图片运用于高中历史教学... 详细信息

随着高中课程改革的不断推进,历史学科核心素养逐渐确立,对教师的教学理念提出了更高的要求。历史图片作为历史教科书的重要组成部分,具有直观性、多样性、实证性、时代性等特征,在教学中发挥着重要作用。将历史图片运用于高中历史教学可以起到激发学生学习兴趣,加深学生对历史知识的理解和记忆,塑造学生正确的情感态度和价值观,培养学生的审美意识以及提升学生的历史思维能力等诸多作用。教师关注教材中的历史图片,并在教学中加以运用,符合新教材和新课标的需要。通过分析高中生的调查问卷以及教师的访谈结果,笔者发现当前图片教学普遍存在的问题有:教师依赖教材文本信息,忽视对历史图片的深度解读;教师对历史图片的运用方式单一,在教学中大多只注重对历史地图的讲解;教师在解读历史图片内涵方面存在困难;学生未能熟练掌握读图方法。针对以上问题,可以从教学原则和应用策略两方面进行优化设计。教师在选择历史图片时要遵循科学性、典型性、目的性和适度性原则。想要实现历史图片在高中历史教学中的有效运用,教师需要树立正确的教科书图片运用理念;选择不同类型的历史图片涵养历史学科核心素养;将历史图片与多种史料相结合,达到以图证史的目的;提升教师的自身修养和专业能力;根据图片合理设置问题,引导学生思考以及建立图片史料数据库等策略来确保历史图片的运用。虽然历史图片在高中历史教学中的运用可以提高教学效率,丰富教师的教学手段,提供多样的教学史料,但其终究处于辅助地位,不能取代文字史料在教学中的主导性作用。如何发挥学生的主体地位,在教学中怎样运用历史图片,需要教师深入研究,在实践中总结出更加切实可行的对策。

关键词：历史图片高中历史教学运用策略

历史图片在初中历史教学中的应用 ——以第19课《北魏政治和北方民族大交融》为例

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历史图片在初中历史教学中的应用 ——...

作者：叶彩红闽南师范大学

学位级别：硕士

历史课程改革和现代教育技术的有机结合,推动历史学科育人途径的转变。历史图片作为历史学科育人载体,广泛应用于初中历史教学。在初中历史教学中使用历史图片,既能激发学生学习兴趣,又有助于增强学生洞察力和丰富学生想象力,形成合理... 详细信息

历史课程改革和现代教育技术的有机结合,推动历史学科育人途径的转变。历史图片作为历史学科育人载体,广泛应用于初中历史教学。在初中历史教学中使用历史图片,既能激发学生学习兴趣,又有助于增强学生洞察力和丰富学生想象力,形成合理的历史想象。历史教学借助历史图片培育学生历史学科核心素养,充分发挥历史学科育人功能。论文以历史图片在初中历史教学中的应用为研究主题,基于“图像学”的相关研究成果,运用问卷调查和案例分析等研究方法,探寻图片教学培育核心素养的有效途径。笔者在自身的教学实践和一线教师的教学实例的基础上,归纳历史图片运用的进步、运用困难之处和不足之处,尝试探讨历史图片运用于初中历史教学的原则及具体教学建议。直观形象的历史图片能帮助学生建立正确的历史形象,发展学生历史思维能力,培育历史学科核心素养。在应用过程中,教师应根据教学内容需要,以准确性、针对性和启发性作为选取与运用图片的原则,适当适时地运用于初中历史课堂。教师在教学过程中指导学生区分图片类型、运用不同的解读技巧挖掘图片的深层信息,引导学生关注图片反映的内容和表达的信息。因此,论文通过研究历史图片在初中历史教学中的应用,提出相应的教学建议,以期挖掘历史图片蕴含的史料价值和育人功能。

关键词：历史图片初中历史教学应用

历史图片在高中历史教学中的运用 ——以人民版历史必修二教材为例

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历史图片在高中历史教学中的运用 ——...

作者：朱平华中师范大学

学位级别：硕士

2017年《普通高中历史课程标准》指出,历史课程的主要目标是培养和提高学生的历史学科核心素养,使之具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。历史图片作为日常教学的常用资源,与文字材料相辅相成,在高中历史教学中占有重... 详细信息

2017年《普通高中历史课程标准》指出,历史课程的主要目标是培养和提高学生的历史学科核心素养,使之具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。历史图片作为日常教学的常用资源,与文字材料相辅相成,在高中历史教学中占有重要地位。历史图片在高中历史课堂上的有效使用不仅适应了新课程改革标准,还在符合学生认知水平的前提下,高效、高能的合理利用现有课程资源。本文通过对高中人民版历史教科书的历史图片进行统计分析与对近5年四川省高考试卷和近3年成都市高三调考试卷综合归纳总结,指出历史图片在高中历史教学中的重要性。通过问卷调查,得出历史图片在高中历史教学运用中教师、学生与教材自身所存在的问题。主要有:对于教师,其对历史图片缺乏准确的认识;对学生使用历史图片的系统训练不充分;且对于教材中历史图片与考试衔接不紧,教师不能自主合理开发与建构历史图片。对于学生,作为历史图片的使用主体,主要存在解读历史图片的能力弱,缺乏主动探究历史图片的精神等问题。对于教材本身,存在教材历史图片文字解释欠缺及教材历史图片配图不均与高考衔接不紧等问题,从而得出加强对历史图片在历史教学中的运用探究的必要性。落足调查结果,依托人民版必修二教材,提出具体解决办法。为便于讨论,根据教学与考试测评中历史图片使用的频率,笔者将历史图片分为三类:人物遗迹漫画类、历史地图、历史表格。针对三类分别提出相应的运用策略与解读策略。人物遗迹漫画类,在教材中所占比重大,教师在教学中要准确、适度的选择指向性较强的该类历史图片进行准确解读;该类历史图片趣味性、故事性较强,适合解决学生对历史图片探究精神缺乏的问题,所以教师在应用时通过巧设悬念、巧用故事、创设情景、生生互动等形式来提高学生探究历史图片的兴趣;在对学生进行系统训练中,要注意一“读”二“找”。历史地图,其在教材中与考试中所占比重相对较低,教师在应用时首先要做到充分发挥学生的主体意识;其次要在有效利用教科书历史地图资源下扩大历史地图来源;最后针对该类型历史图片训练时做到一“看”二“析”三“联”。历史表格属于考查的高频点,但教材呈现较少,所以教师在教学时首先要做到对历史表格各个类型的精确认识、精准补充,以弥补教材不足;并且针对班级学情主动构建、开发历史表格。在专题训练中在做到“三看”“四注意”的前提下,针对不同历史表格细化训练方法:表格图“纵横驰骋看变化”,折线图“边边角角看拐点”,柱状图“上下左右看趋势”,饼状图“阴晴圆缺看大小”。通过上述策略,提升了学生的能力,提高了教师自身的素养,也达到了考试测评的目的。但同时历史图片在运用中也遇到了形式单一、操作困难、选择不当等局限,留待后续改进。

关键词：历史图片高中历史运用人民版

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历史图片在初中历史教学中的运用

历史图片在初中历史教学中的运用

作者：曾素芳广西民族大学

学位级别：硕士

历史图片作为一种重要的历史课程资源,在初中历史教学实践中已经得到广泛的运用。然而如何更有效地将历史图片运用于教学,依然有着很多可以探讨的问题。本文主要采用问卷调查法、案例分析法两种研究方法,逐步梳理出历史图片的发展情况... 详细信息

历史图片作为一种重要的历史课程资源,在初中历史教学实践中已经得到广泛的运用。然而如何更有效地将历史图片运用于教学,依然有着很多可以探讨的问题。本文主要采用问卷调查法、案例分析法两种研究方法,逐步梳理出历史图片的发展情况、运用现状以及运用对策。首先在其发展情况中,主要对历史图片作概念界定与分类,以厘清生活中的图片与历史教学中的历史图片之间的界限,并区分原始性与再造性两类历史图片之间的异同。其次探讨其运用现状,主要通过问卷调查法,对初中的历史教师与学生分别做问卷调查,并从各自的问卷中深入分析初中历史教学中,包括教学前、教学中以及教学后,师生之间对历史图片运用的有利条件与不利因素。最后针对其运用现状,结合案例分析的基础上提出以下对策:教学前积极改善和利用教学设备,收集历史图片的多途径化,养成有序整理历史图片的习惯,主动与学生交流以充分认识学情,学会辨别与运用“假”的历史图片;教学中提出运用需坚持的历史主义、客观主义、广泛性三原则,挖掘各类型历史图片的运用方式,注重课堂上历史图片的运用技巧;教学后引导同学运用历史图片复习新课,注重对历史图片运用的反思,积极开辟历史图片的“第二课堂”,加强自身的专业阅读,并进修相关的技术,加强对历史图片资源的开发与建设等。对历史图片运用的整个过程进行分析,力图能以更全面的视角,探讨和推动历史图片在初中历史教学中的有效运用。

关键词：历史图片初中历史教学图片运用

历史图片的影像叙事 ——以肯伯恩斯《内战》为例

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历史图片的影像叙事 ——以肯伯恩斯《...

作者：朱晟祎中国美术学院

学位级别：硕士

肯·伯恩斯,美国著名纪录片导演,以拍摄历史题材为主。1990年,他制作的《内战》最能表现他的历史影像叙事美学。因为完全没有历史影像素材,这部纪录片剧集基本上采用静帧照片进行制作。这部纪录片也奠定了他日后的风格。在乔布斯的推动... 详细信息

肯·伯恩斯,美国著名纪录片导演,以拍摄历史题材为主。1990年,他制作的《内战》最能表现他的历史影像叙事美学。因为完全没有历史影像素材,这部纪录片剧集基本上采用静帧照片进行制作。这部纪录片也奠定了他日后的风格。在乔布斯的推动下,形成了“肯·伯恩斯效应”——即对图像的缩放或者是平移。本文将通过分析肯·伯恩斯《内战》的影像风格,试图阐述肯·伯恩斯风格与“肯·伯恩斯效应”的不同,分析并探讨历史题材纪录片对图片和影像材料的运用。罗兰巴特在《明室》里对历史摄影的解读的角度来说明就算是静帧的图像本身也存在着时间性,大卫霍克尼从中国绘画的散点透视中学到了静帧图像也可以进行视点的移动,于是他用一张张拍摄好的局部拼凑重组成为了一张新的照片,将现实景象的前后几秒甚至几分钟都融入到了照片里面去,增强了照片的时间性,但肯伯恩斯用的是另一种手法——电影,如何让静止的图像跳动起来可能在今天看来已经很容易做到了,但是如何让图像看起来不仅仅是展示呢?在历史图片上,图像的直观性往往不如文字,所以就需要分析图像背后所传达的信息,删选放大,让叙事和动作的紧密结合,呼吸一致,就像绘画一样。

关键词：影像叙事肯伯恩斯效应历史图片时间性

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历史图片在高中历史教学中的运用

智力 2022年第9期 70-72页

作者：郭党生甘肃省平凉市灵台县灵台第一中学

历史图片在高中阶段历史课程教学过程中的应用方法比较多元，是提高学生历史知识理解能力和探索能力的有效策略。本文将通过多项措施的应用，针对历史图片在高中历史教学中的运用方案，如借助历史图片强调教学主题、结合历史图片激发学... 详细信息

历史图片在高中阶段历史课程教学过程中的应用方法比较多元，是提高学生历史知识理解能力和探索能力的有效策略。本文将通过多项措施的应用，针对历史图片在高中历史教学中的运用方案，如借助历史图片强调教学主题、结合历史图片激发学生学习兴趣、通过历史图片突出因材施教理念、利用历史图片体现历史元素真实性特点、根据历史图片拓展历史教学范围、应用历史图片强化学生解读能力、依托历史图片突出多元教学目标、凭借历史图片发展学生自主学习意识，进行全面分析和探究。

关键词：历史图片高中历史运用

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历史图片在初中历史教学中运用探究

学周刊 2023年第5期5卷 105-107页

作者：苏严顺甘肃省庄浪县第三中学甘肃庄浪744699

历史教材主要是通过文字来描述历史,具有一定的抽象性和复杂性,初中生学习起来存在一定的困难。在历史教学中穿插历史图片可以有效地提升学生的学习兴趣,降低历史知识的难度,推动历史教学深入发展。因此,初中历史教师要结合教育改革精神... 详细信息

历史教材主要是通过文字来描述历史,具有一定的抽象性和复杂性,初中生学习起来存在一定的困难。在历史教学中穿插历史图片可以有效地提升学生的学习兴趣,降低历史知识的难度,推动历史教学深入发展。因此,初中历史教师要结合教育改革精神,不断挖掘内涵丰富的历史图片,帮助学生更好地理解历史事件、历史人物等,使历史教学充满生机,学生的历史抽象思维得到进一步的发展。

关键词：历史图片初中历史历史教学初中生

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历史图片在初中历史教学中的运用探究

智力 2023年第13期 68-71页

作者：蒋治贵州省黔东南州天柱县竹林镇中学

历史教学非常重要，加强历史教学能帮助学生树立正确的历史观，有效提高学生对历史的敬畏心，增强学生的爱国情怀。因此，必须充分重视历史教学。在初中历史教学中加强图片的运用，可以借助丰富多彩的历史图片，有效深化学生对历史知识... 详细信息

历史教学非常重要，加强历史教学能帮助学生树立正确的历史观，有效提高学生对历史的敬畏心，增强学生的爱国情怀。因此，必须充分重视历史教学。在初中历史教学中加强图片的运用，可以借助丰富多彩的历史图片，有效深化学生对历史知识点的了解和认知，促使学生构建更加科学合理的历史观。因此，本文将详细探讨历史图片在实际教学过程中的应用重要性以及有效的应用途径。

关键词：历史图片初中历史教学