检索结果-南通市图书馆

招生考试通讯（中考版） 2009年第4期 18-19页

根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神和《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验稿）》的要求，结合沈阳市初中历史与社会学科的教学实际，制定本考试说明。

关键词：历史与社会全日制义务教育考试制度改革中小学评价课程标准教学实际社会学科初中历史

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历史与社会课程的内容精选和整合原则

课程．教材．教法 2007年第4期27卷 46-51页

作者：赵亚夫首都师范大学历史系北京100037

历史与社会课程是此次课程改革新设置的一门综合课程。因此，就“综合”而言的攻关课题较多，其中如何综合其学习内容的立场和视野、原则和方法，既关系到教科书的编写质量，也涉及教学的成效性，所以必须给予高度重视。从社会科学各学... 详细信息

历史与社会课程是此次课程改革新设置的一门综合课程。因此，就“综合”而言的攻关课题较多，其中如何综合其学习内容的立场和视野、原则和方法，既关系到教科书的编写质量，也涉及教学的成效性，所以必须给予高度重视。从社会科学各学科领域对该课程的贡献的角度，考察其内容精选视角和整合原则，着眼点应当是谋求公民教育的有效性。

关键词：历史与社会整合精选原则

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历史与社会教学中的文史结合及策略

教学月刊（中学版）（教学参考） 2013年第10期 22-26页

作者：陈新民浙江外国语学院

在2011年版的《义务教育历史与社会课程标准》中，新增了一条内容目标要求：区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。在“提示和建议”中，建议教师推荐历史文献与文学名著，组织学生讨论它们的不同... 详细信息

在2011年版的《义务教育历史与社会课程标准》中，新增了一条内容目标要求：区分历史叙述和文学作品的差别，知道获取历史信息的常用方法、途径及其功用。在“提示和建议”中，建议教师推荐历史文献与文学名著，组织学生讨论它们的不同，如比较《三国志》与《三国演义》、《大唐西域记》与《西游记》的描写，讨论它们在反映历史文化信息方面不同的作用和价值。从上述的要求来看，在历史与社会教学中，加强文史知识的融合与渗透，这不仅是历史学习本身的客观要求，也是历史与社会课程综合特性的必然要求。本文就历史与社会教学中的文史结合及其教学策略等问题作些探讨。

关键词：历史与社会社会教学文史结合《大唐西域记》《三国演义》历史文化信息《三国志》《西游记》

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历史与社会课堂教学目标的再构建

教学与管理（中学版） 2014年第2期 58-59页

作者：李海军山东省肥城市第一高级中学

一、目前历史与社会课堂教学目标设计与表述存在的主要问题“依标施教”是教学的基本要求。在日常教学中，课程标准还要分解为每一单元、每一课时的教学目标。教学目标是开展有效教学的首要环节，如果要从根本上提高课堂教学效率，就必... 详细信息

一、目前历史与社会课堂教学目标设计与表述存在的主要问题“依标施教”是教学的基本要求。在日常教学中，课程标准还要分解为每一单元、每一课时的教学目标。教学目标是开展有效教学的首要环节，如果要从根本上提高课堂教学效率，就必须全面关注教学目标。

关键词：课堂教学效率历史与社会教学目标设计再构标的社会课堂日常教学课程标准

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历史与社会教学中学生探究兴趣的培养

教学月刊（中学版） 2009年第7期 27-29页

作者：孙喜武天台实验中学

作为基础教育课程改革中出现的新课程，历史与社会在教学目标上强化技能、能力的培养和情感态度价值观的形成，注重让学生在体验一探究的学习过程中提高分析、研究问题的能力；在教学内容编排上更具有探究性，课文叙述不再是平铺直叙，... 详细信息

作为基础教育课程改革中出现的新课程，历史与社会在教学目标上强化技能、能力的培养和情感态度价值观的形成，注重让学生在体验一探究的学习过程中提高分析、研究问题的能力；在教学内容编排上更具有探究性，课文叙述不再是平铺直叙，往往基于问题展开，每个单元之后都安排了综合探究活动课。这就要求我们在教学过程中，必须注重学生探究学习能力的培养。

关键词：能力的培养历史与社会社会教学中学生探究兴趣基础教育课程改革情感态度价值观探究活动课

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历史与社会作业的实效性之我见

教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年第1期 41-44页

作者：胡建琴长兴县第一中学

随着新一轮教育课程改革的不断深化．教育观念在不断变革，教学模式在不断更新，教学方法在不断变化。学生作业是学生学习的一个重要过程．也是课程改革一个支撑点，我们理应予以足够的重视．从根本上克服传统作业的弊端：学生为了完成... 详细信息

随着新一轮教育课程改革的不断深化．教育观念在不断变革，教学模式在不断更新，教学方法在不断变化。学生作业是学生学习的一个重要过程．也是课程改革一个支撑点，我们理应予以足够的重视．从根本上克服传统作业的弊端：学生为了完成学业而写作业，为了家长的满意而写作业。

关键词：学生作业历史与社会实效性教育观念课程改革教学模式教学方法传统作业

历史与社会课程中的中外历史整合及其学习指导

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年第1期 34-37页

作者：陈新民浙江外国语学院

中外历史的整合是指将传统历史课程中的“中国历史”和“世界历史”两大专题内容加以整合．形成一种囊括中外历史的、新型的历史学习内容体系。在新世纪的课程改革中，《历史与社会课程标准（--）》根据综合课程的基本理念，明确提出了... 详细信息

中外历史的整合是指将传统历史课程中的“中国历史”和“世界历史”两大专题内容加以整合．形成一种囊括中外历史的、新型的历史学习内容体系。在新世纪的课程改革中，《历史与社会课程标准（--）》根据综合课程的基本理念，明确提出了中外历史整合的设计主张．即“在贯穿中国社会发展基本过程的同时．把国际社会的发展历程有机地联系起来，在弘扬民族精神的同时培养学生的全球意识”。因此．如何加强中外历史的整合，

关键词：中外历史整合学习指导社会课程 “世界历史” 中国社会发展历史与社会专题内容

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历史与社会课教学中情境切入法的运用

教学月刊（中学版）（教学参考） 2011年第5期 29-31页

作者：盛香春杭州市拱宸中学

初中历史与社会是一门在新课程改革中开设的综合课程。由于它属于考查科目，在升学考试中所占分值不大，在很多人的眼里就成为一门“副科”，得不到应有的重视，以致教师教学效率低下，学生学习兴趣不大，课堂氛围死气沉沉。

关键词：历史与社会社会课教学情境新课程改革综合课程升学考试教学效率学习兴趣

历史与社会：重建综合思维--《义务教育历史与社会课程标准(2011年版)》热点问题访谈

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人民教育 2012年第6期 51-53页

作者：韩震钱丽欣北京师范大学《人民教育》编辑部

记者：韩教授，您好!《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》已经正式颁布，在进行修订解读的时候，您特别提到要“突出综合课程的独特价值”。请问，历史与社会有哪些独特价值？

关键词：历史与社会课程标准义务教育综合思维独特价值综合课程教授

《历史与社会》的课程结构初探——以浙江省实践为例

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《历史与社会》的课程结构初探——以浙江省实践为例

作者：宋玲霞苏州大学

学位级别：硕士

伴随着经济全球化与社会多元化的发展,知识更新速度迅猛加快,教育价值取向不断转变,人文社会学科知识单一、科目繁多、整合失当的局限性愈加显现。在这种社会大背景下,综合化课程的理论研究和实践探索应运而生。历史与社会学科作为一门... 详细信息

伴随着经济全球化与社会多元化的发展,知识更新速度迅猛加快,教育价值取向不断转变,人文社会学科知识单一、科目繁多、整合失当的局限性愈加显现。在这种社会大背景下,综合化课程的理论研究和实践探索应运而生。历史与社会学科作为一门综合性人文类课程,旨在培养初中阶段学生的民主素质、全球意识和人文涵养,该课程一经出现就备受关注。然争议也接踵而至,教育界、学术界对其毁誉参半。这其中,历史与社会的课程结构是公众舆论的焦点,主要表现在:课程本身与初中并设的思想品德课部分重合又彼此割裂,课程外部与小学、高中的文科课程无法有效衔接,课程内部中知识整合失序。因此,有必要对历史与社会的课程结构进行深入研究。截至目前,只有浙江一个省份以全省形式在开设历史与社会课程。通过对浙江省学情的实践调查和对浙江省11个市的社会教师访谈了解到,学生和教师普遍表示该课程优缺点共存,从而总结出历史与社会课程结构的优化策略。课程目标要实现,课程结构起到的纽带作用非常关键。因此,对于历史与社会课程而言,其课程结构的优化至关重要,一是明确历史课程要素的核心地位,二是统整中小学综合文科课程体系,三是完善配套的教科用书和课程标准。除此之外,营造有利于课程结构优化的外部环境亦不容忽视,一是组建全国性的课程研究学会,二是建立多元化的课程评价体系,三是借鉴国内外的先进教育理论。

关键词：课程结构课程综合化历史与社会课程衔接